“互联网+”护理服务试点背景下护生信息素养现状调查

刘悦

摘要：目的  了解“互联网+”护理服务试点背景下护生的信息素养现状，为高校护理信息化教学改革提供参考。方法  于2019年6～7月对某高职院校护理专业学生进行便利抽样，对不同年级共计135名护生采用蒋凌艳编制的信息素养调查问卷开展调查，评估该专业学生的信息素养能力。结果  共发放问卷135份，回收有效问卷127份，有效回收率为94.07%。学生得分排序前5项的条目依次为“我能抵制不良信息，做到不制作、不传播”“我能尊重他人知识产权”“使用信息时，我能遵守相关法律法规，规范自己的言行”“我能获取信息拓展护理思路”及“我认为信息技术很重要”;得分排序后5项的条目依次为“我能使用MEDLINE的MESH或者EMBASE的EMTREE的词表完成疾病信息检索”“我能了解醫学信息相关标准规范，如国际疾病分类代码、医学一体化语言系统等”“我能正确使用SPSS、SAS等统计软件和office办公软件进行护理科研数据的统计分析和护理论文的书写”“我能应用所得信息进行护理讲座、护理业务学习、护理查房等”“我能掌握护理信息学的基本知识、理论和方法、发展趋势”。不同年级学生得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论  该校学生对信息安全、信息化的重要性认识较为充分，对护理信息技术等具体方法的应用略显欠缺。同时高年级学生具有较高的信息素养，建议依据现有经验，深化高校信息化教学和育人模式的改革，进一步提升护生信息素养。

关键词：互联网+;护生;信息素养;高校

中图分类号：G642                                 文献标识码：A                                    DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2020.05.041

文章编号：1006-1959（2020）05-0130-03

Abstract：Objective  To understand the current status of nursing students' information literacy under the background of “Internet +” nursing service pilots， and to provide a reference for the reform of nursing informatization teaching in universities. Methods  From June to July 2019， a convenient sampling of nursing students in a vocational college was conducted. Investigating a total of 135 nursing students in different grades using the information literacy questionnaire prepared by Jiang Lingyan， and evaluates the information literacy of students in the major.Results  A total of 135 questionnaires were distributed， and 127 valid questionnaires were recovered. The effective recovery rate was 94.07%. The top 5 entries of the student score ranking are "I can resist bad information， do not produce and disseminate it"， "I can respect the intellectual property rights of others"， "I can follow relevant laws and regulations， and regulate my words and deeds when using information""I can obtain information to expand nursing ideas" and "I think information technology is important"; the 5 items after the score are ranked are "I can use the MEDLINE MESH or EMBASE EMTREE vocabulary to complete disease information retrieval" Understand medical information related standards and specifications， such as international disease classification code， integrated medical language system， etc.""I can use statistical software such as SPSS， SAS and office software for statistical analysis of nursing research data and writing of nursing papers""I can use the information to conduct nursing lectures， nursing business studies， nursing rounds，etc."I can master the basic knowledge， theories and methods， and development trends of nursing informatics." There was a statistically significant difference in the scores of students in different grades（P<0.05）.Conclusion  The students of this school fully understand the importance of information security and informatization， and the application of specific methods such as nursing information technology is slightly lacking. At the same time， senior students have a higher level of information literacy. It is recommended to deepen the reform of informatization teaching and educating models of colleges and universities to further improve the information literacy of nursing students based on existing experience.

Key words：Internet +;Nursing students;Information literacy;Universities

随着信息化的高速发展和国家全面推进“互联网+”战略的实施，“互联网+”已成为我国医疗卫生领域发展的新方向[1]。护理人员作为医疗行业的重要成员，其在信息的生成、收集、分析、传播中起到重要的作用[2]。护理专业学生作为未来一线护理人员的后备军，其信息素养与护理事业的发展、护理质量的提高及科研能力的创新等有密切关系[3]。有效加强护生信息素养的培养作为高等教育发展史上一个崭新的命题已经摆在眼前，这是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。为了解我院护生信息素养现状，本研究对我院护生的信息素养现况进行调查，分析护生信息素养可能的影响因素，旨在为高校护理信息化教学改革、护生信息素养提升策略的制定提供参考依据。

1资料与方法

1.1一般资料  于2019年6～7月对杭州职业技术学院彩虹鱼康复护理学院护理专业学生采用便利抽样，选取135名护生作为研究对象，其中一年级、二年级、三年级各选取45人。男生3人，女生132人;年龄19～22岁，平均年龄（20.191.49）岁。

1.2方法  使用蒋凌艳[4]编制的护士信息素养调查问卷展开调查。预实验后将少数询问护士的内容替换为适用于护理专业学生的问题。问卷共45个条目，采用Likert五级评分标准，将“非常不符合”“不符合”“一般”“符合”“非常符合”分别记为1分、2分、3分、4分、5分。问卷Cronbachsα系数为0.826，Kaiser-Meyer-Olkin数值为0.839，提示信、效度良好。统一发放调查问卷、护生填写完成后回收，所有数据经双人录入核对。

1.3数据处理  应用 SPSS 17.0统计软件处理数据，条目得分采用（x±s）表示，组间比较采用F检验。P<0.05 表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1问卷回收情况  共发放问卷 135份，回收问卷 127份，有效问卷 127份，有效回收率为94.07%。

2.2问卷得分情况  问卷涉及的45项条目中，按照得分均值由高至低排序，得分排序前5项的条目见表1;得分排序后5项的条目见表2;不同年级间得分比较差异有统计学意义的条目见表3。

3讨论

3.1护生信息素养情况  本研究显示，关于遵守信息使用规范、尊重他人版权、意识到信息技术的重要性等5项条目位列得分排序前5项。分析原因：①目前高校护生多为1997年及以后出生，护生在信息化社会中生活和学习，人工智能已较大程度地渗入各个方面。因此，护生对于以互联网为代表的各种信息化技术和手段有一定程度的依赖，能够充分意识到信息技术对于拓展视野、促进学习、提升工作效率等的作用[5，6]。②在信息高速传播的今天，护生能从多种渠道获得资讯，并且随着年龄增长以及家长和学校的正确引导，产生一定程度的信息鉴别能力。能夠在传播信息时遵纪守法，尊重他人。本研究还显示，关于使用系统的信息检索方法、利用信息技术分析科研数据和开展讲座、掌握护理信息学的相关内容等5项条目位列得分排序后5项。分析原因：①目前开设护理信息学课程的高校较少，多数高校将护理信息检索、数据分析等内容合并至护理研究相关课程中开展教学，使得护生未有对于护理信息学相关内容的完整和充分的认识[7，8]。②护生在高校阶段关于护理信息检索、数据分析的学习较多停留在理论阶段，其顶岗实习多以临床疾病护理、基础护理实践等内容为主，鲜有关于使用信息化手段开展护理科研的完整实践过程[9，10]。③护生的知识和技能相对有限，即使通过互联网技术检索信息，但在现有认知的情况下，较难归纳总结出自身的深刻心得体会。因而，造成护生认为较难应用所得信息开展讲座、查房等专业性较强的业务工作。

3.2不同年级间护生信息素养得分差异原因  本研究显示，不同年级护生在条目“我认为信息素养是护理专业学生素质的重要组成部分”“我认为在临床护理实践中护士信息素养很重要”“我能保护个人的信息安全，不泄露，并能正确设置安全密码”等条目得分比较，差异具有统计学意义（P<0.05），高年级护生得分高于低年级护生。分析原因包括：①在“互联网+”护理服务试点的背景下，护理专科课程教学积极响应号召并顺应时代进步而进行改革，融入与互联网等信息化平台线上线下护理服务相关的内容。比如在健康评估教学时，增加“互联网+”平台患者症状评估的关键内容和操作演练;在内外科护理教学时，增加糖尿病、肿瘤、血液透析、伤口造口等专科护士互联网在线答疑的内容学习;在老年护理教学时，增加线上老年人用药指导、安全指导等情景模拟。因此，相比于低年级护生，高年级护生经过上述课程的学习，更能够意识到信息素养的重要性。②通过教师引导，护生能够一定程度意识到“互联网+”护理服务发展的必要性。并且加上在校期间接触到各种由于个人信息泄露导致发生不良事件的资讯报道，护生随着年级的增长，更懂得保护自身的信息安全。本研究结果显示，不同年级护生在条目“护理中遇到问题我能寻求信息资源”“我能积极使用信息工具获取疾病与护理信息”“我能使用各类护理相关信息软件，如病区护士系统、医嘱系统等”条目得分比较，差异具有统计学意义（P<0.05），高年级护生得分高于低年级护生。分析原因：①低年级护生相对临床经验匮乏，医院见习、实习等接触较少。而高年级护生由于见习、实习等的不断深入，能够在临床护士的指导下，一定程度掌握医院相关信息程序、工具等的使用方法。②诸如蓝墨云班课、学习通等依托互联网技术的信息化教学程序在多数课程中都有使用，教师通过互联网平台发布作业、进行考核、与护生就学习问题开展线上互动等。随着学习的深入，护生对于信息资源的查找等熟练程度有所提升。不同年级护生在条目“我能对信息进行归纳、总结，取其精华”“我能使用信息技术开展护理活动”“我能利用信息技术与病人及其家属、同行、护理专家进行沟通和交流”条目得分比较，差异具有统计学意义（P<0.05），高年级护生得分高于低年级护生。分析原因：①相比于低年级护生，高年级护生随着临床实践的不断深入，更能意识到互联网等信息技术在患者健康教育、病情探讨等护理活动中的使用率和重要性。因而，护生逐渐可以一定程度使用信息技术开展护理活动。②受“互联网+”护理服务试点开展的影响，护理专业教师多会鼓励护生参加各种与护理信息化发展相关的比赛，比如在大学生职业生涯规划比赛中申报互联网在线母婴护理指导服务、在省大学生创新创业大赛中开办“互联网+”滴滴护士创业设计等。护生在参加上述比赛的同时，更能充分了解行业与互联网的发展趋势，提升信息技术应用能力。

3.3解决对策  护生对于信息安全、信息化的重要性认识较为充分，对于护理信息技术等具体方法的应用略显欠缺。相比于低年级护生，高年级护生由于“互联网+”护理内容在课程教学中的渗透、互联网信息化教学程序的接触、临床实践的不断深入、护理信息化比赛的参与等原因，具有较高的信息素养。建议高校顺应“互联网+”社会发展的趋势，在护生学习、实习、生活等多方面做到互联网与护理教育的充分接轨，在提升护生信息技术应用水平的同时，完善其综合素质与能力。

参考文献：

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收稿日期：2019-12-17;修回日期：2019-12-23

编辑/成森