江西省校园足球“一条龙”培养体系的相关衔接问题研究

彭瑞 王雪媛

摘  要：我国的教育事业飞速发展，校园足球运动如火如荼。为了扩大校园足球运动规模，应该构建“一条龙”培养体系。这一过程中，把握“一条龙”培养体系的内涵，使之与校园足球教学进行紧密地结合，以提升校园足球教学质量和教学效果，更好地促进校园足球运动的发展。本文将立足江西省，探讨校园足球“一条龙”培养体系的相关衔接问题，以期为有识之士提供参考。

关键词：江西省  校园足球  “一条龙”培养体系

中图分类号：G843                                 文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）03（b）-0105-02

在体育事业繁荣发展的背景下，全民健身理念深入人心。我国开展了校园足球运动，构建了青少年培养体系，打造了校园足球工程，贯彻落实了素质教育。江西省推广普及了校园足球运动，开展了学校足球联赛，收获了人才培养实绩。值得注意的是，部分学校存在学生参与度低等情况，制约了足球运动的顺利开展。针对这一情况，江西省应该构建校园足球“一条龙”培养体系，充分吸引学生的注意力。

1  江西省校园足球“一条龙”培养体系概述

江西省教育委员会和体育局联合举办了校园足球运动，将足球运动引入了各中小学校，构建了完整培养体系。“一条龙”培养体系构建的主要目的是提升学生的运动素养，使学生掌握更多足球技能，从而培养优秀的足球运动人才，为体育事业的可持续发展贡献力量。当前江西省“一条龙”培养体系基本覆盖了整个区域，布局结构相对完善，体系内的学校紧密互动，实现了资源共享，发挥了集聚效应和辐射效应[1]。

我国制定了校园足球运动方案，对校园足球运动提出要求，江西省对优化了区域布局，对布点学校数量进行了控制。校园足球运动在小学的辐射范围最大，在中学的辐射范围较大。进入2010年后，江西省创建了校园足球工程，调整了校园足球的布局，发挥了重点学校的引领作用，将更多学校扩充到了“一条龙”培养体系之内。当前江西省以高校为引领者，以中小学校为基础，实现了校园足球运动的全方位覆盖，使校园足球运动轰轰烈烈开展起来。在挑选学校时，江西省对足球运动条件、办学质量等进行了考察，最终确定了布点学校的位置，并为这些学校提供了政策扶持。在确定典范学校的同时，江西省注重发挥集聚效应，对资源进行了统一分配，避免区域资源过于分散。江西省不断扩大参与学校的规模，为校园足球运动开展奠定了坚实基础，营造了良好的文化氛围[2]。

江西省校园足球“一条龙”培养体系内的学校大多处在中心城区，这些学校有着悠久的运动文化历史，足球运动开展情况较好，学生对足球运动的兴趣较强。在“一条龙”体系建设过程中，政府为布点学校提供了资金支持、师资支持、设备支持等，改善了体育运动环境。政府支持并不能为校园足球运动保驾护航，当前江西省校园足球仍然存在短板：一方面，校园足球运动资源仍然不足。另一方面，校园足球运动师资力量仍然薄弱。为了弥补不足，江西省需要贯彻资源互补原则，提高校园足球运动的开展质量。

2  江西省校园足球“一条龙”培养体系的构建路径

2.1 整合教师资源

校园足球运动的开展并不是一蹴而就的，需要充足的师资力量。学校不仅要汇集足球教练员，还要汇集足球裁判等专业人士。从整体上来看，江西省校园足球运动专业教师较少，现有的师资力量无法满足校园足球发展的需要。虽然江西省开展了教师培训，但培养效果并不如意。由于专业教师匮乏，布点学校在开展校园足球运动时容易受到阻碍，江西省应该整合“一条龙”体系内的教师资源，对教师进行统一调配，实现资源利用效率的最大化，尽可能发挥人才力量，发挥各个高校的辐射效应。江西省高校开展了公共体育课，足球课是公共体育课的重要一环，高校内有较多足球教师。与中小学相比，高校有着不可比拟的人才优势，因此可以充分利用高校的人才资源，发挥高校的帮扶作用。江西省可以采用“送教上门”的方式，讓高校足球教师前往中小学校，为学生提供足球指导，解决中小学校人才短缺的问题。

中小学校应该保持主动性，和高校建立合作关系，获得高校提供的人才支持。在举办足球运动赛时，中小学校可以邀请高校的足球教师，充当足球运动赛裁判员等，传授给学生基础的足球运动技能、足球运动技巧。高校足球教师的课业任务不重，时间较为宽裕，能够担任中小学校的兼职足球教师，推动校园足球运动开展。很多高校有足球特招生，这些学生的运动素质较高，足球运动水平相对较高。中小学校可以鼓励高校足球特招生莅临学校，担任校园志愿者，指导中小学生开展足球训练。

2.2 共享场地设备

江西省中心城区的土地价格较高，学校的足球场地较少，无法为学生提供场地保障。在校园足球运动中，场地和设备必不可少，当前江西省布点学校的足球场地、设施资源都存在不足，影响了校园足球的训练效果。江西省高校有专门的足球场，除了专业足球场外还有室内小型足球场。高校的教育资金相对较多，配备了专业化的足球训练设备，并对设备进行了定期维护，保证了足球设备的使用寿命。这和中小学校形成了鲜明对比，与高校相较而言，中小学校资源匮乏，限制了学生的活动范围。构建“一条龙”培养体系，应该善用高校的各类资源，在不影响高校足球运动训练的前提下，中小学校可以借用高校的足球场地，使用高校的体育设备等，发挥资源的辐射优势。

2.3 促进学生互动

江西省“一条龙”培养体系内的学校非常多，高校学生、中学生、小学生都可以参与到足球运动中来，开展足球比赛。各个学校应该加强互通联系，利用节假日期间举办校际比赛，鼓励学生参与到足球比赛之中，实现足球运动人才的交流互动。高校学生的运动素质较高，足球特长生掌握更多的足球运动技巧，这为其他学生提供了运动示范，中小学校可以带领学生参观高校足球比赛，使中小学生了解更多的足球运动知识，向高校的足球特长生看齐，向国家足球也能动员看齐。

2.4 获得各方支持

江西省“一条龙”体系内的学校集聚了众多教师，这些教师掌握专业的足球运动知识，熟悉足球历史，能够为足球工程建设贡献力量。江西省应该对教师进行分层，邀请行业内的足球专家，观摩学校的足球活动，了解学校的足球运动现状，指出当下足球运动存在的不足之处，提出有效的应对举措。足球专家需要为学生提供技术指导，解答中小学生的疑惑问题。此外，足球专家也可以设立足球研究课题，和教师建立合作关系，共同开展课题研究，为校园足球运动发展寻找合理化路径。

3  结语

综上所述，进入新世纪以来，我国的教育事业飞速发展，体育教育迈向了新的发展台阶。江西省开展了校园足球运动，扩展了校园足球的辐射范围。为了培养更多的足球储备人才，江西省应该完善“一条龙”培养体系，发挥体系的辐射效应，整合各类资源。

参考文献

[1] 张译方，丰庆豹.校园足球运动的开展现状与思考——以北京市海淀区6所小学为例[J].体育世界：学术版，2019（8）：170-171.

[2] 张希顺.幸福足球情智共赢——浅谈校园足球训练初级阶段中“扎堆”现象背后的育人契机[J].中国校外教育，2019（29）：13-14.

[3] 李文全.政府经费保障足球特色发展——谈米亭子小学校园足球可持续发展的做法[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：97.