新时代中职学校班主任角色定位研究

吴欣桐

我国已进入新时代，明确方向才能找准定位，定位准确才能更好的指导实践。随着中等职业教育的生源层次越来越广泛，不仅对中职学校是一种挑战，同时对中职班主任也提出了挑战，作为班主任应该怎样面对如此广泛的学生层次将会是一个难题。转变中职班主任以往的角色定位迫在眉睫，中职班主任扮演好职业规划师这一角色，不仅能更顺利地完成班主任工作，而其更有利于班级的建设、学生的成长。

我国已进入新时代，明确方向才能找准定位，定位准确才能更好地指导实践。职业教育是国民教育体系和人力资源重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，与普通教育是两种不同类型的教育;对加快普及高中阶段教育，优化高等教育结构，提高全民文化素质和技术技能水平，促进经济社会发展发挥着重要作用，与普通教育同样重要。根据《中国中等职业教育质量年度报告（2018）》（2019年）得知中等职业教育在改善劳动力素质结构，提升劳动力人口学历层次、提高国民素质、增强国家综合竞争力等方面发挥了重要作用。2019年1月24日由国务院正式发布的《国家职业教育改革实施方案》中提到：“积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育;服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。”随着中等职业教育的生源层次越来越广泛，不仅对中职学校是一种挑战，同时对中职班主任也提出了挑战，作为班主任应该怎样面对如此广泛的学生层次将会是一个难题。如何解决这个问题，首先中职班主任应该找准自己的角色定位，树立起角色意识，才能顺利完成班主任工作，更有利于班级的建设、学生的成长。

1 中职班主任的角色变迁

1988年8月20日，国家教委颁布的《国家教育委员会中学班主任工作的暂行规定》第一条指出：“班主任是班集体组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用;并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”1998年国家教育委员会更名为中华人民共和国教育部，并于2009年8月12日颁布《中小学班主任工作规定》，其中第二条提出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”由此可以看出，班主任的首要工作是学生的管理工作，具体体现在班集体的管理，即班主任需要扮演班集体的组织者、实施者;在此基础上对学生的思想道德进行教育，成为学生的人生导师;此外，还得协调各方教育的联系，作为学校与家庭、社会教育的协调者。

教育部人力资源社会保障部于2010年9月26日颁布的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（以下简称《意见》）指出：“中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。该《意见》强调作为中职班主任要起到桥梁的作用，连接起学校、家庭和用人单位三方。而针对中职学生，中职班主任较中小学班主任则应多一项职业指导工作，即中职班主任还得要扮演学生职业上的规划师这一角色。如中职班主任要教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力等。并且，在学生顶岗实习期间，中职班主任需要做好与实习单位的沟通工作，与实习单位共同教育和管理学生。

2 作为职业规划师的中职班主任

职业教育既是现代教育的主要组成部分之一，同时也是沟通教育与职业的重要桥梁，其培养目标是“能力为本位、以就业为导向”。职业教育的任务就是培养技术人才，习近平总书记也强调，技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基礎，对推动经济高质量发展具有重要作用。而中职学校的职责是在义务教育的基础上培养大量的技能型人才与较高素质劳动者。那么，作为中职班主任就需要担任职业规划师一职，对学生进行职业生涯规划教育，这也是班主任工作的一项重要内容之一。

中职班主任要引导学生进行自我认知，深度分析自我的兴趣、性格、能力及价值观，同时结合社会环境帮助学生进一步理解职业生涯规划。班主任应该将职业生涯教育贯穿在整个中职教育阶段，从学生进校到毕业的全过程中，通过专业授课的方式进行专业知识内容的引导，让学生能够了解到自身专业相关的行业类型以及就业动态，从学校中进行动手能力的培养，形成相关行业的职业素养，引导学生进行职业能力的进一步扩展。树立起职业理想，学会对职业的管理，为今后取得职业成功打好基础、做好准备。

3 中职班主任如何扮演好职业规划师的角色

首先，班主任要更新教育观念。教育行为受教育观念的影响，教育观念一旦转变，相应的行为也就会随之发生改变。班主任要根据当前的新形势，及时快速地更新教育观念，才能跟上时代的步伐，更好的适应新时代新情况。要善于接受新事物，淡化“权威”意识，因为未来面对的不仅是初高中毕业未升学学生，还有退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工。要尊重他们的主体地位，从根本转变传统的教师角色观念。

其次，班主任需要尊重个别差异。班主任要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足不同学生的个性发展要求。学生年龄层次不同，需求也不同，在教育过程中贯彻个别对待原则，讲求因时制宜，因人而异，从个性化的角度入手，力求使每个学生在不同领域内有所专长、有所成就。

最后，班主任需要树立职业规划师角色意识。角色是“社会角色”的简称，是指这个角色在社会中所处的位置以及位置所赋予本人的权利和义务，是社会给予一个处于社会特定时期的人的行为期待。角色意识就是指一个人对自己扮演什么角色的理解程度。作为班主任，就需要树立起职业规划师的角色意识。目前，中职学校都为中职学生开设有生涯规划相关课程，但仅依靠一门课程、一位教师是不够的，还需要班主任扮演好职业规划师的角色，在学生的教育全过程中循循善诱，为广大在校生的职业生涯发展提供强有力的支撑。

综上所述，作为一名新时代的中职班主任，需要在不同的情境中扮演不同的角色、担负起不同的角色责任，但最为重要的是扮演好职业规划师的角色。中职班主任要在整个班主任工作中体现出“以学生为本”的教育理念，树立起职业规划师角色意识，以学生未来的职业为导向，以此来指导自己的本职工作。

（作者单位：贵州师范大学材料与建筑工程学院）