浅谈小学德育管理工作中班主任的角色定位

谢丽文

随着素质教育的不断推进，小学德育教育成为提升学生综合素质所不可缺少的一环。班主任在小学德育管理工作中，起到非常重要的作用，其既是德育工作的组织者和管理者，也是德育教育的参与者，并且通过言传身教等多途径，能对学生的道德素养起到正确的引导作用。本文通过分析小学德育教学的重要性，分析在小学德育管理工作中班主任的角色定位，并且针对教学现状对班主任提升小学德育管理工作水平提出一些实践策略，旨在为有志提升德育教学有效性和科学性的班主任开展工作，提供一定的借鉴和参考。

育人为本，德育为首。在素质教育稳步推进的当下，德育教育已经成为中小学教育教学的重要组成部分。德育教育的内涵是通过先进的德育观念和丰富的德育教学经验，不断将理论知识运用到德育工作中来，提升德育教育的有效性和科学性。德育教育不仅仅停留在学习道德与法治课程、开展班会这一简单层面，更重要的是将德育工作延伸到生活学习的方方面面。作为班级的组建者和管理者，班主任是在学校中与学生接触最多的人，有责任也有义务抓好小学德育管理工作。随着大众对德育教育的愈发重视，做好小学德育管理工作也成为了广大班主任的必修课。

1 小学德育教学的重要性

1.1 树立正确的学习观念和生活态度

在素质教育的推进之下，中国的教育教学也逐渐向着培养学生综合素质的方向发展。但是传统的教学观念并不能在短期内革除，甚至在很多学校，依然过于追求学生的升学率和考试分数。在愈发繁重的课业压力下，学生的学习也呈现出盲目性，这样培养出来的学生是高分低能的。做学问，先做人，近两年来因为只重视学生的成绩不重视其思想德育引导，导致学生因心理问题走上违法犯罪道路的例子令人扼腕，因此在小学阶段就紧抓德育教学，能平衡学习与思想教育的关系，树立正确的学习观念，更是培养积极向上的人生态度的关键。

1.2 帮助学生分清美丑善恶，培养正确的价值观

嫩枝易弯，小学生阶段尚且处于思想道德观的形成时期，因为知识水平低、没有充足的社会经验，此时极易受到外界环境的影响。倘若在此阶段不重视小学德育管理工作，小学生也极有可能沾染社会上的坏习惯，习惯容易养成却难改，为了能保证学生不受到外界消极思想的侵蚀，就一定要重视德育教育的引导作用。

2 班主任在小学德育管理工作中的角色定位

2.1 班级秩序的管理者

班主任负责一个班级的组建、管理和各项活动的组织与评价工作。作为一个班级秩序的管理者，班主任是与学生接触最多的教师，也是最了解学生基本情况的教师，德育工作需要渗透到学校生活的方方面面，因此让班主任担任小学德育管理工作是非常有必要的。

2.2 德育教育的组织者和参与者

很多中小学也应新课改的要求，开设了德育课，其任课教师很多都是由班主任兼任，因此班主任也是小学德育管理工作的组织者。班主任需要制定科学合理的德育工作教学计划，保证德育工作的有效开展，同时只有充分分析研究学生心理，紧抓实际制定教学方案，积极参与到德育教学中来，才能让德育教学起到更好的效果。

2.3 学生良好道德素养的引导者和塑造者

小学阶段具有很强的可塑性，也是求知欲最旺盛的学习阶段。德育教育需要班主任加强学生的心理健康教育和思想品德教育，是学生人生道路上的引路人。因为小学生很容易受到外界的干扰，模仿性比较强，因此在小学阶段进行德育教育，能提升学生的道德素养。班主任作为小学德育管理工作的实施者，也势必会成为学生良好思想品德的塑造者。

3 班主任提升小学德育工作的实践策略

3.1 言传身教做好表率，提升自身道德素养

班主任要用职业道德规范严格规范自身行为，不断提升自身的道德素养。因为小学德育管理工作的开放性很强，也不仅仅局限在教材之上，这就需要班主任做好言传身教的工作，以自身高尚的道德素养给学生做好表率，育人先育己，用高尚的品德影响学生。

3.2 以学生发展为本，培养学生的学习自主性

班主任应当解决好自我教育与班主任教育的关系，充分发挥学生的学习自主性。在开展教学工作的时候，多采取小组讨论、实地调研的形式，让学生对德育教育有直观的认识，多问学生“为什么”，而不是单纯告诉学生“是什么”。因为小学生的自我约束能力比较差，这就需要教师制定出一套班级管理规约，此外在小学德育管理工作中，也要加强《小学生守则》的学习，以制度的形式规范学生的行为。教师也可以让学生自主设计“学生规范”手抄报，张贴班级管理规约，每日有值班学生监督班级学生行为，并且加分减分，充分发挥学生自主管理的积极作用，培养学生的责任感和自觉遵守纪律的意识。

3.3 德育工作要灵活，有声教导和无声关怀相结合

素质教学要求以发展的眼光看待问题，班主任在实际的小学德育管理工作中，也要灵活处理，以有声的教导和无声的关怀相结合。班主任应当有爱心、有耐心，平等地对待每一个学生，并且积极捕捉学生身上的闪光点。根据个体的差异制定不同的教育模式。例如，针对很多活泼好动、上课容易开小差的男孩子，他能在课堂上认真听讲了，这对其来讲就是一个非常大的进步;犯错并不可怕，能自觉承认自己的错误并且改正，这就是值得表扬的积极表现。班主任在进行德育教学的时候，应当以鼓励和关怀为主，少一份苛责，多一份关爱，用发展、欣赏和赏识的眼光看待学生，改正坏习惯即为进步，每天进步一点点，在日积月累之下可以让学生产生翻天覆地的改变。

3.4 建立家校沟通机制，与家庭保持必不可少的沟通

小学德育管理工作需要充分发挥家庭的引导作用，重在坚持重在累积。班主任需要与家长保持良好的沟通，不断了解和掌握学生最近的基本情况，不断规范学生的行为，予以正确的引导。家长也能成为学生良好的道德模范。教师也要对学生家长充分沟通交流，采取睦融洽的相处、交流的方式，让学生在一个和睦融洽的家庭环境中成长。

3.5 创新教学模式，以实践教学提升学生道德水平

德育教学需要与时俱进，不断培养学生的现代思想和时代精神。教师应当不断创新教学模式，提升德育管理工作的丰富性。教师可以积极组织开展社会实践活动，每个学期都带领学生去一次养老院慰问老人、祭拜革命先烈、亦或是走出校园参观当地的景点，激发学生的乡土意识。实践教学中，学生能在放松的环境中自由发挥，消除繁重的课业压力导致的疲劳感，此外更能在实践中感悟真理，不断提升自身的道德水平。

4 结语

总而言之，德育工作是一个长期的工程，小学阶段的德育工作是思想品德教育的起点，因此在小学阶段德育管理工作更需要家长和学校重视。班主任是与学生接触最多、交流最多的教师，更应当提高认识，做好德育管理工作。班主任应当根据学生年龄心理特征，采取一种融洽和睦的教学模式，构筑良好的师生关系，搭建民主的师生沟通平台，让师生之间心与心沟通。此外，德育工作也要延伸到生活的方方面面，班主任要充分与家长沟通，保证学生在家庭中也能受到良好的熏陶。德育管理工作需要社会、学校和家庭统筹，齐心协力，重在落实，从小抓起，事无巨细，让小学阶段的德育教育教学工作取得应有的实效。

（作者单位：广东省揭陽市惠来县仙庵镇中心小学）