学校教学与博物馆教学的区别与联系

赵娟

博物馆是收藏、陈列以及制作有价值历史产品的重要场所，同时也是承载与传播历史的宣传教育机构。尽管博物馆和学校是不同的两个体系，然而两者却肩负着相同的社会教育职责。《博物馆条例》明确要求，博物馆应充分利用內部资源发挥其教育功能，同时鼓励学校对教学计划与课程设置全面结合，组织学生参与博物馆实践活动。这就对学校和博物馆两者教学模式的结合提出了指向性要求。该研究主要对博物馆教学、学校教学两者的差异和联系展开系统性分析，以期能够为完善学校和博物馆两者的教学模式提供理论借鉴。

所谓教学，就是为实现教育教学目的而展开的教与学相统一的活动过程。教学目的并不仅仅是单纯获取知识，更重要的是实现学生全面发展，所有教学活动均以学生发展为基础。博物馆和学校是不同的两个体系，然而两者却肩负着相同的社会教育职责。博物馆应充分利用内部资源发挥其教育功能，同时鼓励学校对教学计划与课程设置全面结合，组织学生参与博物馆实践活动。该研究主要对博物馆教学、学校教学两者的差异和联系展开系统性分析，以期能够为完善学校和博物馆两者的教学模式提供理论借鉴。

1 学校教学和博物馆教学的区别

1.1 教学方法的区别

学校教学方面，教师所掌握知识技能比较多，而学生所掌握知识技能则比较少，而且学生学业压力比较大，所以教学方法主要是程序教学法、讲授法以及科学探究法等。美国教授乔治划分博物馆教学为四大阶段，即：解说教学、刺激反应教学、构建主义教学和发现教学。以上教学方法均体现在当前的博物馆教学中，博物馆中通常有互动讲解活动，这样学生就可在讲解员介绍下细致观察与掌握特定展品，从而获得主题知识，类似于学校讲授式教学。在调查探索环节，学生以小组方式选择性实地考察博物馆资源，通过资料搜索与小组讨论等方式解决问题，并根据自身经验评判所得信息。学校教学则主要是提出问题和假设、实验验证、得出结论、交流反馈以及反思评估等，该过程比较重视假设的创建和检验，属于假说演绎教学模式。

1.2 课程体系设置的区别

学校课程体系设置主要以课程标准与教材为依据，基于培养目标对课程内容进行选择。设置学科课程的主要特点在于螺旋式发展与系统性，例如，学校中的科学课程主要包括地球宇宙领域、物质领域、技术工程领域以及生命领域，各领域只是在不同年级均有涉及，然而，学生所想掌握系统性知识，必须经过长时间努力才能达到目的。

设置博物馆教学课程则需要依照实施背景、社会文化背景以及个体背景三大维度。设置博物馆课程所受影响因素比较多，且难以形成固定课程，且博物馆课程设置由于受影响因素比较多，而且参考标准缺乏统一性，所以经常处于调整状态。现阶段的博物馆课程基于其资源设置大多是活动课程，其中包括调查探索、防展厅互动讲解、冬夏令营以及制作活动等，其中前两者应用较多，且和展品联系存在密切相关性，可将博物馆教学特色直接体现出来。可见博物馆教学最大特点为学习实物，该教学优势在于学生能够从不同视角获得观察体验，而且博物馆教学重视体验型、互动型学习，不同于学校学习，博物馆可以在特定空间将系统完整的发展脉络反映出来，有助于学生在互动讲解中形成系统的参观印象。

1.3 教学目的的区别

学生在学校中所学知识均为教师预先设定的，对理论知识的掌握比较重视，其次是在考试中能够应用到所学理论知识，而理论联系实际则排在最后，也就是说，对学生传授过多理论知识，却忽略了培养学生情感态度与价值观。而博物馆教学中可激发学生学习兴趣，通过物质与自然世界现象的观察揭示世界的本质。例如，地质博物馆、动物园以及水族馆等资源丰富，同时为激发学习兴趣与提升综合应用能力而设置互动讲解活动，对学生价值观、情感以及态度的培养极为有利。此外，博物馆教学还致力于消除学生对学科间的刻板印象，加强学科与学科之间的联系。

1.4 教学环境的区别

学校教学和博物馆教学在教学环境上存在明显差异性，其中学校教学主要是在封闭班级中展开，且各班都有学生专属的特定学习位置，这就在很大程度上束缚了学生的活动，比方说，小组成员、学习场地以及学习材料等。博物馆发教学则是为学生展示各种馆藏资源，学习氛围良好，而且学生在探索活动中比较自由，能够和兴趣相投的同学合作学习博物馆知识，对学生综合发展具有促进作用。

1.5 师生关系的区别

相对教学对象来说，博物馆教学和学校教学的教学对象都是学生，但是学校中的学生群体相对比较固定，而博物馆中的学生具有非固定性与随机性。教学人员方面，博物馆配备有展教部教学人员与专业讲解员，而学校教师则是传授特定课程知识的专业教师。师生关系上，学校教学主要为班级授课，具体教学形式则选择讲授式，教学以教师为中心居多。而博物馆的教学材料则比较丰富，教师并不仅仅指教学人员，而且还包括展板、静态标本、视频以及仿真实物等，教学形式以活动为主，学生能够自主选择自己喜欢的教师，博物馆教学中的师生关系相对比较融洽平等，对师生情感交流较为有利。

2 学校教学和博物馆教学的联系

尽管博物馆教学和学校教学两者存在一定的区别，但是在教育大环境下的两者也存在密切联系，具体表现为博物馆教学能够对学校教学中存在的深度与广度不足问题作出一定补充，具体表现为：

2.1 博物馆教学对学校教学深度的补充

相对学校来说，博物馆展厅稀缺资源相对比较丰富，而且展厅中的资源可以将抽象课本知识通过互动、生动以及直观等方式展示在学生面前，且两者在技术、自然、科学以及历史等内容方面比较吻合，例如，《人体》是小学四年级课程教学内容，学生在学习一段时间后已经认识了人类身体，同时也会产生一系列新问题，比方说，心脏是如何工作的、小肠在腹腔盘绕的状态等。而博物馆人体大厅能够通过的视频的方式详细介绍人体器官外形和人体模拟实验，将更为丰富的学习资源提供给学生，其教学价值非常大。有助于教师在教学活动设计过程中充分利用其资源，不仅有助于解决学生所提出的问题，而且在博物馆学习过程中有助于学生深刻认识人体组成、分工配合以及生命互动等概念。

2.2 博物馆教学对学校教学广度的补充

通常学校教学是依照课程标准与教材来设计教学课程，但课程标准外的知识也有着很大科普性与趣味性，比方说，了解兵器、玉器、青铜器等瓷器的产生发展历程和制作技术、认识防止技术与防止工具以及认识中国文字产生与发展历史等。如果以上知识在学校课堂中讲解往往缺乏趣味性，而且对培养学生情感态度极为不利。如果通过博物馆资源展开教学，组织学生在展厅观察实物，观看工具产生与发展历程，再在体验区中亲自体验当时活动，有助于学生感受特色文化与自然之美，对学生人文精神、审美能力以及动手实践能力的提升极为有利。

3 总结

博物馆教学和学校教学教育使命相同，对比两者教学发现，博物馆教学是实现学生全面均衡发展的重要学习场所，而且学校和博物馆在课程设置、师生安排以及教学目的等方面存在共同之处，但是在教学环境、课程设置、师生关系以及教学内容等方面则由很大差异性，其中博物馆比较重视实物活动课程，可对学校课程进行补充。博物馆教学方式比较多元化，是对学校单一教学模式的另一种补充，博物馆多样化且宽松的教学环境是学校单一教学环境的延伸，对培养学生学习态度与强化学科整合等具有重要意义。总而言之，博物馆教学能够从广度与深度层面补充学校教学的不足，两者互为补充，也就是说，博物馆与学校相结合，能够为社会培养全面发展人才。

（作者单位：周口市川汇区水灌台文物保管所）