“以赛促教、赛教融合”之高职英语口语 竞赛教学模式的实践研究

彭志贤　刘琦

竞赛是提高学生英语水平的有效途径之一。本文通过将口语大赛内容融入高职英语教学实践中，探讨“以赛促教、赛教融合”的高职英语口语竞赛教学模式的可行性，从而推动高职高专英语教学改革的深化。

根据《现代职业教育体系建设规划2014—2020》文件要求，我国高职英语教学应凸显“职业特色、行业属性，提升学生的职场竞争力”。实际教学中许多学生毕业进入职场后，尽管已经学习了多年的英语，仍然在工作中出现了听不懂，说不出的问题，严重影响了学生今后的工作和学习，不能满足职场需求 。如何解决高职高专英语口语教学中“哑巴英语”、“聋子英语”问题，是我们急需解决的问题之一。我们通过为期一年的行动研究，发现指导学生参加全国职业院校技能大赛之英语口语技能大赛活动，可以有效地促进学生英语学习的积极性，提高 学生英语职场应用能力。

1 全国职业院校技能大赛之英语口语技能大赛

首届全国职业院校技能大赛之英语口语技能大赛于2004 年举办，大赛一贯坚持职业教育办学理念，以突出职业教育改革发展为目标。比赛内容设计体现了高职各个专业的核心技能、核心知识;强调了职业规范、职业精神的运用，并激发各个选手的创新意识，成为检验参赛选手的综合职业能力的试金石。比赛的专业性、综合性和社会性等特点都对高职英语教学具有指导作用，也是检验高职高专英语教学水平的重要平台，在高职高专英语教学中，建立一个可以对接大赛“职业性”属性的，“以赛促教、赛教融合”的高职英语口语竞赛教学模式，是解决现在英语教学中的“哑巴英语”、“聋子英语”等问题的有效方法。

2 高职高专英语教学现状

传统的高职高专英语教学大都借鉴本科院校英语教学模式，教学中出现课程定位不准确、人才培养目标不明晰、教材内容不实用，教学实施、考核等方面不贴合职场需求等问题。这些问题导致高职英语教学与学生未来职业岗位能力培养不配套，高职英语培养的人才不能适应行业、企业的要求，从而致使学生对高职英语学习没有信心，认为学多学少一个样，而且学习过程艰苦而低效，专业英语学习更是遥遥无期。社会各行业对学生英语技能不满意，高职院校英语课程逐渐缩减的现状。

3 高职英语教学应突出“职业性、实用性、实践性”的特点。

高职高专英语教学的目标是培养以社会需求为目标，以就业为导向的面向生产、建设、服务一线需求的复合技能型人才。根据这一培养目标，在高职高专英语教学中应着力培养学生在职场环境下，英语口语运用能力，从而提高学生的职场竞争力并为学生今后的可持续发展打下必要的语言基础。本着“为应用而学”的原则，高职英语教学应突出“职业性、实用性、实践性”的特点，与时俱进，在教学目标的制定、教学内容的整合，教学过程的设计中要从专业的流程和工作任务出发，充分突出学生所学专业的行业属性，满足职业性需求，重点突出一个“用”字。总结为“四用”原则即实用、够用、适用以及效用：教材选择贴合工作实际，突出专业的“实用性”;教学过程制定符合高职高专英语教学方针要求：“实用为主，够用为度”;教学评价体系要从真实的工作场景出发，凸显职业属性、行业特色，满足职场欲求，突出“效用”特点。

结合以上情况的分析，本文从培养学生英语职场运用能力出发，结合全国职业院校技能大赛之英语口语技能大赛，探讨“以赛促教、赛教融合”的高职英语口语竞赛教学模式的可行性。

4 “以赛促教、赛教融合”的高职英语口语竞赛教学模式的构建和实施

4.1 剖析大赛标准，开展模块化教学及辅导

本着“以赛促教、以赛促学、以赛促用”的原则，我们剖析历届大赛内容、标准，并将大赛内容与现有高职英语教材进行重新组织、构建，在高职英语课堂教学及课下辅导中合理融入大赛内容;收集历届比赛内容、资讯并建立大赛语料库，方便教师、学生及时了解;成立大赛教师辅导小组，剖析大赛的内容、标准、要求并针对大赛，建立合理的培训方法;通过一年一度的“英语文化周”检验教学效果。并将大赛标准引入“英语文化周”，从而帮助学生真正的“身临其境”，实现英语素质与职业素养双丰收。

4.2 建立选手储备库，将备赛列入常规划教学当中

在学生入学之初就对学生进行大赛动员，并实现班级、系级、院级“三级”选拔制度。为大赛量身定做的“英语文化周”的海选也按照全校海选、初选和复选，最后定员的步骤，并且通过动态调整方式激励选手的斗志，为大赛选手培养，形成“蓄水池”。除此以外，英语教师在上课时要有意识地培养学生的语音语调，通过“模仿朗读”提升学生整体语音水平。对于语音语调较好的学生，也要着重培养，观察其英语其他素养水平;通过高考成绩及平时的英语比赛表现，“双线”选拔选手;在比赛中除了观察学生的语音语调、英语基础以及其他知识的储备状况，还要综合考虑学生的思辨能力、语言表达能力、台风、态度及心理素质等多方面因素，将最好的的选手选拔出来。对于那些不能持之以恒，坚持到底的学生也要淘汰下去，从而保证选手的整体水平。

4.3 构建针对大赛的优秀教师辅导团队

为了更好地保证大赛效果，成立针对大赛需求的，基本功扎实、乐于奉献、熟悉大赛规则的“双师型”教师团队。在辅导中各个教师要分工明确，责任到人，根据比赛不同内容，有针对性的对选手进行辅导。大赛辅导教师的选择及分组，要针对每个教师的风格、特点，进行优势互补。针对大赛的内容，有针对性的对选手的听、说能力进行提高。对于图表部分，要提高学生的信息掌握能力，加强学生在既定的时间内将关键的信息加以整合、概括并流利的表达出来的能力;对于职场描述部分，教师要着力提高学生信息掌握能力及反应能力，帮助学生在短时间内合理组织语言，根据内容正确表达;针对辩论部分，要提高学生的思辨能力。通过各个教师的有效配合，提高团队的整体水平，合力提高选手的语言功底、职场专业知识以及临场应变能力。

通过实践，我们发现“以赛促教、赛教融合”的高职英语口语竞赛教学模式较传统的高职英语教学具有明显的优势。通过该模式的实施可以有效地提高学生英语学习兴趣，提高其职场应变能力，为职场输送合格的英语应用人才。

5 高职英语教学的反思与建议

通过以上分析可以看出，全国职业院校技能大赛之英语口语技能大赛对高职英语口语教学教学起着重要的检测作用，同时，大赛的“职业性”、“实用性”要求，又对口语教学起到正面的反拨作用，对高职高专英语口语教学改革提出了新要求。

1）随着高职英语教学改革的推进，高职英语数字化教学平台建设逐步完善。针对大赛，高职英语教学中要建立以行业英语为导向的模块化数字教学语料库。并将该资源引入ismart、职教云等英语教学APP中，帮助学生利用碎片化时间高效的进行英语学习。

2）教学评估中要实现形成性评价与终结性评价相结合的评估方式。将符合职场需求及行业标准的口语大赛内容与考试内容相结合，教学中引入职场交际英语，从而使得口语竞赛课堂化，提高学生英语学习的兴趣及职场竞争力。建立“双师型”教师队伍。提高教师英语水平及专业知识的素养。为教师提供更多的机会到职场进行“回炉”，熟悉职场需求，从而为学生提供更专业的指导。

3）教师也要提高自身的意识，树立终身学习的观念。提高自身专业素养及英语知识的水平，从而真正实现英语教学与行业专业相接轨。

4）完善英语口语技能大赛奖励机制，通过科学合理的奖励制度提高学生的参赛积极性。从而增强学生英语学习自信心，提高其職场应变能力，更好地适应行业企业的要求。

5）将大赛的考核机制引入教师评估体系中，提高英语教师的参与度。

6 结语

全国职业院校技能大赛之英语口语技能大赛的初衷是“以赛促学，以赛促教，以赛促建，以赛促改”，高职高专英语教学在这一理念的指导下，不断更新教学观念，整合教学内容，创新教学方法，促进教学改革稳步向前。高职英语教学沿着“导向就业、对接企业、强化技能”的方向实现其“职业”性的转变。

本文系2019承德市职业教育科学研究课题《“以赛促教、赛教融合”之高职英语口语竞赛教学模式的实践研究》（课题编号：CDZY1965）结题成。

（作者单位：承德护理职业学院）