互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

尤芳

本文对初中英语的教学现状进行了详细的阐述，分析了在教学中采用互动式方式的作用及效果，从英语教学的实际出发，提出在初中英语教学中应用互动式教学模式的针对性措施，以进一步提高英语的教学效果。最后，结合自身的工作经验，对在初中英语教学中互动式教学模式的实际应用进行深入探讨，具有较好的可借鉴性和较为重要的现实意义。

1 引言

在教学中采用互动式教学模式具有显著特点，即以教师为主导、以学生为主体、教师与学生在此过程中互相交流。采用互动式教学模式进行授课与传统模式有显著的差别，更加突出教师与学生之间的沟通交流，使学生对于知识的学习更加积极主动，同时可以让学生在学习的过程中体会到学习英语的趣味性，对于提高学生的口语水平有着积极作用。

2 初中英语教学现状

2.1 课堂教学形式落后，师生互动较少

在新课改中明确提出，要将学生作为学习的主体，教师应起到引导学生学习的作用。但是在当前的初中英语教学课堂中，多数教师依然采用传统的满堂灌方式。教师在讲台上孜孜不倦的讲解，学生在座位上死记笔记，缺乏互动，整个课堂的都是死气沉沉。学生都是通过死记硬背的方式来获取高分，无形当中浪費了很多的学习时间。传统的教学方式不能较好地激发学生积极主动学习英语的兴趣，同时也使得学生在英语方面的综合能力受到限制。所以传统的教学方式已经跟不上教学改革的步伐，改革教学方法成为必需。

2.2 学生缺乏英语学习的兴趣，英语学习效果欠佳

英语的主要功能是作为语言本身的交流沟通作用，但是大部分学生均不能使用英语流利表达，只是一味的为了拿高分而死记硬背，学习英语的效果欠佳。主要有两方面的原因，一是由于口语本身并不作为英语考试的一部分进行考核，教师在课堂上不注重与学生的互动，使得学生的口语能力得不到锻炼，且在日常的生活中没有使用英语进行交流的氛围。二是沉闷的课堂气氛，助长了学生对于英语学习的畏难情绪。作为语言沟通的本身，不能够使之融入到学生的生活当中去，这本身就是一种缺陷，再加上沉闷的课堂气氛 ，使得学生提不起学习英语的积极性，更有很多的学生一说学英语就头疼，使得很多初中生对英语学习兴趣和动机不足。

3 在初中英语教学中应用互动教学模式的研究

3.1 活跃的课堂氛围，激发学生对于英语学习的积极性

相对于传统的教学方式，在采用互动式英语教学的课堂中，教师与学生都是课堂的主角，通过两者之间的互动促进英语知识的学习吸收。学生与学生之间同样是团队关系，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动，活跃课堂氛围，促进知识共享、交流沟通，使得课堂氛围积极融洽，激发学生对于英语学习的积极性。提供英语的交流环境，让英语成为生活中的一部分，学生们的英语就会更快的提高。

3.2 互动式教学有利于提高学生的口语表达能力

英语口语是教师传授英语及学生学习英语时较为困难的方面，英语口语表达能力只有在交流沟通中才能得到锻炼和提高。传统的教学方式，不仅教师与学生之间交流较少，同样缺乏学生与学生之间的交流。采用互动式教学方式的课堂，教师与学生、学生与学生之间的交流是课堂的主要形式，通过互动交流沟通形成英语口语学习的良好氛围，促使学生使用英语进行交流，在此过程中学生的口语表达能力得到锻炼和提高。

3.3 互动式教学有利于提高学生的团队精神

互动式教学模式，注重教师和学生、学生和学生之间的互动交流。在采用互动式教学的英语课堂上，各学生小组内的成员一起学习探究，在学习过程中，学生与学生之间的互动频繁。课堂最后，可以让各小组成员之间互相评价。在此过程中，学生的自主学习能力和处理问题的能力均得到了提高。互动式的英语教学方式，提高了学生之间的团队合作精神，懂得如何处理团队中的分歧意见。

3.4 互动式教学促进教师角色转变

传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，而在互动式的英语教学课堂上，更加强调学生占据主体地位，教师则是引领者，加强了教师与学生之间的互动。教师的角色也发生了转变，更多的扮演了学生学习过程中陪伴者的形象。其实，互动式英语教学中，教师的角色多种多样，可以是某个英语情景的创设者，也可以是情景的参与者，还可以是组织者。

4 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

4.1 设置游戏，寓教于乐，推进英语教学

寓教于乐是每位教师的追求，可以让学生在游戏中掌握英语知识。作为初中生，由于年龄的原因，正是出于活泼、开放的阶段。教师可以利用学生年龄的特点，设置游戏，激发学生学习英语的积极性。笔者曾在课堂中多次设置游戏情景，帮助学生学习英语。比如“听单词学表演”，教师可以选取一组容易通过肢体表达的英语单词或词组，如swim、play football、cry等，将学生分为若干组，每次每组出一人来表演听到的单词动作，采用接力的方式让每位同学都能参与，最终准确快速做出相应英语单词动作的队伍获胜。学生们在游戏过程中都积极表现，主动上场，课堂气氛活跃。并且，在游戏的进行过程中，学生与学生之间的交流沟通更加频繁，团队合作精神也得到体现。

4.2 带入情景，促进教师与学生、学生与学生之间的互动

创设一个合适的情景是采用互动式教学的基础。教师、学生需要在创设的情景下进行深入互动。比如提问、讲故事、课本情景剧表演、唱歌等均可以作为创设情景的方式。在此过程中，还可以借助多媒体进行教学，如播放情景剧的背景图片、歌曲的伴奏等，可以让教师更加便利地创设出多种多样的情景。教师在设置情景的过程中，也需要在一定程度上针对教材来设计，使得情景不仅贴近生活，还有助于学生更好地理解教材。如，在初中学习用英语进行自我介绍时，教师可以利用多媒体播放升入中学后新同学们第一天见面时的情景视频。这种情景贴近每位学生的生活，都曾经亲身经历过，较为容易引发学生的共鸣。教师可以在播放视频之后提出问题，大家平时都是用中文进行自我介绍，那么，如何用英文介绍自己呢？以此来激发学生参与的意愿和兴趣，教师可以向学生讲解如何用英文介绍自己，然后，让学生用英文相互介绍自己。学生之间的自我介绍情景对话多种多样，可以让学生自己来设计，提高学生的参与度。比如，学生甲：Hi. My name is Li ling. Where did you graduate form？ 学生乙：Wang jing. Cui wei Primary School.两位同学的对话加深了彼此之间的了解，实现了学生与学生之间的互动。

4.3 采用角色扮演的形式，开展互动式教学

在英语教学中常用角色扮演的形式开展互动，在此过程中，学生各自扮演自己的角色，用英语开展对话，不但要求学生能够理解对方表达的意思，还要适当地表达自己的想法。角色扮演的形式使得学生不仅锻炼了自己的英语听力能力和口语表达能力，自编的情景剧也提高了学生英语学习的参与度，激发学生的英语学习兴趣。

5 结束语

在初中英语教学中采用互动式教学的方式，有助于提高学生学习英语的兴趣和效果。在应用过程中，教师应遵循以下三个原则：第一，将学生放在课堂教学的主体地位。互动式教学方式与传统的授课方式相比较，最为明显的差异即为注重在教学过程中学生的参与程度。第二，延伸开放。不仅可以在课堂教学中应用互动式的方式，还可以将其延伸到课堂以外。第三，培养团队精神。学生与学生之间的互动在互动式教学中占较大比重。在初中英语教学中的很多情景均可采用互动式教学，值得继续研究探索，以求找到更为高效的英语教学方法。

（作者单位：苏州市相城区春申中学）