基于核心素养培养小学生数学数感的策略探讨

喻小娟

摘  要：小学数学的教育之关键问题并不仅仅表现在数学知识的学习，更重要的是通过课堂有限的学习时间能够教会学生通过数学方法和思维来处理问题的能力。数感决定了学生是否能够真正体会到数学的美感并在实际生活中运用数学。该文分析培养小学生数感的必要性，其次探讨了培养数学核心素养的意义。最后针对性地给出了提升数感的具体对策，即通过实践课增强学生数感和通过解决问题强化学生数感。

关键词：小学数学  核心素养  数感

中图分类号：G62    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0141-02

在小学的众多基础学科当中，数学是不可忽视的一门学科，学好数学能够有效地提升小学生的思维发展能力。因此，在日常的数学知识的教学中，任课教师在传播知识的同时还要进一步加强学生的学习能力和学习情感。全面提高学生素质，为学生今后适应社会奠定良好的基础。数感是在新课标提出之后被加入到小学数学中的内容。它在学生核心素养培养中占据着重要的地位。简单地说，数感属于人们在认识数学、学习数学过程中需要具备的一种核心素养，是人们对数的一种感觉。数感存在的意义就是让人们对数的意义有所了解掌握，能够通过各种各样的方式来表示数的概念，利用数来与其他人进行沟通，给出合情合理的科学解释。因此，在日常的数学教学中，教师应该根据学生的实际认知能力，在授课过程中引导学生采用一种数学视角去观察和观察问题，并要求学生积极思考生活中出现的数学问题，通过这种方法来帮助学生培养良好的数感，并提升学生的能力。

1  核心素养体系下培养小学生数感的必要性

我国社会正在突飞猛进地发展，因此社会对小学生的文化道德水平要求也越来越高。近些年来，数学的核心素养培育已经成为我国教育界关注的重点话题。在小学阶段，是培育未成年人正确价值观和健康思维方式的关键时期，对于数学核心素养的培养也要在专业的课堂教学中有所展示。教师在课堂上的呈现能够更多地扩展学生的思维方式，有助于提升学生的综合素养，达到润物细无声的效果。数学知识的学习不仅仅是在于基础的运算，更重要的是利用数学的思维方式去理解问题。通常来说，数学的学习必须要具备缜密的思维逻辑能力，要有一定数感才能够顺利地接受数学教育，小学生在一开始接受数学的学习，不容易形成一个知识体系，因此必须要先培养学生的数感，首先让学生对数学产生学习的兴趣，激发学生的创造力和思维能力。

数学当中的核心素养，指的就是学生在学习数学的过程中逐渐形成了使用数学知识去理解问题解决问题的综合能力，例如简单的数字比大小、数字代表的多与少、数学在实际生活中的运用、如何利用数学在实际生活中去解决问题，都是十分重要的。因此，在小学的数学教育中，对于数感的培养是必不可少的，只有学生首先树立了良好的数感，能够真正地对数学产生兴趣，才能够真正地去喜欢数学课堂。

2  培养数学核心素养的意义

（1）良好的数感能夠提升学生思维分析的能力。

数学是一门知识逻辑性和系统性都非常强的学科，学习数学可以提升学生的思维能力，在面对问题的时候有顺畅的分析思路，只有做到这样才是真正具有了数学素养。而良好的数学素养，也就是良好的数感可以让学生具备“透过现象看本质”的能力，并能够在学习其他学科的时候也具备一定的理解能力。

（2）良好的数感能够提高学生解决问题的能力。

良好的数感是数学核心素养的积极体现，当学生具备一定的核心素养时，他们往往能够独自发现问题并迅速找到合适的数学模型去解决这个问题。这是一种数学的逻辑思维能力，也是一个人学术能力的外在体现。换句话说，当一个学生具备良好的数感时，他可以解决生活中的许多困难与问题，他看待问题的角度和解决问题的方式都会有更多的可能性。

3  基于核心素养培养小学生数感的对策

（1）通过实践课增强学生数感。

数学课面对的受众是小学生，他们的思维发展是以动手实践来实现的，只有通过实体的物的感官才能够让小学生在动手的过程中去观察和分析，进一步在大脑中产生对数的理解和认知。这一个从外化到内化的过程，能够在思维发散方面提供更多的帮助。因此，在这种情况下，教师必须在课堂上引入大量的实践课培养学生数感。例如，教师可以带几瓶不同毫升的饮料，让学生亲自去比较重量，理解其中的差异。同时，教师还可以准备与毫升数对应的砝码，当放在天平上达到平衡状态时，学生就可以理解毫升和公斤的关系，也能够理解液体和固体之间的差异。再次，教师还可以准备一个空盒子，让学生放进去不同的东西，例如沙子、牛奶和石块，学生也能够发现一块石头与一盒沙子的重量是一样的，他们能够掌握等价这个概念。

（2）通过解决问题强化学生数感。

数学是一门应用性极强的学科，学生除了要掌握书本知识以外，还必须要学会能够用数学来解决实际生活中的问题。因此，教师在授课的过程中也应该通过设置数学问题的方式让学生亲自解决。一般来说，小学生的课堂有效学习时间有限，如果是长时间讲授枯燥的理论知识，不一定会取得良好的教学效果，教师应该充分考虑到小学生的学习特性，通过设置有趣的情景互动充分调取学生的学习积极性。例如，再讲授加减法的时候，可以充分借助教具来完成。老师可以先拿出一个苹果来吸引学生的注意力，并告诉学生这是今天这堂课的奖励：如果今天表现好的小朋友下课就可以领到一个苹果。那么接下来老师可以根据学生情况增加表现好的人选，当老师选出3名表现都非常好的学生时，老师可以问：现在我们只有一个苹果，那么再增加几个苹果才能够保证一人一个呢？老师可以通过实物与个体一一对应的方式来让学生明白，第一个苹果给A同学，第二个苹果给B同学，第三个苹果给C同学，从一开始上课的一个苹果，增加了两个，一共是3个。因此学生就能够理解1+2=3这个公式的意义。

通过情景教学，学生能有充分理论联系实际的去分析问题，能够在很大程度上提升学生解决问题的能力，同时在这个过程中也可以进一步增加学生的数感，让学生充分感知到数学在日常生活中的重要性和必要性，也能够培养他们在日常生活中不断通过数学解决问题的能力。例如去超市购物，常常会出现“满100元减20元”的优惠活动，那么学生就可以去思考如果我们购物消费了300元，我们实际应该支付多少费用呢？其实这些都是培养数感的过程。只有这样学生才能不断地强化自己在课堂上学习的理论知识，也才是真正意义上学懂了数学。数感并不是与生俱来的，数感是在学习的过程中不断地摸索和培养而形成的一种思维习惯，因此对于数感的培养，首先不能过于急躁和强求。每个学生的资质都有所不同，教师应做到因材施教，尽量给每个学生都创造出合适恰当的数感训练。而家长也应该积极配合学校教育，在日常生活中抓住每一个生活数学时刻来锻炼孩子的思维能力和解决问题的能力，进一步巩固他们的数感培养。相信在这样一个长期的稳定的学习过程中，学生的数学核心素养一定会有质的飞跃。

4  结语

数学是伴随人们一生的学问，可以说学不好数学，在实践生活中有很多问题的认知和处理都存在一定的困难，大到通过考试取得更高的文凭，小到菜场买菜开销。因此在小学阶段打好数学基础是重中之重。数学核心素养的教育更是学好数学的关键，良好的数感将会在数学学习的过程中助一臂之力。因此数学教师在日常教学中务必要做到培养学生数感，提升学生数学素养。

参考文献

[1] 徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（27）：54.

[2] 禄蕾.基于核心素养的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019（18）：81-82.

[3] 安磊.基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊，2019（30）：31.

[4] 柳兴忠，柳忠孝.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2019（30）：76.