浅谈高校思想政治理论课实践教学改革

摘 要：思想政治理论课实践教学是一项系统复杂的工作。新形势下，高校必须在教育教学理念上进行思维方式、思想方式的变革，切实贯彻理论联系实际的教育教学原则，探索实践教学的推进机制，提高指导教师的实践教学能力。唯有如此，才能加深大学生对马克思主义理论的感性认识和理性思考，引导他们认同社会主义核心价值体系，真正按社会主流意识自觉规范自己的行为，最终实现高校思想政治课教育教学的目标。

关键词：高校;思想政治理论课;实践教学;改革

一、思想政治理论课实践教学的意义

（一）开展思想政治理论课实践教学是马克思主义世界观和方法论的必然要求

理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。从本质上看，社会实践是主观见之于客观的活动，是架通主、客观的桥梁，在社会实践过程中，学生得以直观科学理论的第一摹本，加深对已有理论知识的理解，切身感受科学理论对实践的指导作用，从而产生进一步学习理论知识的浓厚兴趣。

在思想政治理论课教学中，不仅要求教材和课堂教学要做到理论联系实际，更重要的是要引入社会实践环节，把理论教学融入到丰富多彩的社会生活和实践活动之中，这是贯彻理论联系实际原则的客观要求，也是改革理论教学模式的重要方面。

（二）开展思想政治理论课实践教学是提高大学生分析问题和解决问题能力的重要途径

理论是实践的指导，而实践不仅是理论的验证和重现，而且是理论创新的动力和源泉。马克思主义的理论品质是与时俱进，这种与时俱进只有通过不断地与实践相结合才能实现和体现。思想政治理论教学中引入和加强社会实践环节，就在于使广大学生确立马克思主义的世界观，学会运用马克思主义的基本观点、立场和方法认识社会的发展规律，从而提高自己观察、分析和解决问题的能力，这是高素质创新型人才培养的客观要求，光靠学校课堂理论教育是远远达不到如此效果的。

在社会实践中，学生通过眼观、耳闻、嘴问所得到的都是第一手资料，再经过思考、讨论、撰写等环节，掌握了在课堂中掌握不到但更为具体和直观的东西。同时大学生在实践中获得的分析问题、解决问题的能力，对自身行为的引导、主观能动性的发挥等产生的作用都是课堂教学难以替代的。这对传统的只重演绎推理、轻归纳分析综合的教学方法不失为重大突破，避免了学生人格发展中的“单向度”，对于提高学生的综合素质和塑造学生健康人格是非常有利的。

（三）开展思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学改革的内在需求

从整个社会的大环境来看，随着中国教育体制改革的深入，以前那种“一心只读圣贤书”不再被认同，在学校就和教师一起从事实践性很强的科学研究，这种理论与实践结合的形式已经成为一种时尚，成为人们的共识。

实践教学环节不但能促使思想政治理论课教师在教学中理论联系实际，用理论去指导实践，同时在实践中强化理论，不断创新思维，深化教学改革，较大地提高政治理论课教学的实效性，而且通过学生参与社会实践，组织学生从学校课堂走向社会课堂，使他们视野更广阔、思路更开阔、知识更宽阔、灵魂触动空间更辽阔，较大地提高了学生分析问题和解决问题的能力。并最终成为和谐发展的现代职业人。

二、当前思想政治理论课实践教学存在的问题

（一）实践教学流于形式、缺乏广泛性

一些高校的思想政治理论课实践教学形式单一、空洞，所谓的实践教学仅是为应付上级检查而不得不搞的几次活动、拍的几张相片、凑的几页材料、开的几次短会、说的几句空话而已，根本不把实践教学放在重要位置上，由于学校重视不到位，导致教师积极性不高，学生配合不够。

在当前大学生就业形势日益严峻的情况下，一些高校在课程设置时片面强调培养专门性、实用性、技能型人才，注重专业课程的教学和实践，而有意或无意地忽视思想政治理论课程，把思想政治理论课实践教学摆到可有可无的位置，使思想政治理论课整体教学学时大幅度缩减，同时各高校招生人數由于在逐年增加，于是思想政治理论课授课班级便呈现大班化、合班化现象，课时少导致课堂教学任务紧张繁重，人数多又导致外出的社会调查、参观访问更是无法全员参加，只能各班派代表参加，使思想政治理论课实践教学的广泛性得不到保证。

（二）实践教学内容单一、缺乏创新性

一些高校思想政治理论课实践活动内容单调、陈旧，缺乏深度，实践教学的形式和手段大大滞后于社会、经济快速发展的形势和需要，没有根据社会、经济发展的客观实际和学生的特性出发，老调重弹，缺乏活力;方法简单，缺乏灵动;内容枯燥，缺乏创新。主要原因是学校相关部门和组织没有进行充分的调查研究，缺乏对社会和学生实际情况的认知。使实践教学活动内容缺乏创新性。

（三）实践教学机制不完善、缺乏合理性

一些高校的思想政治理论课实践教学诸多理念还比较落后，直接导致在机制保证和建设上的不完善。其不合理性主要表现为：一是缺乏统一领导，领导管理机构分工不明确、管理混乱;二是缺乏长远规划，没有从科学和可持续发展的角度制定实践教学目标和计划;三是缺乏实践教学经费保障，实践教学经费投入和使用上不能按照实践教学计划足额和及时划拨。

（四）实践基地建设困难、缺乏稳定性

目前社会各界对大学生思想政治理论课实践教学的支持力度不够，高校在开辟实践教学基地的时候都出现了各种各样的困难。一方面，由于一些高校实践教学经费有限，很多企事业单位感觉接收实践教学的师生会给自身带来很大的经济负担，不愿意接纳他们;有些企事业单位虽然接收一定数量的师生参观学习，但由于一定程度上影响到他们自身生产建设的正常运营和发展，因此难以建立长期、固定的合作关系。这种实践教学基地数量少且不稳定的现状，或多或少增加了大学生思想政治理论课实践教学实施的难度。

三、完善思想政治理论课实践教学的几点思考

（一）提高思想认识、强化思想政治理论课实践教学的地位

思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，具有强烈的时代性、思想性和針对性，在坚持课程理论体系相对稳定的同时，更要开展好思想政治理论课实践教学活动，树立“实践教学与理论教学同等重要”的理念。

1.充分认识理论教学和实践教学二者相互联系、相互作用的辩证统一关系。一方面，理论教学是实践教学的理论基础和必要前提，学生只有学习了解课堂教学中的马克思主义基本原理、方法和立场，才能将其用于指导社会实践;另一方面，实践教学是理论教学的延伸和补充，通过实施实践教学，巩固和深化课堂教学的效果，提高学生解决实际问题的能力，同时磨练他们的性格、锻炼他们的毅力，实现“知”与“行”统一。

2.确保学校、教师和学生三方认识到位，突显良性互动效果。学校层面，只有学校重视了，各项配套措施齐全了，教师的积极性和兴趣才能真正调动，实践教学组织保障才能有力，经费支持才能稳定充裕;教师层面，教师不仅要充分认识到实践教学的重要性，还要对实践教学的内涵、方式方法有深刻的理解，才能严格执行实践教学的教学大纲和考核制度，切实负起责任，发挥其主导作用;学生层面，学生要认识到思想政治理论课实践教学对提高自身素质、个人成才的重要性，积极参与到实践教学中，才能起到良好的教学效果。

（二）整合各方资源、形成校内外支持大学生社会实践的良好局面

1.整合内部资源。要把思想政治理论课实践教学与学校现有的诸如大学生素质拓展计划、暑期社会实践活动、青年志愿者活动、社团活动等各类教育活动有机结合起来，编制统一的实践教学计划与教学方案，整合校内各种思想政治教育力量和教学资源，做到各部门优势互补、资源共享、统筹安排、精心组织、分工协作、形成合力，这不仅可拓宽思想政治理论课实践教学的渠道，又由于有思想政治理论课教师的参与指导，可极大地提高校内学生实践活动的质量。

2.整合外部资源。要把思想政治理论课实践教学与学校所在地区可供利用的社会教育资源有机结合起来，有意识的争取、整合、优化外部环境可以利用的资源，将这些资源发挥到最大效能。思想政治理论课教学还可以利用专业实习基地作为现成的社会实践场所和基地，并结合学生的专业实习同步进行思想政治理论课实践教学活动。思想政治理论课教师在实践前期与实习单位商讨好实践内容和调查题目，中期作好检查和指导，学生在专业实习结束后提交调研报告，而后进行交流和成绩评定。

（三）加强师资培训  提高实践教师的教学素质和能力

思想政治理论课实践教学工作是否有成效，在很大程度上取决于教师的政治使命感、理论功底和教学水平。高校要不断充实师资队伍，采取多种形式培训、培养和造就一支信仰坚定、业务精良、结构合理、功能互补的师资队伍。

1.实践教学教师必须具有良好的思想政治素质、扎实的理论功底和较强的组织能力和交往能力。因此，高校有计划地组织实践教学教师进行相关理论知识和技能的交流和培训，让培训老师通过实践，勤于动脑，善于利用课堂理论知识解释社会现象和问题，在积累中提高自己的实践教学水平。

2.实践教学教师必须在理论联系实际中坚持正确的政治方向，对社会现实问题具有敏锐的分析判断能力。因此，高校有针对性地组织实践教师进行世界观、价值观、道德观、法制观的学习和教育，才能使教师在实践教学中选准题目，设计出有思想、有意义的实践方案，指导学生了解社会、了解国情，提高学生认识和分析社会现实问题的能力，用科学理论武装大学生头脑。

（四）提供机制保障  促进思想政治理论课实践教学顺利实施

1.建立学校党委直接领导下的专门的思想政治理论课社会实践教学管理机构，专人负责，专人管理，统一调度、安排人、财、物，对全校思想政治理论课社会实践进行统一协调。

2.制定全校的思想政治理论课社会实践教学中、长期间建设发展规划，对社会实践教学有序、合理安排。思想政治理论课实践教学要落实到位，一定要同理论教学一样有相对完整和独立的教学计划，明确的教学目标和任务，并计算相应的学分。

3.从学校实际情况出发，严格按照上级要求出台具体政策，保证社会实践教学人员和经费配备。学校可以参照学生的专业实习，在教学经费中切块下拨实践教学专项经费。对教师指导实践教学参照专业课教师指导学生实习的标准进行计算，按照指导学生数量和指导质量给予相应的工作量，并纳入教师综合考评，提高实践教学教师的积极性。

4.理顺学校管理者、教师、学生三方在实践教学中的关系，建立健全考核评价体系，保障思想政治理论课实践教学的顺利实施。认真做好实践教学教师对学生成绩的考核评价，应根据学生实践过程中的表现及完成实践报告的情况，综合评定给出成绩，纳入日常教学管理范围，并做为学生综合素质量化、评奖评优、学生干部选拔的重要参考依据。同时也将参与指导实践教学的表现，纳入相关部门和实践教学教师的年度考核，做为他们日常工作的一部分进行考核评优。

参考文献

[1] 钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探究[J].思想理论教育，2007（2）：101-102.

[2] 章小朝.高校思想政治理论课社会实践方法论探究[J].浙江师范大学学报，2007（4）：56-57.

基金项目：2018年度海南省哲学社会科学规划课题（思政专项重点课题）“基于‘网络虚拟平台的高校思政课实践教学模式创新研究”（编号 Hnsz2018-36）。

作者简介：王功名（1969- ），男，黑龙江大庆人，硕士，教授，三亚学院马克思主义学院，研究方向：马克思主义理论和思想政治教育。