基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略浅谈

王臻臻

摘要：随着我国新课标体系构建的不断完善，学科核心素养出现在人们的视野范围之中，对传统的高中教育提出了更高的要求，同时也对这一素养培养视角下的高中化学教育改革也出现在了实际的教育过程中，由此，针对这一问题，本文着眼于新时代发展背景下，学科核心素養视角下的高中化学教育策略进行研究，希望能够在一定程度上帮助未来高中化学教育过程中突出核心素养的教育理念，从而实现预期的教育目标。

关键词：核心素养 高中化学 教学策略

高中化学作为高中教育阶段的重要科目内容之一，针对性的提升高中化学教育的有效性，并且将学科核心素养的教育目标落实在实际的课堂开展过程中也是实际高中化学教育过程中不可或缺的重要组成部分[1]。由此，本文结合现阶段的高中化学教育经验入手进行研究，希望能够针对性的探究在实际高中化学学科开展过程中融入学科核心素养的教育目标，帮助学生们更好的通过高中化学知识的学习培养学生们对于高中化学的兴趣和能力，从而在根本上实现预期的高中教育目标[2]。

一、现阶段基于学科核心素养下高中化学教育过程中存在的不足

根据以往的研究，就目前来说，基于学科核心素养下的高中化学教育已经开展了数年的时间，随着越来越多的新模式、新方法被应用在了实际的学科开展过程中，但是，其中仍旧存在很大的不足，本文认为其不足大都集中表现于如下几个方面：

首先，便是受传统化学教育理念的影响，很多高中化学教育工作者们并没有针对自己的教育内容进行革新，影响了在实际学科中落实核心素养目标的同时制约了高中化学教育的发展[3]。与此同时，就目前的高中化学教育来说，仍旧在很大程度上受到后续高考的影响，致使大部分的化学教师在开展课程的过程中会倾向于学生的成绩提升，而非帮助学生提升综合素质水平。

其次，很多高中学生有关化学教育的制度仍旧不够完善。就目前来说，虽然教育部门对于学科核心素养的重视程度逐年递增，但是落实到实际的教育环节时，很多学校因为种种因素的存在都限制了实际教育过程中教学改革的落实程度，从而对实际基于学科核心素养下的高中化学教育发展造成了负面的影响。在很大程度上限制了这一学科的综合发展[4]。

二、基于学科核心素养下开展高中化学教育的举措

着眼于以往的高中化学教学经验，本文认为在实际的教育过程中，如果想要在学科核心素养视角下，开展高中化学课程就可以从以下几个方面入手进行研究：

（一）创新传统的高中化学教育模式，提升学生们对于高中化学知识的学习兴趣

随着我国高中化学教育研究的推进，结合以往实际的课堂开展效果，本文认为在实际的课程开展过程中，如果想要基于学科核心素养的前提下开展高效的高中化学教育模式[5]，首先，应做的就是为学生营造完善的化学学习场景，帮助学生提升对于高中化学知识学习的兴趣，从而优化后续的教育目标。比如，在实际的高中化学课程开展环节，教师可以通过问题导入的方式，引导学生针对拟开展的知识内容进行系统的思考，从而培养学生自主探索能力，引导学生实现在学科核心素养基础上的高中化学学习。

例如，就这一环节，在进行高中化学必修一《金属及其化合物》课程的开展过程中，就是就可以通过将实际生活中的场景与化学知识进行有机的结合，引导学生思考“生活中存在哪些含有钠的物质呢？”问题，引导学生们以钠（Na）为基础进行后续有关钠的氧化物、钠的氢氧化物以及钠盐等物质的思考，并以生活中的钠为基础，逐步的渗透到生活中铝（Al）、铁（Fe）等多类型金属及其化合物物质的学习过程中，帮助学生针对课本中所表述的思想进行思考，从而探究出相应的结论[6];与此同时，在学生达到预期的自主学习目标后，教师可以帮助学生在他们自主思考的基础上，帮助学生们梳理思维导图，从而构建系统的化学知识体系，为学生们后续高中化学知识的学习打下夯实的基础。

（二）着眼于高中化学过程中的实验教育，优化学生们的动手操作能力

根据以往的高中化学教育研究来说，就高中化学课程开展的本质来说，其本身就是一项重视动手实践操作能力的学科[7]，所以，在实际的高中化学开展过程中，教师应着眼于高中化学课程中所列示的化学实验进行有关课程的设计，尤其是学校条件能够允许的情况下，教师应组织学生们参与到化学的实践中来，让学生们通过自己动手实验的方式，更好的感受到实验过程中化学物质性质的改变，进而帮助学生们养成勤动手、勤动脑的学习习惯，实现学科核心素养教育的目标。

例如，在进行人教版高中数学必修一第四章《硫和氮的氧化物》课程的开展过程中有关氦的教育过程中，本文认为教师可以通过多媒体技术为学生展现氮气溶于水之后的常见，而后引导学生思考，在实际的日常生活中“喷泉是怎么形成的呢？”由此，引导学生进行有关含氮的氧化物问题的学习，待到学生掌握基本的含氮氧化物学习理论后组织学生们进行“模拟小喷泉”的式样，帮助学生思考试验中各个试验组成模块的设计原理，并根据对已有知识的研究来感受到化学氮及其氧化物之间的性质，帮助学生们在自主思考、探究的过程中实现开展高中化学教育的根本目标。

（三）将高中化学知识与生活联系在一起，帮助学生塑造严谨的科学理念

在以往的化学教育过程中，可以发现就化学教育来说，其本质是一门与学生日常生活联系很多的课程之一，生活中很多情况中都蕴含了有关化学的原理，由此，在实际的高中化学教育过程中，教师应引导是学生们将在课程中学习到的化学知识与生活中的现象进行联系，从而突出高中化学教育的学科核心素养，同时，为后续的课程开展打下夯实的基础[8]。

例如，就这一环节，在进行人教版高中化学必修一课程第四章《富集在海水中的元素——氯》课程的开展过程中，教师就这一在开展有关化学元素氯的基础性质进行讲解的同时，通过多媒体等多种方式为学生渗透海水中所蕴含的多种化学物质，帮助学生们更好的感受海洋对人类生活的重要影响，同时为学生们播放近些年海水污染问题的纪录片，帮助学生们能够在高中化学的课堂中学习到化学知识的同时感受到化学与生活的密不可分，帮助学生们在思想上树立有关环境保护的意识，为后续我国构建生态和谐型社会打下夯实的基础。与此同时，通过这一模式的开展，还能够帮助学生们更好的重视到化学在实际生活中的应用，从而逐步的帮助学生感受到化学学科的严谨性，为后续普及学科核心素养打下夯实的基础。