指尖上的艺术

李娇婵

【摘要】在幼儿园开展民间手工艺活动，旨在让幼儿通过肌肤触摸、肌肉运动、心灵感受来获得对民间艺术的体验;通过手工制作活动，提高幼儿的动手能力，发挥想象力和创造力;让幼儿学会大胆创新，在体现乡土特色、传承乡土文化的民间艺术活动中，获得审美、愉悦的体验，让幼儿在传统民间艺术的海洋中，发现民族瑰宝的源远流长，增强幼儿的责任感和使命感。那么，如何将民间手工艺巧妙地融入幼儿园的美育活动中呢？笔者结合我园的实际教学经验，在本文谈了几点具体的做法。

【关键词】民间手工艺;美育;幼儿园

一、利用各种资源挖掘民间手工艺

随着现代科技的发展，人们生活节奏加快，生活习惯也在发生着改变。一些承载着千百年来人民群众生活习惯、文化传统的手工工艺产品、技术，逐渐失传、消失，还有的手工艺品失去了传人，成为尘封在记忆档案里的东西。然而在现代科技和社会快速发展的今天，我们更加需要弘扬民族文化，传承这些体现民族文化的民间手工艺，更好地促进人们的文化交流，丰富人们的文化生活。

因此，我们应该充分利用社会资源、家长资源、网络资源，挖掘各种民间手工艺，对已知的民间手工艺产品、技术包括已失传的，进行了一次文化普查，从中筛选出一批具有传承发展价值，并且适合幼儿园开展的民间手工艺。例如，皮影、布老虎、刺绣、锤草印花、扎染、剪纸、泥塑、编织、安溪的蓝印花布、安溪的藤铁工艺、安溪传统制茶工艺等，让这些慢慢消失的民间手工艺，逐渐走进校园，走进幼儿的世界。

二、研究民间手工艺与幼儿园美育教育有机融合的艺术教育课程

1.设计适合幼儿园开展的民间手工艺课程

为了让幼儿更好地了解民间手工艺，我们根据本土资源，结合本园的实际和幼儿的年龄特点，筛选、设计出一些适合开展的民间手工艺活动，如美术欣赏活动“布老虎”;艺术欣赏活动“有趣的皮影戏”“绣娘”;美术活动“锤草印花”“蓝印花布”“藤铁工艺”“有趣的编织”等。通过形式多样的艺术教育活动，运用幼儿自主探索与教师引导相结合的方式，调动幼儿的各种感官欣赏、了解民间手工艺，同时指导幼儿运用折、剪、锤、捏、染、扎、绑、刺绣等多种技能，来制作各种民间手工艺，使他们充分感受和表达民间手工艺的美，进而激发幼儿的艺术潜能。教师应把民间手工艺巧妙地运用到教学活动中，让民间手工艺在幼儿园活动中绽放。

2.开展形式多样、具有可操作性的民间手工艺区域活动

首先，开辟出一片民间手工艺天地，为幼儿制作民间手工艺提供场地。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”为了吸引幼儿主动、积极地参与民间手工艺活动，为幼儿提供一个更好的展示平台，我们可充分利用学园的文化长廊，设计多座闽南古厝及用竹帘子布置成的民间手工艺坊，再根据幼儿的年龄特点及区域活动开展的需要，布置适合幼儿活动的作坊，如皮影坊、锤草印花坊、刺绣坊、蓝印花布坊、布老虎坊、藤铁工艺坊等，整体设计富有民间艺术特色，同时融入民间的建筑风格，为幼儿提供了一个良好的学习环境，让幼儿可以自主学习、积极参与。同时，通过环境的创设，让幼儿感受祖国和家乡的民間艺术文化，激发幼儿热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民的情感。

其次，提供富有民间手工特色的操作材料，为幼儿制作民间手工艺提供帮助。区域活动是幼儿喜爱的一种游戏活动，区域活动的教育功能主要是通过材料来体现的。我们根据幼儿的喜好，将民间手工艺融入区域活动中，同时提供富有丰富性、层次性、可操作性、探索性、工艺性的区域活动材料，让幼儿进行学习、探索、制作、展现。例如，皮影坊，教师在里面投放一些制作皮影的皮、儿童小刻刀、小钉子，还可以投放一些可以简单操作的DIY皮影制作包，提供给不同能力的幼儿制作，同时再设计一个皮影小剧场，让幼儿拿着自己制作好的皮影进行表演;教师可以在锤草印花坊内投放一些小锤子、白棉布、自然花草、泥工板等，让幼儿锤出好看的手帕、头巾等;教师可以在编织纺内投放各种绳子，让幼儿依照步骤图来编织各种手链和中国结等，同时结合家乡藤铁工艺的技艺，投放一些架子，让幼儿用各种藤条编织桌椅、家庭日用品等。在区域活动中，幼儿借助丰富的材料，通过自己的小手，探索、制作出一件件美丽的民间手工艺品，体验劳动带来的快乐，感受民间手工艺的美。

三、将民间手工艺品融入幼儿园的环境创设中

1.在班级环境创设中融入民间手工艺

我们让各班选择一两项民间手工艺融入班级的环境创造中，通过家园合作，挖掘并收集各种民间手工艺品，布置在班级的美工区，同时利用家长开放日或者亲子活动时间，把一些民间艺人请进课堂，教家长与幼儿一起制作民间手工艺，然后把制作好的民间手工艺布置在班级的美工区，让每个班级都充满浓浓的民间艺术氛围。

2.运用幼儿制作的民间手工艺品美化幼儿园大环境

我们将区域活动中幼儿在民间手工艺坊制作的各种民间手工艺品，如皮影、刺绣、布老虎、手链、中国结、风筝、藤铁艺术品等布置在幼儿园的楼梯走廊中，美化幼儿园大环境，让幼儿园沐浴在富有民族特色的氛围中，让幼儿时刻都能感受到、欣赏到民间手工艺的美，同时让幼儿为自己的作品能美化学园环境感到骄傲。

四、将幼儿制作的民间手工艺品进行创新性运用

为了让民间手工艺品发挥更大的功能，我们将幼儿制作的民间手工艺品融入幼儿园的表演、生活、游戏等活动中，并进行运用和表现。比如，将幼儿点染的蓝印花布制作成头巾、帽子、袖套、书包等，并让幼儿进行“时装秀”表演，同时用于生活穿戴、打扮中;将幼儿制作的绣品装饰在衣服上、帽子上、书包上，如在衣服上绣一朵小花、在书包上绣一只小动物等;将幼儿制作的藤花瓶拿来插花;将幼儿制作的民间手工艺品布置成民间手工艺一条街，开展游戏活动等，充分展现民间手工艺的美，以发挥民间手工艺的价值。

民间手工艺活动在幼儿园美育活动中的开展，不仅让幼儿感受到中国传统文化的美，也对幼儿进行了审美价值、情感价值、能力价值等方面的教育熏陶。我们开展幼儿民间艺术活动后发现，幼儿十分乐意触摸、摆弄、操作各种民间手工艺材料和工具，也十分喜欢参与民间手工艺的表现活动。因此，民间手工艺活动对培养幼儿的动手能力、合作能力、交往能力、审美能力、观察能力、表达能力等方面起到了很好的促进作用，使幼儿受用终身。

【参考文献】

1.邵利慧.浅谈幼儿园美术手工活动的指导与实践[J].学周刊，2019（17）：155.