试论大班额下小学语文高效课堂构建策略

赵秀杰

【摘要】随着新课程改革不断深入，教学形势越发严峻，面对大班额课堂环境，如何高效开展语文教学成为教师应着重思考的问题。本文对大班额下小学语文高效课堂构建策略进行了分析，以期为相关教育工作者提供参考。

【关键词】大班额;小学语文;高效课堂

在我国小学阶段，大班额教学现象普遍存在，这一现象不仅导致教师教学管理难度加大，而且可能影响学生的个性化发展。语文是小学阶段学习的重要内容，也是小学阶段的一门基础学科，对学生智力、品德及三观形成具有较深远的影响。小学生年纪较小，各方面能力尚不成熟，一不留心可能会对其今后的成长造成消极影响。为此，在大班额环境下，对小学语文高效课堂构建策略展开研究十分重要，本文基于此提出了一些建议。

一、大班额下小学语文教学现状

在大班额环境下，小学语文教学质量有待提升，教学过程中存在以下问题。

1.小学低年级语文课堂问题行为较多

语文课堂是学生学习与生活的重要场所，更是学生人格形成与发展的重要阵地，和谐的课堂秩序有助于教学活动的顺利实施。相关数据调查显示，大约85%的小学生在语文课堂上存在较多问题行为，如没有及时回到教室，上课时做小动作、不认真听讲;回答问题时较为混乱等。之所以会出现这些问题，一方面是因为小学生年龄小，身心处在发展阶段，缺乏良好的自制力与约束力，没有养成良好的学习习惯，再加上学生注意力不集中，容易受到外界的影响。另一方面则是因为教师课堂教学管理能力不高，没有在语文教学过程中结合学生的身心发展情况展开教学。

2.小学生身心与智力发展缓慢

学生是教学的主体，也是初中学校的根本，学校的根本任务是促进学生身心健康发展、智力有效提升。教师对于学生的教学大多是在班级中开展的，而班级人数往往较多，这不利于学生的个性及身心健康发展。研究调查结果显示，在大班额环境下，班级人数较多，班级课桌摆放较为密集，不利于教学活动的顺利实施，也不符合中小学校建筑设计规范相关规定。在大班额环境下，班级内的二氧化碳排放量增加，会在一定程度上降低空气质量，这种环境不利于学生身心健康的发展。同时，一旦出现意外事故，将加大紧急疏散的难度，安全性较低。

3.教师无法照顾每位学生

在大班额环境下，教师对学生的关照度有限。研究调查结果显示，大约有95%的小学语文教师在教学过程中难以照顾全体学生。例如，教师在进行课堂提问时，最多只能叫几名学生回答问题，其中大多数都是举手自主回答的学生。这样，性格较内向胆怯的学生容易被教师忽略，长此以往，学生的学习效果无法显著提升，而且会打击学生的学习积极性。在课堂教学评价方面，因为大班额环境下人数较多，课堂时间十分宝贵，有些教师想要让学生多回答问题，所以使用的教学评价手段较为简单，这不利于学生的个性化发展与提升。

二、大班额下小学语文高效课堂构建策略

1.教师要加强自身建设，及时转变教学理念

在大班额环境下，要想构建高效语文教学课堂，教师在教学过程中一定要加强自身建设，及时转变自身教学理念。大班额学生性别、年龄、个性及对知识的掌握程度等方面都存在差异，要想真正实现因材施教，教师需要在教学过程中及时转变教学理念，尊重学生的主体地位，加强自身建设，用全新的教学思想有效提高语文教学效率。同时，教师应将“全面提高学生语文素养”这一教学目标有效落实下去。教师在教学过程中一定要牢记语文学科的工具性与人文性统一的性质，从过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观这三个维度引导学生进行自主探究与学习，从而帮助学生在语文教学课堂上实现全面发展与提升。例如，教师在教学《慈母情深》一课时，一定要意识到学生的主体作用，在进行文章基础知识教学的同时，引导学生体会与感悟文章，使学生真正有效地把握文章的深意与主旨，在感悟中全面提升自己。这样，教师就能使学生形成对母亲的尊重之情，在完成基础知识教学的同时，更好地培养学生的人文素养。

2.激发学生的语文学习兴趣，构建高效语文教学课堂

兴趣是最好的老师，在大班额环境下，教师要想构建高效课堂，就要在教学过程中激发学生对语文的学习兴趣，这也是大班额语文教学的动力所在。基于此，教师可以借助多种手段实现语文教学创新。

（1）结合学生实际情况展开教学。在语文教学课堂上，教师需要透彻了解教材，深入挖掘教材的内涵与深意，结合小学生身心发展的实际情况为学生创设相应的教学情境。这样就能实现理论与实践的有效结合，从而激发学生的求知欲，突出语文教学重点，让学生在情境中感受语文学习的乐趣，从而提升语文教学效果。例如，教师在教学《小苗与大树的对话》一课时，可以结合教学内容为学生创设具体的对话情境，让学生分别扮演小苗与大树。这样，学生就能在情境对话中得到提升，同时提高语文教学的质量和效率。

（2）语文教学与有趣的活动有效结合。大班额环境下，要想构建高效语文课堂，教师可以将语文教学与有趣的活动结合在一起，激发学生语文学习的兴趣，让学生在快乐、愉悦的氛围中爱上语文学习。例如，教师可以借助朗读比赛、成语接龙、辩论会、故事会等活动，营造活跃的语文教学氛围，让学生从不同方面展示自己，从而提升语文教学质量。

（3）积极应用现代化教学手段。在大班额环境下，要想构建高效语文课堂，教师可以在课堂上积极运用现代化教学手段，让教学内容变得更加生动具体，让教学氛围更加轻松，从而实现高效教学。例如，教师在教学《地震中的父与子》一课时，可以借助多媒体技术为学生播放《唐山大地震》这一电影，通过电影直击学生内心，让其深受感染。这样学生就能更好地领会课文作者表达的深意与思想。

3.借助小组合作，让每位学生得以发展

在小学语文教学过程中，要想真正在大班额下构建小学语文高效课堂，教师在教学过程中还要尊重学生的个体差异，根据其个体差异进行分层教学，让每位学生都能参与课堂活动。在语文课堂上，部分学生学习状态不佳，不能积极思考问题，导致有限的教学时间被浪费。为了改善这一现象，教师在教学过程中可以组织学生开展小组合作探究，使全体学生都能参与语文学习活动，让每位学生都能得到相应的发展与提升，从而真正构建小学语文高效课堂。例如，教师在教学《晏子使楚》一课时，可以结合文章内容提出问题，引导学生进行小组合作探究：“楚王为什么要侮辱晏子？他是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎样处理的？你们从中学到了些什么？”学生以小组为单位讨论上述问题，并在讨论过程中明确小组成员的职责，使每位学生均能得到提升和发展，从而真正实现大班额下小学语文高效课堂的构建。

4.做好组织教学，有效突破大班额教学难点

课堂组织在构建小学语文高效课堂的过程中十分重要，是指教师借助课堂协调等手段开展教学，实现预定教学目标的过程。课堂组织教学本身就是一项融合艺术与科学的创造性教学活动，教师在教学过程中不能“唱独角戏”，而应在教学讲解过程中加强对学生的观察，提升其学习积极性，并在恰当的时机对学生进行表扬。这样学生就能更加积极且专心地听讲，即使是学习成绩不理想的学生也能在这一过程中有所提高。此外，需要注意的是，教师的教学精力是有限的，无法在课堂上兼顾学生每分每秒的表现，也无法时刻表扬学生，这时教师可以借助学生之间的互评，让学生在不断反思与评价中得到提升。

5.面向全体学生展开教学

在大班额环境下，教师要想有效提升小学语文课堂教学质量，除了上述几点外，还需要面向全体学生展开教学，从而更好地激发学生的学习积极性、主动性。在这一过程中，教师应设计具有一定梯度的问题，并结合学生的实际情况进行有针对性的提问。例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以设计简单的问题;对于学习能力较强的学生，则可以设计一些需要深入思考与探究的问题。这样，能使学生进行良好的互动学习，从而有效保障语文教学质量，促进学生的全面发展与提升。

综上所述，在大班额环境下，小学语文课堂教学呈现出全新的趋势，面临着新的问题。在这一背景下，要想构建高效语文课堂，教师就要不断丰富自身专业知识，转变教学观念，在语文教学课堂中不断创新教学方式，将语文知识融入教学活动中，并积极借助现代教学手段开展语文教学。只有这样，教师才能真正构建高效语文课堂。

【参考文献】

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2.李蕾.论小学语文课堂的高效教学法[J].新课程学习（上），2015（05）：61.

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