“三化理念”在中职学校数控车床编程与操作课堂上的应用

郭华丰

[摘           要]  新时期，国家发展迅速，对高素质和应用型人才的需求十分迫切，中职学校是教育体系中的重要部分，也是进行高素质和应用型人才培养的重要场所，这就需要其积极进行教育改革。“三化理念”是一种新型的现代化理念，其对中职学校数控车床编程与操作课堂的教学提供了良好的条件，针对“三化理念”在中职学校数控车床编程与操作课堂上的应用进行分析，希望对其课程教学提供帮助。

[关    键   词]  三化理念;中职学校;数控车床编程与操作;课堂应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）16-0178-02

中职学校对我国人才培养和供应具有重要的作用，其是进行技能型和应用型人才培养的主力军，而数控车床的编程和操作是学校进行操作技术教育的重要课程，为了更好地实现教育效果的提升，“三化理念”逐渐在课程教学中得到了推广运用，这也满足新时期中职学校的发展需要，推动了教学改革，而如何实现“三化理念”在中职学校数控车床编程与操作课堂上的应用，就是本文主要研究的内容。

一、“三化理念”概述

为了更好地促进教育事业的发展，国家也在不断进行教育体制改革，这对教育体系也提出了更高的要求。为了满足现代化教育发展的需求，需要学校积极转变教学观念，而“三化理念”就是一种现代化、先进的教学理念。通过不断发展，各个学校也逐渐形成了具有自身独特性的“三化理念”，而本文中所提出“三化理念”主要是把情境化、生动化和智能化实现有效融合。[1]

情境化主要是对学生的职业情感进行增强，对他们的职业综合能力进行提升。在情境化教学中，教师需要按照不同的授课内容，针对性地进行工作岗位实践环境的引入，为学生建立和提供相应的职业场景，从而促进学生能够更好地融入工作场景中，对所学知识以及概念能够更加深入理解，还能够帮助学生进行职业精神体验，培养他们的工匠精神以及职业道德等。

生动化主要是在课堂的教学中，充分发挥教师的引导作用，转变教师教学的主体地位，让其更好地从学生角度出发进行教学活动的开展。在生动化教学课堂中，可通过闯关式的翻转课堂进行教学，把课程内容与闯关的任务融合，教师以关卡的形式对课程进程实施驱动，实现翻转教学中的闯关学习，这样学生就能够在轻松和愉快的氛围中实现对知识的掌握。这种生动化课堂呈现出动态化和开放性的特点，在课堂教学中，教师需要深入浅出和特色鲜明地进行教学活动的开展，对学生学习注意力进行有效吸引，使他们在舒适和轻松的学习氛围中达到高质高效的学习目的。[2]

智能化主要是在进行专业知识传授以及实践操作的能力培养基础上，对学生综合素质以及自主学习的能力更加重视，从而促进学生达到智慧学习的目的。同时实验实训是重要的教学内容，其教学效果直接对技能型的人才培养水平产生影响，而往往对实验和实训效果造成影响的因素包括师资水平、设备和仪器、实训环境等因素，而通过智能化课堂的打造，教师就可以对智能化的手段进行合理使用，进而辅助课堂教学，提高实验和实训教学的效果。但在智能化课堂中，要注意不能使智能化的设备占据主导地位，要让其当作辅助手段来为课堂学习服务。

二、中职学校数控车床编程与操作课堂教学现状

（一）教師方面

在现阶段中职学校的教学中，教师针对学生情况和特点，对课堂教学采取一系列措施进行改革，对实践性较强的课程，通过理实一体化课堂模式进行教学，提倡做中学和学中做的学习方法。教师一般每次进行少于10分钟时间的讲授，在讲完后就让学生通过操作进行练习。尽管此理实一体化教学模式对教学效果实现了提升，但在实际的运用中并没有达到预期的效果。在课堂教学中，一些教师还或多或少受到传统教学观念的影响，教学中不可避免地存在教学的死板性和盲目性，对理实一体化课堂模式并没有进行有效落实，这就导致课堂教学呈现出乏味性和单调性等特点，这对学生学习积极性造成了很大的影响;同时教师在进行教学中，教学方法还存在落后性，并没有充分体现出学生的主体地位，对学生学习感受和学习进度等情况忽视，这对教学效果也造成了影响。[3]

（二）学生方面

在中职学校中，其学生具有显著的特点，往往校内学生的文化理论知识较为薄弱、自主学习和约束能力较差、综合素质有待提高等，这都对他们的学习活动造成了影响。由于数控车床编程和操作的课程比较抽象，知识内容也比较复杂，学生想要实现有效学习存在很大的难度，这对教学活动的开展造成了影响。在数控车床编程和操作的课堂中，普遍存在学生学习积极性和主动性不足，他们认为课堂内容十分枯燥，知识理论理解困难，特别是对程序代码和语句的编写等，记不住也不愿认真练习。同时，尽管学生完成对机械基础和制图、刀具和金属的切削原理等的学习，也具备对普通车床基本的操作能力，但大部分学生对这些基础性知识存在掌握不扎实，对编程的方法、指令和代码等理解不深入的问题，且对加工的工艺分析以及参数选择等方面还存在能力不足。

三、“三化理念”在中职学校数控车床编程与操作课堂上的应用

（一）通过项目教学营造生动化教学情境

在数控车床的编程和操作课程中，为了实现对“三化理念”的体现，需要教师从学生角度出发，在课堂教学中借助项目教学来营造生动的教学情境。在数控编程的课堂教学中，不仅需要学生掌握编程指令，还需要对加工的工艺、材料的性能、机械的制图以及公差和配合等进行掌握，借助项目教学就能够有效激发学生学习的积极性和主动性。学生为了进行一个加工程序编写，需要主动对各个方面知识学习，通过编写程序还能够对学生知识掌握的程度和运用的水平等实现有效掌握。[4]

在项目教学中，把数控编程的课程进行诸多小模块划分，后在小模块下方进行多个项目划分。比如，可以将课程分作三模块，分别是数控车床的基础知识和编程指令的简介、数控车床的初级编程和实操、数控车床的中级编程和实操。在对第三模块的教学中，就可以使用项目教学的方法，将其模块分作诸多项目，主要有外形起伏轴类的零件加工、带有螺纹类的零件加工、异性表面轴类的零件加工、内孔类的零件加工、复杂类的零件加工等，学生需要按照不同项目的要求主动进行实践探索，从而激发学生学习的积极性。

（二）对项目内容进行仿真模拟的演示

在学生对自己项目中的内容完成后，就会针对项目相应数控程序编程，此时为了促进对学生编程合理性的认识，就需要学生对项目内容进行仿真模拟演示。教师可以为学生提供数控仿真的软件，让学生借助此类软件进行模拟操作，这样学生就能够对自己的编程实施有效验证，并对编程内存在的错误进行及时发现和修改，而教师在此过程中需要做好对学生现场的指导，且对各组学生完成实际情况进行全面记录。此过程充分体现出了课堂教学的情境化、生动化和智能化。[5]

（三）对项目实施实训加工

在“三化理念”的课堂教学中，需要为学生项目的实训加工提供良好条件，通过实训加工让学生切实投入职业环境中，实现对工作岗位和技能要求的深入认识。在学生进行项目模拟仿真成功后，教师就可以要求每个学习小组按照工厂实践工作的环境以及岗位实施生产和加工。首先，教师要对实训加工的岗位以及生产的任务实施合理分工，一般主要的岗位包括生产调度、工艺、操作、质检、包装、运输和仓储等，学生投入相应岗位的实训加工中，就能够对生产进度的计划、质检、工艺的流程、包装、运输和仓储等环节中所需的岗位要求进行强化，同时学生在不同的岗位配合中，还能够促进对岗位的职能以及职责团队的合作精神进行深入体会，这种教学方式对学生工匠精神以及责任意识的培養具有重要的意义。[6]

（四）教学反思

在“三化理念”的实施中，其主要是在生动化的项目教学情境中进行开展，后借助智能化的仿真软件促进学生对编程方式和方法的掌握，进而结合情境化的实践工作场景，对学生工匠精神以及责任意识进行培养，这样就实现了在教学中情境化、生动化以及智能化的有效结合。在中职学校的数控车床编程和操作课堂教学中借助“三化理念”，主要目的是为了让枯燥的理论学习以及操作训练，借助智能化手段产生具有真实性的职业情境，促进课堂学习的生动化，使学生能够加深对知识的掌握，从而更加自主和积极地投入学习以及实训中。通过实践学习，对学生的工匠精神以及责任意识实现了强化，如通过“三化理念”的实践教学使学生对各个零件的加工顺序实现了有序安排，在用完工具后能够按照规定要求进行工具的原位放置等，这也是情境化岗位的模拟教学得到有效落实的体现。但在此教学观念的实施中，还需要注意诸多方面的内容，需要做好对学生学习情况的关注和记录，对岗位进行合理调度，做好对学生的项目引导等。

综上所述，“三化理念”是一种现代化的教育理念体现，其对中职学校数控车床编程与操作课堂教学提供了良好的条件，为了充分发挥“三化理念”的教育效果，还需要教师根据实际的教学内容和学生情况进行教学方案的设计与实施，这对推动中职学校教育的现代化发展具有重要意义。

参考文献：

[1]袁慧.“三化”教学理念在地理核心素养中的应用[J].中学地理教学参考，2016（12）：20-21.

[2]黄伟锋.基于信息技术支持下中职学校的数控车床编程与操作课程教与学创新模式研究[J].都市家教，2016（1）：197-198.

[3]朱雯.浅谈任务驱动教学法在数控机床编程与操作课程中的应用[J].好家长，2017（34）：133.

[4]马培培.生本教育理念在中职学校德育课堂教学中的运用[J].现代职业教育，2018（32）：30.

[5]戴超.创新教学模式，提高教学质量：中职数控车床编程与操作课程教学实践探索[J].现代职业教育，2016（14）：142.

[6]赵慧敏.理论与实践相结合：《数控车床编程与操作》教学策略探究[J].现代职业教育，2019（8）：239.

编辑 武生智