会计信息化资源共享课程建设与实践

胡虹

[摘           要]  现代企业越来越重视信息综合化，这也就意味着财会人员需要更进一步提高自己的业务水平，不断地提高自己的信息技术能力，这同时意味着会计信息化课程面临着巨大的挑战。根据会计信息化课程在教学实践中所遇到的问题，进一步改进教学目标，并且修正教学的整体体系以及提出教学方法的改进措施。

[关    键   词]  会计信息化;资源共享;课程;建设与实践

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）14-0150-02

随着现代科学技术的发展，各种云计算、物联网、智慧地球、大数据等信息技术的出现，传统的会计行业面临着巨大的挑战，同时也深刻影响着会计本身。近年来，会计系统应用多种信息技术，使搜集、加工、处理以及储存数据变得简单，将财会人员从繁杂的数字运算中解脱出来，以往需要手工操作又难以解决的问题，如今只需要点击界面中的某个按钮，就可以将数据轻松处理。数据处理已经有了突破性的发展，输入方式从之前的凭证录入扩展到自动采集生成企业的业务底层数据，处理方式从之前简单的记账、算账扩展到预测、综合分析、挖掘数据，输出方式从之前传统的会计报表形式，发展为可以综合体现企业内部分析与管理的各种信息[1]。

一、信息化给财会人员带来的挑战

传统的手工操作环境下，当数据出现与企业实际不符的问题时，财会人员可以利用人工和核查的方式发现问题，之后进行修改;当企业需要一些相对特殊的账目表格数据时，财会人员同样能够通过人工计算的方法来完成。过去纸质的原始凭证信息，财会人员利用手工处理，将各种各样的数据信息整理完备。在当今社会，计算机技术的广泛应用使财会人员越来越依赖于各种会计软件，而逐渐遗忘了自身所学过的技能，这就导致在面对很多关于会计方面的信息时，会计人员面对这些信息感到无从下手，这是因为他们对会计信息的数据结构了解得不够深入，从而难以使用系统软件将企业的会计信息进行系统化的保存，不了解信息数据之间的关系。软件具有一定的局限性，财会人员不具备对电子信息数据高效的处理能力，基于这种原因，不能对数据进行深入的研究，随之生成账目表单。从更深一层次的角度来讲，便无法从数据中找到对企业有价值的数据，所以自然而然地就无法为企业提供合理的决策判断，管理方面的数据协助。现在的企业管理是信息共享的时代，不能仅仅局限于会计的账单和报表、账簿的操作处理，而不的具备掌控、分析与利用企业数据资源的能力[2]。

从现如今的状况来看，财会人员面临着以下几个处境：在信息化建设的过程中，对系统的需求分析、流程设计，很难深入各个业务部门的运作中，也很难与相应的专业的信息人员进行深入的沟通探讨，所以才导致他们对整个系统构架和设计并不了解。在真正进行建设的过程中，想要跟其他部门进行一些默契的配合就显得尤为困难。在平时的工作活动中只使用普通的会计软件来进行简单的数据处理，当面对庞大的数据库时，提取自己所需的信息和数据就显得比较困难。因此，财会人员在如此信息化环境下，其所学到的信息技术技能已经不能适应企业的发展，财会人员面临着风险与挑战。

会计所要做的任务以及工作不是仅仅局限于搜集、处理数据，还需要借助信息这一媒介参与到管理层面的工作中。在如今的企业信息化的趋势之中，财会人员不仅仅需要具备基础能力，如决策、会计、管理;还必须具备应用信息技术的能力，也就是说财会人员能够通过会计软件对企业的信息进行一系列分析、处理、评价与应用。

为了提高财会专业学生的信息技术水平，会计信息化这一课程的教学地位愈发重要，为了适应企业的需求，需要对课程的教学内容、方法以及体系进行改革创新。

二、会计信息化的课程改革

（一）教学目标

传统课堂上的教学目标主要是着重培养学生具备一定的软件操作能力，能够处理基本的日常任务。在课上主要是以讲解会计软件的操作应用为主。这样的教学方法只会让学生过度依赖会计软件，而一旦离开软件，就无法解决问题。由此可见，此课程的教学存在重视软件操作，忽略系统的分析设计以及数据的处理能力。这会影响培养学生具备应用信息技术手段发现、分析、解决问题的能力，也不能满足企业的要求。此课程的改革对当前的学生教育来说是非常紧迫的。

对会计信息化这门课程的教学，不能只着重于简单的软件操作方式，更重要的是培养更高端的人才，学生应该具备较高的信息技术素质，且能够根据企业或者其他使用者的需求对数据进行处理，能够对信息进行解释，对决策产生影响。课程教学的最终结果是要让学生明白会计信息系统的功能、使用方法和关键性的操作，如何根据需求在信息系统中提取有价值的数据与信息。因此我们此次研究是为了提高学生获取、处理以及运用数据与信息的能力，让他们了解、掌握信息技术，能够适应今后的企业环境[3]。

（二）课程体系

经过之前的教学改革和实践，会计信息化这门课程已经具有多层次的知识组成部分，并且形成了一种特定的体系，这种体系在原有的基础上提升了分析设计研发的能力，并且以此为导向。教学内容涵盖更多的方面，如软件开发、软件应用、会计信息化原理等。其教学目标依次为：让学生具备一定的操作与应用能力，可以满足日常的会计工作;让学生领会会计信息化的基本原理;在数据库管理系统与软件开发平台的基础上，让学生具备分析设计会计信息系统的能力;运用会计软件计算工具进行会计数据处理，并且拥有对企业的数据库进行綜合设计以及数据处理等能力，让学生进一步掌握会计软件的开发平台[4]。

（三）教学方法

此课程的教学内容多、技术性强、难度大，所以合适的教学方法能够让学生更容易地接受所学知识。对教学方法进行合理的改革，不仅能够培养学生独立思考的能力，还能活跃课堂的整体氛围，鼓励学生自主地运用信息技术，使课堂的主体渐渐转变为学生。在课堂上可以推行实验教学法、定制性的教学方式，营造竞争协作型的学习氛围，实施多方向的考查方式等[5]。

1.推行实验教学原型法

会计信息系统的实验案例主要包含以下几个方面：数据的处理、报表、固定资产、销售、库存、成本核算等。让学生借助此模型掌握操作应用会计软件的流程，明白其中的原理，了解软件的功能构造、流程分析、数据库运行等过程，使学生进入企业后能够尽快熟悉企业的数据库信息，也可以运用信息技术对数据进一步分析处理，从而提取出对企业有价值的信息[6]。

2.个性化的教学方式

在课堂上实行实验教学时，会扩展出基础性、创新性等不同类型的项目，在个性化的教学方式中，教师可以引导学生自主选择项目。在实际的课堂教学中，可以实验教学为模板，扩展出阅读、模仿、完善、创新等不同原型，供学生自主选择，使其保持较高的学习热情。这种方法可以调动学生的积极性，体现了以人为本、因材施教的教学理念。

3.营造竞争协作型的学习氛围

根据会计信息化这一课程的特点来进行课程的设计，设立“处理、开发、测试”这三种角色，根据角色将其分为处理组、开发组、测试组，成员之间进行分工与合作，让他们彼此间进行竞争和评价，以小组为单位的学习方式能够营造一种竞争协作的学习氛围，这样的学习方式不仅仅有利于学生形成良性的竞争意识，还有利于学生养成团结合作的工作思想。

4.实施多元化的考查方式

为更加真实客观地反映学生的学习效果，设计学生自评、小组互评、教师评定等环节综合确定成绩，要侧重学生的学习过程以及综合能力的测评。

三、会计信息化资源共享课程建设

教育部已经开展的开放课程建设工作，包括视频公开课和资源共享课，而资源共享课程包括基本资源建设和扩展资源建设。

（一）教学资源建设

以国家资源共享平台为基础，分析探讨课程内容的教学方法以及教学思想和教学理念等课程资源相关的建设，围绕着课程体系，不断完善教学大纲、教案、PPT和课后作业等。从学生的自身情况出发，对课程的重难点进一步梳理指导[7]。

（二）扩展资源建设

扩展资源课程是以教学的实践环节为基础来展开的，在会计信息化相关的课程基础上进行外围扩展，增强课程的交互性和多元性。主要内容是结合实际案例来进行系统讲解，并且相应地开展一些专题讲座。在原本课程的基础上开展扩展资源的建设对学生的自身发展是非常有帮助的。学生可以通过一系列相关软件提高自身会计素养，并且熟悉会计软件的使用，对将来进行实际的会计任务是非常有帮助的。基于会计信息化研发的会计软件是和教学要求紧密联系在一起的，并且都绑定了实际案例，这样学生在学习过程中就能够有的放矢，真正提高综合能力。

综上所述，随着企业信息化不断地发展，现代企业对财会人员水平的要求越来越高，财会人员需要提高自己的信息技术能力，这意味着会计信息化课程面临着巨大的挑战。因此，相应地对课程教学内容、方法以及体系进行改革创新已经迫在眉睫。

参考文献：

[1]周耀鹏.高职精品资源共享课信息化建设思考与实践：以《局域网组建与维护》课程为例[J].中国教育信息化，2017（21）：39-42.

[2]周云凌.高职成本会计课程精品资源共享课的信息化建设策略：基于省级精品课向资源共享课转型的思考[J].职业技术教育，2017，38（11）：58-61.

[3]谈先球，方敏.基于多方合作共享的高职《会计信息化》课程教学资源库建设[J].产业与科技论坛，2016，15（13）：150-151.

[4]陈旭.“会计信息化”资源共享课程建设与实践[J].重庆理工大学学报（社会科学），2014，28（11）：159-162.

[5]刘高鹏.高职会计信息化课程教学资源库建设与实践研究[J].知识经济，2013（24）：164-166.

[6]张洪波.国家精品资源共享课《会计信息化》课程改革与实践[J].职教论坛，2013（30）：75-77.

[7]余喜，章战士，黄少豪，等.以网络共享平台建设为基础的高校信息化课程资源建设的研究与实践：以南方医科大学为例[J].中国教育信息化，2009（9）：52-54.

編辑 王海文