新时期中职班主任教育与管理研究

周海波

[摘           要]  随着社会的发展，多元化综合性技术型人才越来越受到社会的青睐，中职也迎来了发展的良好时机。中职班主任作为学生教育和管理的核心，对中职学生的职业技能等方面的发展具有决定性的作用。因此，中职班主任要与时俱进，根据时代的要求进行班级教育与管理的探索，尝试适合学生发展的班级教育与管理模式，让学生能够自主参与各项职业技能的学习和探究中，提高学生的积极性，为社会培养高素质的专业人才。

[关    键   词]  新时期;中职班主任;教育与管理

[中图分类号]  G717                      [文獻标志码]   A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0168-02

就当今教育而言，班主任对一个班级来说处于举足轻重的地位，是一个班级的核心[1]。中职是学生步入社会的一个重要阶段，学生不仅要学习文化知识，掌握职业技能，同时也需要树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，中职班主任的教育与管理对学生有着非常关键的引导作用，班主任要结合中职学生的特点，营造适合学生成长和学习的环境，有效地提升中职学生的综合素养。

一、新时期中职学生的特点

中职学生是一个特殊的群体，一般步入中职的学生文化成绩并不是很优秀，学习行为和习惯差，学生主要是为了学习一门专业技能，因此，中职学生一般具有以下的特点：

（一）厌学心理严重

中职学生文化成绩并不突出，对文化课程的学习普遍比较厌烦，常常在课堂上做一些与学习无关的事情，例如：吃东西、聊天、看手机、看小说等，甚至有些学生一上课就趴在桌子上睡觉，甚至趁老师不注意偷偷溜出教室去外面玩。学生普遍存在厌学心理，导致中职课堂效率低下。

（二）缺乏正确观念

部分学生进入中职以后，由于受到社会不良思想的影响，其价值观发生了改变。具体表现为标新立异、追求时尚、贪图享乐，常常沉迷于网吧，出入酒吧，不爱学习和劳动，生活在自己的幻想之中，逐渐迷失人生的方向，对中职的学业和未来的人生职业规划漠不关心。

（三）缺乏团队精神

在中职学校中，学生常常单打独斗，各自独立学习，以自我为中心，自高自大，很少与他人进行交流与沟通，更谈不上互相帮助和合作了。这就导致学生的视野狭窄，不能集思广益，进行团队的协作与配合，互相之间缺乏信任和理解，没有团队精神和集体责任感。

二、新时期中职班主任教育与管理策略

中职学生纪律差，不爱学习，还存在一些不良行为，这不仅让各科教师感到茫然，同时也增加了班主任的工作量。虽然中职班主任不断改进管理和教学方法，疏导学生心理，提高学生的学习效率，但是仍然不能满足新时期的需要。因此，中职班主任也要根据时代发展的要求，从学生的特点出发，寻求契合时代和学生发展的良好教育与管理方法，提升学生的综合素质，为社会输出专业性职业人才。

（一）鼓励赞美，培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。中职学生常常因以前的表现和学习都不太好，而得不到教师和同学的赞美、家长的鼓励，导致学生破罐子破摔，久而久之形成严重的厌学心理。因此，中职班主任应该从学生的实际情况出发，不歧视学生，不放大学生的缺点，而是要关注的学生一言一行，善于发现学生的优点和特长，在适宜的情况下赞美学生的行为和品德，发挥学生的长处。当学生在学习和生活中一筹莫展的时候，要给学生信心，并鼓励学生进行大胆的尝试，树立学习和实践的信心，培养学生兴趣。

曾经班上有一个为了不上课而经常找理由请假的学生小廖，一次在快要上课的时候给我打电话说肚子疼，需要请假休息一天。鉴于小廖平时的表现，可能是不想去上课而找的理由，由于上课不能核实小廖说的是否真实，还是同意了学生的请假，并对学生进行了简单的言语安慰。在课余时间，我去医务室让校医开了一些治疗肚子疼的药物去宿舍看望小廖，顺带和小廖谈谈最近的学习和生活等方面的情况。正在宿舍玩手机游戏的小廖对我的出现既感到惊讶，也非常感动，他没有想到班主任一直在关心着他，还在课余的时候带来了药物。通过和小廖的聊天发现，以前小廖也是一个爱学习的好孩子，并且非常喜欢看有关机电方面的书籍，喜欢研究这方面的问题，但是父母却让他多学习文化知识，禁止其看这类与考试无关的书，这就导致学生厌学心理的产生。于是，我给小廖推荐了一些关于机电一体化的书籍，例如：机械制图、钳工、焊工、车工等，并且鼓励学生进行自主学习和研究，帮助学生树立学习信心。此后，小廖变了很多，开始展示他在机电方面的天赋，并在省技能大赛中获奖，从此以后，小廖的学习兴趣浓厚，并且带动其他学生一同进行探索。

（二）谆谆诱导，培养学生道德品质

班主任是所有工作任务的中间者和任务的执行者，班主任的言行会对学生起到潜移默化的感染作用[2]。中职阶段的学生孤独、叛逆，思想还不成熟，对教师和家长的良言不能有效地理解，在生活和学习中遇到困难、挫折也不能正确对待，常常我行我素，没有良好的行为习惯和道德修养。班级中常常有些学生为了口舌之快而大打出手，甚至触犯法律而不自知。因此，中职班主任要担负起学生管理和德育培养的重任，帮助学生形成正确的为人处世态度、良好的行为习惯、高尚的道德情操，成为新时期德才兼备的有为青年。

有一次，班上比较活泼开朗的小李突然间变得沉默寡言，情绪反常，动不动就发脾气，于是我和小李进行交流，开始的时候小李还是遮遮掩掩，不肯说出原因。于是，一个偶然邂逅的机会，我将学生带到宿舍，并找来一把椅子让学生坐下慢慢聊，学生深受感动，将这几天的不安和恐慌全盘托出：原来临班的小徐是小李的好友，小徐由于和班上的一位漂亮女同学谈恋爱而和社会上的小混混产生了矛盾，被小混混欺负了的小徐准备找小李和另外几个同学帮忙，并准备了一些木棍，这周末一起去给小混混一点颜色看看。小李内心是犹豫的，不去吧怕朋友嘲笑自己胆小，去吧又怕打不过小混混被揍，所以这几天心情很不好。了解原委以后，我认识到事态的严重性，打架斗殴轻则违反学校纪律被学校处分，重则可能出现严重的人身伤害，违法刑法受到法律的严惩，这时的小李还要我替他保守秘密，不要将这件事情说出去。于是，我给小李讲了一些有关青少年犯罪的案例，让小李意识到事情的严重性，并让小李进行分析，如何才能找到问题的最佳解决方式。打击报复是最糟糕的方法，让小李放弃和小徐一起去的念头，并劝说小徐放弃报复，以学习为主。在我的谆谆诱导下，小李有所感悟，接受了我的建议，并将小徐和其他同学找来，我们坐在一起交流，小徐也对以前的想法感到幼稚和惭愧，放弃了报复的念头，一场不确定的纷争终于化解了。此后，小李懂得了很多，也经常和我进行交流，他团结同学，认真学习，恢复了往日的风采。

（三）团结合作，培养学生团队精神

当前的世界是一个有机的整体，任何人都不能独立于团体之外，合作与交流是永恒的主题。中职生由于处于青春期，加上以往的不良行为，往往表现得更加独立、个性，不能融入班集体中。鉴于此，中职班主任要引导学生积极开展各项团体合作活动，让学生在活动中感受集体的力量和智慧，促进学生之间的合作交流，培养学生的团队精神。

在学期末，学校倡议学生积极参与职业技能大赛，以发挥学生的主动性，实现培养具有创新能力的职业技能人才的目的。职业技能大赛是学校理论、行业标准和现代工艺的有机统一，体现中职教育培养技术型、专业型、综合型人才的水平，有利于提升学生的综合能力，增强学生实践能力和操作能力。因此，学生单独参赛的可能性不大，需要学生精诚合作，互相分工，发挥各自的优势，在本组项目中积极地出谋划策，将理论知识变成具体的实践过程或实际产品。学生不仅要查询有关的资料，还要熟悉企业所采用的工艺、行业的现代化流程，同时也要遵循安全、文明等原则，这样既让学生感受到中职知识的魅力和现代工艺的精湛，同时也增强了学生之间的交流，培养了团队精神。此外，学生还通过视频的形式，将参赛作品的思路、制作过程和操作记录下来，让其他学生和教师能够了解参赛背后的过程，这样更有利于学生之间互相参考与借鉴，达到以赛促学的目的，提高学生的探究和学习能力，增强学生的凝聚力。

（四）尊重差异，促进学生全面发展

中职学生千差万别，由于班级中的学生来自不同的学校，其教育经历、生活环境和兴趣爱好的差异，导致学生各不相同，尤其是中职学生或多或少有一些不良行为。因此，教师不能忽略学生的差异性实施统一的管理，而是应尊重学生之间的差异，因势利导，促进学生的多样化发展。

在班级教育和管理的过程中，中职班主任首先要转变以往统一管理的理念，多与学生进行沟通，多观察学生的言行，掌握学生的特点和细节，这样更有利于差异化管理的开展。比如，有的学生喜欢动手操作，具有很强的思维能力，教师可以引导学生多参与实践，发挥学生的特长;有的学生喜欢思考，能够深入分析问题背后的原因，教师可以引导学生多参与实际项目的设计与规划，提高学生的实际问题解决能力;有的学生擅长组织、协调，教师可以让学生多参与团体性活动，组织大家取得良好成绩。其次，教师要全面地看待学生，不能唯成绩论英雄，根据学生的爱好和习惯，将学生划分成不同的小组，让学生在各自的小组内进行深入的发展;最后，分层管理，结合学生的差异促进学生个性化发展。对优秀的学生，教师要从多方面促进学生的各项专业技能发展，培养学生的探究能力和创新能力;对组织能力较强的学生，教师重点培养学生的管理和组织能力，鼓励学生大胆地进行尝试和探索;对各方面都比较散漫的学生，一方面发挥优秀学生的帮带作用，培养学生的良好习惯，另一方面发掘学生的优点，激发学生的兴趣，让学生能够自主投入学习中。

总之，新时期中职班主任要根据学生的特点和差异，在教育和管理的过程中，激发学生的热情，让学生能够积极参与到各项技能的学习和探索中，提高学生的综合素质，提高学生的德育素养，让学生精诚团结、自主创新，从而为社会培养高质量的合格人才。

参考文献：

[1]唐明云.浅谈新形势下中职班主任管理工作[J].广东职业技术教育与研究，2012（4）：117-119.

[2]秦美玲.新形势下中職班主任工作开展与中职班级管理研究[J].教育教学论坛，2014（13）：21-22.

编辑 原琳娜