中等职业学校公共基础课教学中存在的问题与对策研究

孙媛媛

[摘           要]  針对目前我国中等职业学校的公共基础课在教学当中的现状以及所存在的问题进行深入探究。在此基础上结合我国当前职业学校的教学环境、发展情况以及国内外的教育环境的发展状况，立足于全面实施素质教育现代化多功能人才的培养，对中等职业学校公共基础课教学过程中存在的问题进行解决。

[关    键   词]  职业学校;公共基础课;教学;问题研究

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]   A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0074-02

当今我国的中等职业教育的公共基础课程的教学，并不是可有可无的课程，而是针对广大学生群体的未来发展状况设置的。并且在基础公共课程的基础上，不能忽略素质教育，从而改变其专业课的服务功能。所以在此基础上，需要最大限度地坚持其中包括以能力为基础、以就业为导向的基础教育方式，并且将二者进行有机结合，这样能够全面培养学生的综合素质和能力。

一、中等职业学校公共基础课教学中存在的问题

（一）教学模式过于传统

对于教师群体来说，每一节课都会有不同的教学任务，教师要做的就是要在课堂上把相关内容讲解完毕，让学生明晰。类似这样的传统教学模式，就是让老师不停授课，让学生台下不停地听与记录。虽然现在国内大多数高校都拥有多媒体技术，教师也乐于运用其进行课程讲解，但是仍然逃不了教学模式过于传统的问题。教师也仅仅是通过多媒体放映一些本不重要的板书，节省的绝大多数时间仍然会进行其他内容的讲解，这样学生在一节课当中接受的内容过多且繁杂，从而让学生苦不堪言[1]。

（二）教学中过度强调理论知识

在很多师生的眼中，课堂当中学习的各门学科理论基础性知识较强。通过计算、推理证明以及逻辑演绎等方式进行解题是最为主流的方式。但即使如此，也不能在课堂上全部依赖枯燥的理论知识进行深入学习[2]。作为中职学校的公共基础课来说，不可能对每一个公共课基础知识与现实情境进行联系，在此基础上，学生也不会在生活当中碰到任何事件时，运用相对应的理论知识与方法进行解决。总的来说，在进行理论知识的强调过程中，无法让学生通过在课堂当中学习到的内容与方法甚至思想认识解决相应问题。

二、中等职业学校公共基础课优化策略

（一）重视公共基础课程

1.提高对中职公共基础课的认知

目前我国绝大多数中职学校面临着极为尴尬的境地，需要通过相应的方式解决相应的问题，就要从提高学校的教育质量入手，努力提升日常教育过程中的教学质量，从而能够让全体学生在校期间，获得外面学不到的知识，并且能够在毕业之后，快速找到满意的工作，从而能够被社会认可。只有上述情况出现，才能够极大程度打开学校的知名度，从而能够让高校持续稳定不断地发展下去[3]。

2.积极引导学生上好公共基础课

学生在校期间，教师应该极力引导学生树立正确的“三观”，从而为其在后面的发展提供便利条件。人生观极大程度决定了一个人做事做人的标准，是个人成长过程中的指向标;价值观极大程度影响着人类行为的取向，从而决定自己应该朝着什么方向努力，从而创造构建更新更幸福的生活，这对引导学生学好基础课程有着巨大的帮助[4]。

3.营造较好的学习氛围

对于学校来说，精神文化以及学习氛围是最基本的要求，并且也是高校发展过程中最为核心的内容[5]。物质文化环境对校园环境来说，是外在的体现，而良好的学习环境以及较好的生活环境，也会极大程度提升学生学习的兴趣，从而能够专心致志、抛开杂念地对相关知识进行学习，在此基础上，学习效率也会极大程度提高。中职学生正处于发展的重要阶段，并且在学习生活过程中，往往较为活跃。针对上述情况，学校就应该定时开展各项户外活动以及文娱活动，这样一来，就能够给校园带来充满活力的方式，从而极大限度地发挥了学生的各项特长，进而展现他们的风采[6]。

4.加强课堂纪律，保证课堂秩序

在中职课堂教学过程中，无论是学生还是老师，都需要对课堂纪律进行严格维护。这在很大程度上也是对教师水平的考验，教师是否能够更加完善地处理好与学生之间的关系、维护好课堂的纪律、督促好学生日常的学习效果以及课堂上各类不当举动，是教师最应该做的事情。在这基础上，教师还需要制定一系列上课的规章制度，对违反相应制度的学生要进行一定程度的惩罚。

（二）与家长联合关心学生思想与学习状态

对教师来说，需要让学生以及家长知道，即使是中职院校，在未来也会大有作为，不要因为自己在中职院校学习而妄自菲薄。这样一来，就能够让家长对学生的学习以及生活情况进行更多的制约与督促，进而能够更加深入地了解学生自身的想法，从而能够进行更加及时的关怀。而对于学生的学习情况，家长以及老师也需要对其进行督促，当任务完成或达到一定目标时，可以对其进行鼓励;而对于没有完成任务的学生，教师也需要与学生一起找到存在的问题，并且督促对其改正[7]。

（三）完善班主任工作内容以及考核方式

中职学校学生的管理工作，是一个较为系统的工作内容，并且需要通过各种方式以及各个方面的方法对其进行配合，这样才能够获得更好的管理结果。所以，无论是班主任还是其他任课老师，以及学校内的各个工作部门，都要在此基础上认识到对学生以及教师的考核制度与方式，通过深入研讨本校学生的特点，制定完善且具有针对性的考核方式，从而极大程度促进人才的培养工作。对于很多中职院校来说，已经意识到了对学生以及老师的考核制度的重要性，从而通过学生在日常生活中的种种举动以及学习成绩，作为考核老师的重要标准，并且也取得了相当不错的成绩[8]。

（四）完善激励制度，稳定教师团队

1.从兴趣入手，提升课堂教学质量

对于现在的学生来说，在学习过程中，对知识在现实生活当中能否发挥作用的要求较高，即使不在学习当中有用，在日常生活有用的知识也会极大程度吸引学生的注意力。比如有些学生在学习关于计算机修理的问题，回家之后就能够独自为自己乃至邻居修理电脑。而在事情结束后，学生就会有极强的成就感，认为自身学习的内容很有用处，在日后就会提升其在课堂当中的学习效率。

2.通过教学内容激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师可以以教学设计以及学生能够接受的学习内容为切入点。在此基础上，还可以将课堂从封闭模式转变为开放模式，针对多种设计内容进行具有趣味性的教学活动，从而极大程度地培养学生思维发散的能力，这样也能够提高学生的综合素质。最后，对于教学设计的内容，也要注重创造性，并且要根据本班学生的具体情况定制学习内容与方式，从而充分发挥学生的自我能动性。

3.激发学生创造能力

让人进行思考最直接有效的方法就是提问。教师在进行课堂教学时可以尽量多地向学生进行提问，用环环相扣的问题来推动课堂教学的进行。通过提问可以激发学生的思考，教师对问题进行相关引导可以更好地激起学生的求知欲，让学生感受到学习的兴趣和威力，进一步让课堂的效率和质量得到提高。教师在进行小学数学教学时可以多提一些开放性的问题，并让学生在进行独立思考后讨论，让学生在不断的语言交流和思想的碰撞中摩擦出新的火花。学生可以从多角度独立地思考问题，找到问题的多种解法。在教师引导下，学生的创新思维和创造能力都可以得到极大的提升，也可以让学生的独立思考能力得到培养。

4.智慧课堂的构建

信息化的教学方式颠覆了传统教学理念。传统的教学方式是老师对学生进行单向输出，课堂手段与教学方式较为单一，课堂中的教学内容完全按照教案进行。智慧课堂的教学则与传统恰恰相反，在智慧課堂当中，教师的角色发生了很大程度上的改变，学生也不再是普通的听众。因此，在实际教学过程中，教师可以通过各种方式以及手段，比如可以通过多媒体、微课以及课外探究等方式。构建智慧教学的实施能力，可以设置为两个指标，即信息技术的掌握和操作能力以及信息课堂的控制以及技术的应用能力。

5.转变教师教学状态

到目前为止，由于受到传统教学方式的影响，高职院校对于教师教学能力以及教学方式不是十分认可，始终让教师处于被动的状态。如果在实际的教学过程中，教师处于积极主动的状态，那将对整个教学氛围的改善以及学生积极性有极大的帮助。这就需要教师群体转变主客位置，不要将自身单纯认为是被评价的客体。教师可以通过不同课程的智慧教学特点，参与设计不同的教学内容。在这一过程中，教师群体始终处于一种较为积极的状态，从而能够提升自身在课堂上的掌控能力，进而让智慧课堂教学的构建获得较好的效果。

（五）忽略教学重点

在同一时间段内，每一门学科都有自身相对应的教学目标，而老师也需要在特定的时间内完成教学大纲的一系列要求，进而顺利完成教学任务。但是在当下中职学校公共基础课的教育体系当中，很多教育却不能够注重教学课时安排，并且在教学过程中也没有安排侧重点。往往在教学初期浪费过多的时间，直接造成之后的课程无法按时完成。除此之外，绝大多数教师在课堂教学过程中，并没有侧重点，跑题、走题现象较为严重，这样一来不仅浪费有限的教育资源和教学时间，对学生也是十分不负责任的表现。

三、总结

总的来说，职业教育是我国发展的必要道路与措施，中职学校教学过程中，对课程进行相应的创造与改善，也并不是一劳永逸的行为。如何引导学生形成更好的人生价值观，如何提高学生的学习效率以及学习积极性，从而能够培养出符合当代要求的中职毕业生，让社会认可，这是相关教育工作人员应该注意的问题。而在中等职业学校公共基础课当中，也需要进一步优化教学课堂，完善教学内容，更新教学方式，从而能够整体推动我国中等职业学校的教育成果，进而为我国教育改革添砖加瓦。

参考文献：

[1]王公安，袁桂萍.论21世纪职教教师必须具备的素质[J].现代技能开发，2011（5）：62-63.

[2]陈鸿.浅谈素质教育中职教师观念的转变[J].职教论坛，2016（4）：70-72.

[3]彭展声.浅谈教育赏识与学生个性发展的关系[J].南宁示范高等专科学校学报，2017（5）：62-63.

[4]徐彩玲.职教教师的教学观念与学生个性的发展[J].职教论坛，2017（6）：25-21.

[5]顾培.中职学校在教育教学中存在的问题[J].职业技术教育，2017（9）：179-180.

[6]杨洪林，丁占文，田立新，等.中职学校师资队伍现状分析与措施[J].职业，2015（13）：42-13.

[7]刘龙.关于高等数学课分层次教学的思考[J].教育探索，2016（14）：32-63.

[8]韩维仙，陈世英.培养模式多样化的内涵、动因和特点[J].现代大学教育，2016（12）：27-13.

编辑 陈鲜艳