健康心理学视角下的初中安全教育探讨

董红霞

摘 要：健康人格的形成需要从小培养，现代家长为了让孩子不输在起跑线上，在孩子的学习上往往急功近利，忽视对孩子身心健康的培养，让孩子从小就背负着巨大的学习压力，这样的教育往往适得其反。而学校为了配合家长的需求，常常陷入两难的境地。为进一步促进初中生心理健康的成长，发挥学校教师的心理健康指导作用，本文从健康心理学视角出发探讨教学模式，以学生的身心为主，关注孩子的安全成长，从而帮助学生建立良好的学习习惯，达到健康教学的目的。

关键词：健康心理学视角;初中;安全教育

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0122-02

现代应试教育已经在绝大多数人心中扎根了，学习成绩依然是大多数家长及学校关注的重点。“望子成龙，望女成凤”的心态在很多家长心中依然存在，捆绑式、束缚式的教育模式超越了孩子的心理发展水平，阻碍其身心健康发展，一旦学业负荷超过其承受的压力，孩子就容易滋生厌倦、畏惧、封闭、恐惧的心理情绪，最后对学习丧失兴趣。久而久之，就难以打开孩子的心门，也难以得到他们的信任，在如此情境下，想要培养孩子的创造力、丰富的情绪、健康的人格简直是难如登天。因此，初中教师要从健康心理学视角出发，进行深入思考，为学生心理健康教育保驾护航，除了关注孩子的学习成绩外，还要关注孩子的心理安全健康教育，从而正确、科学地引导孩子进行学习和生活，让孩子得以健康成长。

一、健康心理学视角下的初中安全教育探讨策略

（一）推动初中心理健康安全教育工作组织实施全局观

学校作为孩子健康成长的摇篮，在培养目标上要注重学生的多样性培养，要转变现代教育理念，坚持把面向全体学生和关注个别差异结合起来，把培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，作为学校教育的主要目标;结合学生个体心理特质，在组织实施工作中注重把握全局观，分层、分类进行科学指导和帮助，让每位学生拥有丰富多彩、积极健康的校园生活，为学生的成长留下美好的回忆。

因此，学校需要做的第一步，就是要建立一支具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍，让他们将心理健康教育渗透到课堂教学中，提高学生对健康安全意识的认知。然后面向全体初中生开展潜在性、预防性、发展性的心理健康教育。针对有厌学情绪的学生，教师首先要了解学生厌学的源头——是报复性心理还是单纯的不感兴趣，是自我评价能力过低引发，还是因课堂氛围引发的。逐一了解完各种原因后，再采取分层、分类措施个个击破。如此才能让学生以积极健康的心理进行学习。

报复性心理存在的原因可能是家长单方面的强迫性束缚，让学生产生逆反心理，这需要初中教师跟家长进行积极沟通，让家长配合教师的工作，在学习上不要给孩子较大的心理压力，要给孩子必要的玩耍空间，让其可以培养自己的兴趣，从而减轻报复性心理，理解家长的苦心，以此提高孩子的学习兴趣。

如果是学生单纯对课程不感兴趣而引发的厌学心理，教师则要从自身的角度进行思考，要反思自身的教学方式，改变自身的教学特点，通过引入新颖的话题来激发学生的兴趣，达到教学目的。

如果是教学环境的影响，教师则要通过必要的方式营造良好的氛围，吸引学生的注意力。

如果是學生自我评价能力过低引发的，教师在日常生活中要积极鼓励学生、肯定学生，给予这部分学生更多的关注，让他们感受到被认可，从而增强他们的自信心，提高他们的学习乐趣。

（二）推动初中心理健康教育工作机制建设系统观

现在大多数学校都确立了初中心理健康教育工作机制，但大多缺乏系统观，实施层面比较单一，效果甚微。因而要全面加强初中生健康教育工作的有效开展，拓展学生心理健康服务领域和范围，从而促进学生的心理健康成长。

推动初中心理健康教育工作机制建设系统观，首先要从学校环境的营造方面入手。环境对于个体心理的影响还是比较大的，“孟母三迁”就是最好的体现。对于学生来说，学校是学生除家庭外待的时间最久的地方，内部环境是学校给予学生最好的观感，一个良好的校园环境生态系统能够给予学生精神层面的补偿，让学生感受到精神的愉悦。校园文化精髓体现在校风、学风建设上，校风、学风是校园精神文化的内核，为此，在校风建设上，学校要根据本校的教学理念，从学校形象方面进行积极规划，注重倡导积极健康的育人观念。可以在宣传栏上张贴心理方面的知识板报，让学生了解心理方面的安全知识。学风上要将心理健康安全教育课划到教学计划中，要求教师定期开展有关心理教育的安全课程，让学生了解相关知识。良好的校风、学风建设，能够给学生的价值观、思想观带来一定的感召效应，帮助学生正确认识自我，了解自己的心理状态，提高对心理疾病的概念认知，注重内心的感受。

其次，学校还可以仿效某些学生负责讲，家长负责听的电视节目，开设心理辅导专项栏目，主要是针对有心理困扰的初中生。可以通过采访的形式进行，由心理教师负责提问，学生负责回答，让教师了解学生内心真正的需求，让他们彻底打开心扉，在教师的帮助下得以调整自己的心态，从而开启积极健康的生活方式。

（三）强化对校园暴力健康安全工作的开展

在现代生活中，校园暴力对学生的身心健康发展造成极大的危害，受到校园暴力侵害的学生，很可能会出现自我伤害或自虐的倾向，严重时甚至会给学生带来毁灭性的打击，影响到学生的一生。

一个对于校园暴力事件隐忍处理，甚至漠不关心的学校，会给学生传递一种“这个社会本该如此恃强凌弱”的观念，其造成的恶劣后果不堪设想。为此，学校要强化对校园暴力健康安全工作的开展，让学生在生活中积极防卫。针对校园出现的欺凌现象，学校要设有心理健康教育专栏介绍关于校园欺凌方面的基本知识，选取高级的案例，以校园文化为背景，让学生了解校园暴力的危害性，从而约束自己的行为并提高防范意识。鼓励受到校园暴力的学生积极进行反馈。

针对校园暴力的受害学生，要做好心理辅导工作，了解其内心的恐惧，用爱降低其内心创伤，对于始作俑者，要给予批评通报，严重情形则要进行开除。另外，学校还可以通过开展个体的心理咨询与辅导，针对校园暴力的受害学生的心理障碍进行调节，侧重于心理行为问题的矫正，让学生尽快摆脱障碍。进一步使心理健康教育工作向规范化、科学化、专业化的方向发展，构建初中生健康成长的生态系统，实现健康、文明、平安、和谐的校园文化。

（四）在教学中倡导健康积极的生活方式

有效的人际沟通，能够丰富孩子的校园生活，有利于其自我认识，挖掘自我潜能，实现自我的认知价值。

初中生喜欢热闹，喜欢分享，喜欢表达，这是他们的天性，也是最原始的快乐，为此，教师要注重对学生健康积极生活方式的培养，鼓励学生自由表达自己的喜好，让学生保持对心理情绪的感知力。教师要多与学生进行情感、语言和肢体的交流，培养学生良好的生活行为习惯，鼓励学生与其他小伙伴一起游戏、分享情感，培养学生的独立与合作能力。只有良好的师生关系、同伴关系才能让学生在阳光下快乐成长。

另外，教师在教学过程中要善于挖掘学生的优点，每个学生的身上都有闪光点，都有自身感兴趣的东西，但因自身年龄的限制往往很难形成良好的思想价值体系，这就需要教师加以引导、发掘，让他们就所擅长的方面发挥自身的价值。

就当前而言，大多数初中生的心理压力是由学业负担造成的，“赢在起跑线上”是家长对孩子的殷切希望，家长因自身的经历在教育上往往都过于焦虑，担心孩子以后在这个竞争激烈的社会上难以生存，于是不顾孩子的学习负担压力以及学习乐趣，将自己认为好的一套模式放在孩子身上，无形中给孩子带来不必要的焦虑心理。当心理压力无法排解时，孩子往往难以自洽，会对自身产生怀疑，长久发展，容易造成自卑、自闭心理。因而教师要跟家长进行深入沟通，争取得到家长的配合，在学习上从学生的个性、兴趣、能力、性格等方面入手，不能急于求成，不能过于束缚，在教学中倡导健康积极的生活方式，结合学生特长，帮助学生清楚地认识自身的价值，提高他们的自信力，让其有意识地培养健康积极的学习心态，学会调适心理困扰和心理压力，从而达到提高学习的目的。

二、结束语

在教学过程中，如果一味地把学习成绩作为唯一指标，而忽视了学生的身心健康发展，就很难培养出自尊、自信、自强、自立的个性化学生。为此，要从健康心理学视角下的安全教育方面进行探讨，以学生发展为本，通过全局观、系统观推动健康教育的开展，让学生在良好的校园环境中得以成长。教师要关注学生心理和人格的健全发展，从学生的内心需求出发，注重对学生心理的辅导工作，注重对学生健康生活方式的培养。家长也要配合学校、教师的工作，让孩子在身心健康的状态下进行学习，帮助他们形成健康的人格。

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