小学道德与法治课堂中学生学习兴趣的培养策略

喻梅

摘 要：在新课程改革背景下，小学道德与法治的教学模式也发生了全新的变化。教师既需要关注知识的讲授，也需要让学生感受到课程的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习课程内容，最终提高课堂的整体教学效率。

关键词：小学;道德与法治;趣味;教学策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0082-02

随着新课程改革的不断深入，就小学道德与法制课程来说，教师不仅需要注重知识的传递，更需要改进教学策略，为学生构建趣味盎然的学习环境，提高学生的学习兴趣。基于此，本文将从四个方面深入探讨小学道德与法治课程的趣味性教学策略。

一、创建教学情境，激发学生兴趣

兴趣是最佳的教学催化剂，提高课程教学效率的核心在于激发学生的学习兴趣，让学生对所学内容产生学习憧憬，这样教师才能高效完成教学任务。随之出现的问题是，如何激发学生的兴趣呢？答案显而易见，提升教学内容对学生的吸引力。

用传统的教学模式，学生很难感受到所学内容的趣味性。所以，这就要求教师根据教学内容构建相应的情境，让学生在真实、生动的场景中去学习，从生活化的例子中引导学生主动探索，进而提升教学的质量以及效率。

在进行《健康看电视》一课的教学时，教师可以从情境入手，联系学生的生活，提高学生的积极性。首先，在上课一开始，教师就可以围绕“电视节目”这一话题和学生展开互动，用贴近小学生现实生活的话题营造生活化情境。教师可以提问学生：“你们最喜欢看什么节目啊？”学生纷纷表达了自己的观点，有的说自己喜欢看《变形记》，有的说自己喜欢看《爸爸去哪儿》，还有的表示自己最喜欢看《中国诗词大会》。接着，教师进一步询问学生：“既然电视节目这么好看，那我们干脆把所有时间都用来看电视吧。你们觉得这样好吗？”学生踊跃回答：“不好，长时间盯着电视，眼睛会很不舒服的。”“还要上课呢，哪有那么多时间看电视啊。”“不对，成天看电视，哪里还有时间做别的事啊！”从中可知，大多数学生并不认可教师所说的观点。因此，教师要因势利导，告诉学生应该辩证地对待电视，既要认识到电视为人们的生活带来的好处，也要警惕过度看电视所带来的危害。

所谓情境教学，指的是借助贴近学生现实生活的话题、素材为学生构建熟悉的场景。由于小学生的感知能力不强，所以教师需要从学生的生活入手，运用一些生活化的话题或者例子，这样才能让学生有身临其境之感。

二、利用故事激趣，活化教学氛围

兴趣是学生最好的老师。所以，在道德与法治課程的教学中，教师也需要运用趣味横生的教学方式激发学生的学习兴趣。近些年，涌现出诸多具备创新性的教学方式，其中最容易操作、也最容易取得教学效果的方式莫过于故事教学。

所谓故事教学，指的是将故事和教学内容相结合，用故事化的氛围吸引小学生，满足小学生的好奇心。如果教师能够合理利用故事教学，将会取得绝佳的教学效果，也能激发小学生的探究精神，让小学生爱上道德与法治课的学习。

例如，道德与法治五年级上册第一单元《学会沟通交流》中的“活动园”，就给出了两个绘本故事。该绘本分别展示了放学以及下棋的情景。第一幅图，画中有三个小朋友，他们聚在一起讨论刚刚结束的篮球联赛，三个小朋友所在的班级输了比赛，他们三个人分别表达了不同的观点;第二幅图，画中有两个小朋友，他们聚在一起下象棋，彼此却产生了一些分歧。此时，教师可以引导学生仔细观察插图，结合旁边配出的文字，谈谈自己对这两幅插图的理解。比如，有的小学生对第一幅场景是这样理解的：“篮球联赛输了是显而易见的事实，但是不同的学生有不同的看法。有的人认为自己技不如人所以输了比赛，有的人却认为是裁判判决不公，还有的人认为是班级内部不够团结。可见，对同样一件事，只要立场不同，观点就不一样。”通过故事的引导，学生能够很容易理解换位思考的必要性。正因为大家的观点不同，所以，在交流时更需要开诚布公，学会体谅彼此。

在道德与法治课的教学中，教师需要结合小学生的学习兴趣，用故事化的方式展开教学，这样才能确保小学生始终专注于课堂。需要注意的是，教师要尽可能地选取教材中的故事或者选择符合教学目标的故事，这样才能更好地达到教育学生的目的。

三、设计游戏活动，开展趣味教学

游戏是儿童最喜闻乐见的活动形式，儿童也正是在游戏中逐步认识世界、丰富自我的认知。因此，在新课程改革趋势下，为了进一步优化道德与法治课堂，教师需要有意识地改进教学策略。

在教学过程中，教师可以将游戏和道德与法治课的教学内容相结合，突破固有的教学模式，为学生设计一些兼具趣味性和生动性的游戏活动，让学生在玩游戏的过程中学习知识、提升道德与法治意识。如此一来，在特定的游戏场景中，学生就能够逐步深化对课程内容的理解。

例如，在教学《美丽文字 民族瑰宝》的过程中，教师就可以组织学生通过知识竞赛的形式学习本节课的内容。在设计知识竞赛题目的时候，教师应始终立足于教学内容，同时考虑学生的实际情况，这样才符合知识竞赛的初衷。而且这样做一方面有助于学生展示自我，另一方面也有助于教师分析学生对课程内容的掌握程度，对教师后续的策略调整具有积极意义。

根据本节课的教学目标，教师可以设计如下问题：（1）你知道我国现在有多少种文字吗？能否举例说说呢？（2）你知道汉字的起源是什么吗？（3）说一说，你认识汉字以外的哪些文字？（4）哪些汉字能够彰显中华传统美德？（5）“形体方正，笔画平直，可作楷模”说的是哪种书法字体？以上问题只作为参考，教师可以结合实际设计更多的问题，以此活跃课堂氛围、提高教学效率。

游戏的形式多种多样，知识竞赛无疑是最适合课堂教学的游戏种类。通过知识竞赛，既能够检测学生的知识水平，也能够活跃课堂氛围，还有助于教师调整教学策略、完成教学任务。

四、注重评述评价，内化体验感受

在道德与法治课的教学中，教师不能只关心教学本身，也需要注重评述评价的作用。在学习过程中，对每个学生独特的展示，如果教师没有及时给予评价，学生很难感受到教师对自己的重视。一方面，通过评述评价，学生将明确自己的不足以及与其他同学的差距，是一种对自身知识储备的良性回顾;另一方面，教师也能够根据评述评价调整教学方向，对学生实施更加具有针对性的教育。需要注意的是，在评价过程中，必须做到客观公正，敢于给出“真”观点。

例如，在学习《网络新世界》时，教师就可以询问学生：“同学们，通过本节课的学习，你们又有哪些不同的收获呢？可以和大家分享吗？”在这一过程中，教师可以引导学生通过画一画、写一写的方式谈谈自己的收获，最后教师对学生的整体表现加以点评、总结。比如，有的学生写下了一段学习心得：“在这节课的学习中，我意识到网络是一把‘双刃剑。网络一方面改变着我们的生活，但另一方面也存在很多隐患。比如有的学生会沉溺于网络，还有的学生会因为网上不良信息走上犯罪等等。而且生活中随处可见‘低头族，他们只沉浸于网络，却忽略了家庭、朋友的情感联系。所以，应该辩证地看待網络，合理地使用网络。”教师可以重点评价学生所说的这段话，肯定学生对内容的辩证思考，同时进一步引导学生发散思维，进一步发挥学生的主观能动性。

在教学过程中，评价的重要性无需赘述。准确、到位、真实的评价，有助于学生认识到自身的不足，对学生今后的学习具有积极的引导价值。除此以外，评价也能帮助教师深入了解学生的内心世界。

五、小结

小学道德与法治课程是一门和生活密切相关的科目，在教学过程中，为了赋予课程趣味性，教师需要运用多元化的教学策略，为学生营造趣味盎然的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

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