探析高中数学教学如何让学生进行自主学习

摘 要：近年来，随着新课改不断深入高中校园，各科教师都相应调整教学方法，学生的主体地位也逐渐突出，培养学生的自主学习能力也已经成为当代高中教师的新目标，与此同时，学生步入高中认知有所提升，通过初中和小学的学习，已经积累了一部分知识，拥有了相对独立的看法，此时正是培养学生自主学习能力的关键时期，教师应当不断调整自身的教学模式，引导学生自主学习，使其成为学习的主人。

关键词：高中数学;学生;自主学习

一、 前言

学生对数学产生浓厚的兴趣，是其进行自主学习的重要前提，如果学生缺少数学学习兴趣，在学习的过程中，极易出现厌倦情绪，课堂学习效率也会随之降低，反之，如果学生对数学学习抱有充足的热情，学生将会主动进行相关知识学习，学习效率也会得到提高，教师可以抓住时机培养学生的自主学习能力，提高其数学成绩。除此之外，高中数学与初中数学相比，内容更加深奥复杂，需要掌握的知识点也增多，如果学生只在课堂上根据老师的讲解进行学习的话，很难彻底掌握教材重点，数学成绩也会受到影响，因此，教师应当不断培养学生的自主学习能力，使其能够主动探索数学知识，有效提高学生的学习效率，節约课堂时间。

二、 转变教师传统教学观念，在课堂中培养学生自主学习的意识

教师想要从根本上提高学生的自主学习能力，就应转变自身的教育理念，在课堂学习中，能够挖掘学生的主动性，提高其自主意识。目前，大部分教师进行教学时，依然喜欢将自己当做课堂的主体，学生的学习活动在教师的思维控制之下，本堂课讲哪些知识，哪些需要学生理解，哪些需要学生练习都由老师自己说了算，学生长期处于这种学习环境下，其主观能动性很难得到发挥，主体地位也无法得到凸显，教学效率将会大打折扣。

基于这种情况，教师应当不断转变自身的教育方理念，改变传统的教育方法，教师要清楚知道学生才是课堂学习的主体，在日常教学过程中，要对学生进行积极的引导，使学生有良好的自我学习意识，提高学生的学习积极性和主动性，不断培养学生的主体意识，这种培养要从高一就着手，一点一点提高教学渗透自主学习思想，只有这样学生的自主学习基础才能得到巩固。此外，教师也可以在课堂教学前安排学生对相关章节内容预习，通过课前预习自主探索与教材内容相关的知识，随后的课堂学习中也会更加得心应手。与此同时，教师也应在课堂上为学生提供更多交流互动的机会，使其学习意识更加强烈，学习积极性也会相应提高。

三、 充分结合学生的生活实践，扩大学生的自主学习空间

教师想要从根本上提高学生的创造力和思维水平，紧靠充分利用课堂时间是远远不够的，教师还要引导学生学会观察生活，做到学以致用。在日常的教学活动中，教师要引导学生用发现的眼光去看待生活中存在的数学问题，使其学会站在数学的角度，对生活中出现的问题进行思考，并找出合理的解决方案。此外，如何培养学生养成将生活问题转化成数学问题的习惯，也是当代教师需要深入思考的问题，教师应当建立学生的思维联系，使其掌握思维转换的方式，快速找出问题的解决方法。

作为一名合格的高中教师，应当引导学生积极参与到社会实践中，引导学生将自身所学的数学知识融入实践过程中，加强学生对教材内容的理解，也能提高学生的实践能力。在这一教学环节中，教师应不断培养学生的观察能力，有效提高学生的数学学习水平，使其养成良好的学习习惯，在一定程度上能够培养学生耐心，引导其思维发展，使其面对问题不再逃避和退缩，能够不断运用所学知识进行思考，在第一时间找到解决方法，保证学生的综合素质得到提高。

四、 建立良好的师生关系，为学生打造自主学习环境

想要得到良好的教学效果，需要教师和学生双方共同努力，如果仅凭一方坚持，教学活动很难得到很好的效果。因此，教师在培养学生自主学习能力时，如果不对学生进行正确的指导，仅靠学生自己摸索，其自主学习能力很难得到培养，反之，如果教师一直努力引导学生自主探索，而学生自己没有端正学习态度，消极怠慢，也无法得到良好的学习效果，总之，教师想要从根本上提高学生的自主学习能力，就要建立新型的师生关系，教师和学生要处于平等的地位，保证双方都能积极主动地参与到课堂学习和实践中，此外，良好的学习条件也是提高学生自主学习效率的必要条件之一，需要教师不断摸索创造。

在日常的数学教学中，教师要学会尊重学生，要包容学生之间存在的差异，不能用有色眼镜看待学生，应撕掉成绩对学生的标签，在课堂上做到一视同仁，充分理解学生之间存在的差异，选择因材施教的方式提高整体教学水平。除此之外，教师也要学会与学生进行有效沟通，对于学生而言，数学是一门枯燥乏味而又复杂难懂的学科，部分学生没有打好数学学习基础，刚刚进入高中，很难适应快节奏的教学，可能导致成绩不理想，如果教师没有采取科学的方式引导学生进行数学学习，很可能在一定程度上打消学生的学习积极性，使其丧失对学习的兴趣，其数学成绩后期也很难得到提高，更不利于培养学生的自主学习能力。因此，教师在教学时，要加强与学生之间的沟通，建立和谐良好的师生交流关系，为其营造舒适的学习氛围，这样才更便于学生思考，有利于学生开展主动学习。

五、 不断启发学生的思维，培养学生的自主学习能力

与传统教学模式相比，自主学习方式更加灵活，有着明显的优越性。自主学习的主体是学生，是学生主动发起的学习活动，是其对数学知识有意识的探索与感知，这种学习方法并不是漫无目的地探究，更不是放任自流的学习，自主学习是一种有规律、有目的地学习活动，当然，学生的自主学习能力并不是与生俱来的，需要教师对学生进行正确的引导，为其传授自主学习技巧，使其在日常学习中不断探索，掌握正确的自主学习方法，提高自己的学习效率。

教师应当对课堂进行精心策划，引导学生对数学问题进行主动思考，充分激发学生学习兴趣，激活学生的学习思维，使其投入到课堂学习中。教师应当合理鼓励学生进行知识探索，在教材的每章结束都有对本章内容的总结，要充分利用总结对学生进行正确的引导，使学生的学习更科学、更具体。章节总结能够帮助学生分析整章学习重点，总结学习方法，教师可以让学生深度解读章节总结，抓住学习重点，检验自己在学习中出现的不足，及时进行调整，深入理解教材重点，提高自主学习能力。

六、 分层布置作业，激发学生自主学习的自觉性

学生之间的接受能力和理解能力存在差异，学生之间存在的差异导致学生的学习水平参差不齐，其自主学习水平也有所差别，教师在培养学生自主学习过程中，要针对学生的学习差异，为其安排不同的学习目标，做到因人而异。此外，教师更应充分挖掘学生潜能，使学生在自主学习过程中，充分发挥主观能动性，提高对数学知识的理解，与此同时，教师也要为学生安排适合自己的作业，可以对作业进行分层，第一层注重学生的基础知识掌握的水平，力求夯实学生基础，在这个基础上培养学生思维发展，第二层较第一层而言难度有所提升，学生训练题型也更丰富，对学生的思维进行正确的引导，最后一层学生的基础知识掌握较好，教师可以为其布置拔高作业，注重对学生思维的培养，教师对作业进行分层，能够提高学生的学习效率，此外，学生也可以根据自己的兴趣爱好选择相应，层次的作业扩展练习，提高学生的学习，保证各层次的学生都能得到提高。

教师对作业进行分层，打破了传统教学对教师思维的禁锢，教师不再按照固有的模式为其安排作业，作业模式也变得更加灵活多样，更注重对学生能力的培养。与分层作业模式相比，传统作业模式单一，尖子生对作业无法提高自身水平，对其失去兴趣，而基础薄弱的学生觉得作业难度过大，自己无力完成，久而久之，便会产生厌学心理。而教师进行作业分层教学，能够有效调整学生的学习状态，激发其学习兴趣，能够有效提高学生的学习积极性，使学生主动投入到作业完成中，不断通过作业检验自身学习水平，当学生的学习能力得到提高时，教师也应对学生的作业层次进行相应调整，保证学生能够得到提升。

七、 创建教学情境，激发学生的学习热情

教师应当不断转变教学观念，对教学内容进行合理设计，保证课程内容能够提高学生的学习积极性，使其在探索中掌握解决问题的方法。基于此，教师可以为学生设置合理的问题情境，激发学生的自主学习兴趣，在问题情境创设之前，教师应当对教材内容进行深入思考，充分挖掘教材内容，结合学生的认知水平以及教材内容，为其创设便于思考的教学情境，吸引学生目光，激发学生的学习欲望，使学生能够投入到课堂学习中。教師为学生创设问题教学情境，能够激活学生思维，引导其主动进行探索，使其在探索中发现规律，找到解决问题的方式，使其养成良好的学习习惯，此外，对于情境的创设，教师也要保证问题的难易程度适中，要适合学生思考，充分调动学生的学习积极性，使学生在实践中学会获得收获，对其日后进行其他科目学习也能起到促进作用。

八、 总结

自主学习需要学生对自己有较高的要求，保证自己在学习活动中进行自我约束，教师引导学生进行自主学习，能够体现更多的学习主动性。然而，教师对于学生自我学习能力的培养，不是一朝一夕就能完成的，需要教师不断突破传统思想的禁锢，提高学生的学习积极性，教师在进行自主学习能力培养时，应当充分挖掘学生学习情况与实际能力之间的联系，尊重学生之间存在的差异，为其设置有针对性的学习计划，使其成为学习的主人。此外，教师还要培养学生的学习能力，使其在探索过程中学会与他人合作和交流，端正学生的学习思想，面对复杂难懂的数学问题，能够依靠自己的能力解决问题，教师为学生布置课后作业时，也要根据学生的具体情况进行分层，促进全班同学的发展，力求提高其问题解决能力。

参考文献：

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[2]孙海军.让学生真正成为学习的主人：高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].数学学习与研究，2018（17）：87.

[3]于晓娜.让学生真正成为学习的主人：高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2016（S1）：35.

作者简介：

周建文，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第二中学。