中学语文作文教学困境分析及对策探究

摘 要：随着新课程改革的不断推进，中学语文教学步入了新的时代。语文是语言的基础，在教学科目中占有重要地位，语文基础打得牢，有助于提高学科的学习效率。而中学语文教学中，作文教学是重要组成部分。作文教学能够有效提升学生的写作能力和语言表达能力，培养学生良好的阅读能力和思维能力，提高文学素养，因此做好语文作文教学工作尤为重要，有助于学生的综合素质发展，对学生的未来发展有重要意义，但是就目前来看，中学语文作文教学还存在一些问题，这些问题严重影响了学生写作能力的提高。故在本次探讨中，我们以中学作文教学为核心，了解中学语文作文教学的重要性，分析出目前作文教学存在的困境并提出相应策略，以期促进中学语文作文教学的提升。

关键词：中学语文;作文教学;困境;对策

语文教学的主要目标在于培养和提高学生的听、说、读、写的能力，而作文教学是实现这一目标的重要手段，在语文教学中起着重要作用。作文在中学语文中占据的分值较高，需要引起教师和学生的高度重视，只有提出行之有效的对策，才能够保证作文教学的顺利实施，促进中学语文教学的发展。

一、 写作在中学语文教学中的重要性

衡量语文应用水平的重要标准就是学生写作能力的高低，这一指标也是现代语文教学工作的重点内容。语文教学中的写作针对某一个主题或者主题从评论者的角度对此进行分析，并理解且领会其中的深意。作文教学的主要目的是教会学生做文章，包含了很多方面的内容，是一项综合性极强、具有创造性的练习。正如叶圣陶先生所说：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”文章表达了学生对自然、社会、人生的认识和体验，表达了学生的思想情感，有助于形成积极的人生态度和正确的价值观，从而提升文化品位和审美情趣。作文教学也有助于提高学生书面表达的能力，让学生将自己的所想所感借助文字的形式表达，感受美妙的写作意境，从而提升中学语文成绩。

二、 中学语文作文教学的困境分析

正所谓实践是检验真理的唯一标准，在作文教学中亦是如此。作文教学并不是仅凭教师的一张嘴讲出来的，还在于学生的接受能力和教师的教学手段。很多学生提到写作就觉得头疼，不知从何下笔，于是严重影响了学生语文能力的提高，而这需要引起教师的高度重视。

（一）教学模式陈旧，学生丧失兴趣

就目前来看，受到应试教育的影响，很多教师依旧采用传统式教学模式，沿袭教师念范文的教学模式，教学模式趋于形式化，课时安排上也较少，一般一周只有一节或者两节作文课。在课上，教师读完范文后给出学生题目，并让学生当堂完成，交给教师审阅。教师在审阅后，选出写得好的文章进行朗读，并将优秀作文分享给大家。这样的教学模式无法激发学生学习兴趣，学生并没有热情去写出一篇优秀的作文，只是为了完成教师布置的任务而写作，并没有表达出自己的真实情感。在教学上，为了在考试中取得好成绩，教师一般都会给学生讲授写作技巧和应试技巧，而并不传授如何将自己的真实情感融入写作，导致学生的作文全是空话，从而慢慢丧失写作的热情。

（二）教学缺乏创新，内容过于单调

从教育理念来讲，我国的中学语文作文教学比较落后，而教师和学生的思维模式已经固化，在教学和学习的过程中缺乏创新意识。很多学生受到阅读层面的影响，写出的作文总和以前有相似之处，作文缺少亮点，教师的教学思想和教学方法也较落后，缺乏创新意识，无法满足新课标下对中学语文作文教学的要求。在教学内容，很多教师忽略了将写作与实际生活相连，导致了写作与实际生活脱节，学生在写作时找不到合适的素材，抓耳挠腮不知怎么下笔，这为学生的写作增加了难度，使作文教学陷入困境。

（三）缺乏评价机制

在教学环节中，教学评价是重要一环。作文教学中，教学评价是缺失的环节，存在着教师评价不全面、不科学、评价制度不完善等问题。由于课时有限，教师无法对班级内每个学生的作文做出全方位的点评及批改，为了使作文教学更有效率，教師只能挑出典型的问题进行讲解。在这样的情况下，教师一般会选择优秀的作文进行点评并指导，对其他同学的评价主要以评语为主。教师的评语虽带有写作指导性，但是学生对待评语的认识并不充分，觉得评语就是评语，不会认真地去体会，去想教师评语中的良苦用心，只对教师给出的作文分数感兴趣，这样的现象对提高学生写作能力是不利的。

（四）抄袭现象严重

中学阶段是学生的关键时期，为高中打下了坚实的基础，也是学生树立自信心的关键环节。中学阶段的学生课业压力较大，每天都有考不完的试卷做不完的习题，课后作业量也是直线上升，很难合理分配学习时间，花费在写作上的时间少之又少。为了应付教师布置的写作任务，学生不是努力构思作文，积极寻找素材，而是消极对待，拿起多种多样的模范作文开始抄袭，甚至整篇抄袭，甚至有的学生之间相互抄袭，导致了语文学习质量降低。

三、 提高中学语文作文教学的对策

根据中学语文作文教学中出现的问题，教师可以制定行之有效的解决方案，提升学生的写作水平，促进语文教学的发展。

（一）创新教学方式

创新可以激发无限种可能，在作文教学亦是如此，创新是改善作文教学困境的重要途径之一。教师可以积极转变教学思想，并采用多样化的教学方式，让学生对作文产生兴趣，从而提升学生的语文知识学习和应用能力。在教学中，教师可以采用借助多媒体教学，也可以采取小组合作学习的模式等，将多样化的教学模式结合起来，取其精华去其糟粕，以此提升教学效率。例如在《口技》的教学中，教师可以布置任务让学生写一篇关于口技的文章。教师可以将学生分成小组，让各小组自主收集关于口技的历史资料等，将多种资料融合进行探究，从而加深学生对口技的了解，挖掘出写作素材，使学生在短时间内能够顺利创作出有关口技的作文，也能够有效树立学生的自信心。

（二）完善评价机制

教学评价能够调动学生学习的积极性和高效性，对学生学习兴趣的提升有显著效果。中学阶段的学生仍处于发育阶段，渴望得到他人的認可与关注，渴望能够表现自我、让他人认识自我，适时的激励有利于激发学生学习的自主能动性。科学的评价是对课堂学习成果的总结，也是学生间相互交流、分享成果的重要措施，评价机制不能局限于教师对学生的评价，可以逐渐向学生与学生间的评价靠近，锻炼学生语言表达能力，让学生间形成互相学习、竞争的良好局面，促进作文教学的顺利进行。教师的鼓励能够增强学生的自信心，减少挫败感，为学生提供更加明确的学习方向和学习方法。例如教师审阅完学生的作文后，可以抽出一节课的时间进行点评，借助投影仪等将优秀作文向全班展示，也积极引导学生做出评价。

（三）联系实际生活

语文知识来源于生活并用于生活，这就要求教师在作文教学中加强与实际生活的联系，从而让学生通过作文反映实际生活，也通过笔尖将美好事物表达出来。学生的生活始终保持两点一线，总是奔波在学校和家之间，长期处于固定的教室和学校，看到的都是相同的场景，没有机会亲近大自然，无法及时汲取新鲜的写作素材，所以很难写出言之有物的文章。生活是最好的素材，教师可以引导学生将日常生活中的点滴记录下来，用文字表达自己的真情实感，让学生学会观察生活，发现生活中的美好，并养成写作的好习惯。例如在《大自然的语言》的教学中，教师可以让学生仔细观察大自然，写出一篇自己感兴趣的作文，内容是可以自然现象，也可以是自然风光，这样的教学方式极大地提高了教学质量。

（四）积累写作素材

在中学语文教学中，作文教学是重中之重。作文的学习变化多端，具有灵活性，需要学生具有灵活运用的灵敏度，并激发学生学习作文的主观能动性，从而让学生爱上写作，写出的作文更具灵魂及创造性。学生对作文产生恐惧的只要原因在于“没墨水”，写作文总觉得头疼。针对此类现象，教师可以分成三步走。首先加强学生的阅读指导，刺激学生感官萌发创作灵感，从而有效促进写作教学。其次教师可以引导学生多读书，课内课外都可以，摘抄优秀文章段落，加强知识积累，也可让学生背诵一些好词、好句和好段。最后，在布置作文写作时教师应打破写作模板的拘束，让学生充分发挥自己的主体思想。例如在《钢铁是怎样炼成的》的教学中，教师可以从旁引导学生进行阅读，让学生感受作者描述人物的技巧和手法，体会作者想要表达的思想情感，从而提高学生的写作能力，提升学生的语文综合素养。

（五）创设教学情境

古人有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的教师。良好的教学氛围能够让学生积极主动地参与课堂活动，促进学习效率的提高，让学生明确学习思路，对教学内容产生浓厚兴趣并深入分析，有效促进作文教学的顺利进行。因此，中学语文教师在作文教学中应营造出气氛融洽、轻松诙谐的学习氛围，让学生能够各抒己见，充分激发学习的兴趣和主动性，这样有利于提升教学质量和教学效果。例如在《背影》的教学中，教师可以播放关于背影的电影片段，通过观看视频学生会发现父爱的沉寂与默默无闻，使学生与作者产生感情上的共鸣，从而体会父爱的伟大。在学生被父爱如山深深地感染时，教师提出关于“父爱”的写作任务，激起学生的写作潜能。

四、 结语

在本次探讨中，我们中学作文教学为核心，了解了中学语文作文教学的重要性，分析出目前作文教学存在的困境并提出了相应策略。中学语文作文教学是语文教学的重点工作，还存在一定的问题和不足，需要学校和教师给予高度的重视，仍需各位教师的不断探索，制定出行之有效的解决策略，以期提升学生的写作水平，促进学生的全面发展，推动语文教学的整体发展。

参考文献：

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作者简介：

曾惠玲，福建省泉州市，福建省惠安第四中学。