从“互联网+数学”到“数学+互联网”的教育转型

吴琦 张继爽 王萍锐

摘   要：科技的快速发展使得从前固有的教学模型发生了翻天覆地的变化，以“互联网+”为教学工具改变并且促进教育傳统化教学的转型，为数学教学寻找新的教学方向，从教师素质，学习方法，技术升级等方面入手研究提供新型教学体系，让互联网+数学蜕变成为数学+互联网，实现成功转型教育，按照需求选择合适的方案，避免过度依赖网络信息技术从而失去最原始的教学理念，实现新时代完美转型。

关键词：“互联网+”  理念  “+互联网”  数学教学

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）01（a）-0189-02

1  “互联网+数学教学”提高教师整体教学素养

1.1 “互联网+”促进数学教学方式的转型

不久前，北京师范大学举办了一场围绕“互联网+”时代的主题进行了数学教育方面的重要研讨，事实上，我们构建的“互联网+数学教学”新理念可以改变传统固有思维的灌输式教学，促进时代科技技术的进步与数学传统教学课程的深度融合与共进，为学生创造出更加自由轻松多角度优秀环境的学习氛围，提升学生的学习能力思考能力和动手能力，让他们不是为了学习而学习，而是让大脑不停的运转，成为思想的主人。

“互联网+数学教学”能否促进了数学教学的转型？从网络上各搜索引擎的数据来看，对于“互联网+ 数学”的搜索热度持续走高（见图1）。各界学者以及教育工作者正把更多的经精力和资源投入到对此的探索和研究当中，互联网的诞生为传统无聊枯燥的数学教学迎来了新的转机，这是个千载难逢的机会，所以一定要抓牢，不能让好处变成了伤害学生的弊端，以互联网为框架，构建出适合学生适合老师的新型教学模式，实现教育的成功改革，互联网为数学教学带来了新的生机。

1.2 “互联网+”能提高教师的综合教育素养

当下，老师是优的老师才能成就优秀的学生，关于老师的教学也分很多种，实践型，理论型，综合型，但是说来说去还是能够进入学生的内心，让学生能够接受他们从而爱上学习，但是从理论数据分析上来看，效果并不理想，教育行业的信息量在逐年减少，这跟科技发达迅速成了鲜明的对比，这意味着时代的进步并没有加强教育的水平，是老师变得松懈了还是学生太难管教了这个问题谁也回答不了，所以与其说学生的教育不成功，不如说老师的教育不成功，所以“互联网+”要说的重要一点，也是提高老师的整体水平，真正的教师培养，需要多方面优秀多方面进步，比如对待岗位的认真，教学失败中的反省，给自己树立优秀的目标，这都可以成为培养优秀教师的办法和手段，新生代的老师需要有经验的老手来教学，他们把握着第一手教学经验，有着跟学生斗智斗勇的能力，虽然都为老师，却也有着优秀与中等或者差一点的等级之分，这其中就包含着各自关于教学的参悟能力。

2  “数学教学+互联网”改变学习方式提升学生整体技术素养

2.1 “数学教学+互联网”改变学习方式

随着信息化快速发展的今天，“数学+互联网”的理念不断的深入各个社会领域中，成为互联网发展的主体，与商业教学业网络业融合一体，甚至在不远的将来有希望超过任何一种新工具，代替所有学习力量，而“数学+互联网”理念也必将引起一阵教学业的新潮流，不过无论如何，最重要的还是改变学生曾有的学习方式，死记硬背或者为了家长而学这种被动理念，通过改变学习方式，令学生拥有自主性独立性和创造性，就像银河补习班里的那个小男孩，在洪水里顽强的活下来，他活下来的方式不是任何一本教科书里有的方法，而且拥有独立思考的能力和观察身边事物并且创造生存的能力，所以他才能在洪水里成为幸存者，而我们一直在强调的也是独立思考的重要性，学好数学把这种知识带入到生命里，他就会给你无穷的力量。

2.2 “数学教学+互联网”提升学生综合素养

在越来越熟悉使用互联网的今天，我们也应该从中去学习他的技术理念，感受技术文化的力量，并且把这种力量带给我们家里还在成长的莘莘学子们，他们相对比老旧的七八十年代，有着得天独厚的学习条件，有着不会就可以在网络上求答的良好途径，怕就怕他们靠着这时代的进步网络的发达做着与学习无关的事，那岂不是辜负了这时代带给我们的一切资源，所以要想改变学生的综合素养，就要从他们的脑子里改变根深蒂固的学习态度，感受科技的力量，收获学习的喜悦，才能提高整体学生的素养。让他们从根本了解这个时代带给他们的不可代替的优越环境，了解这个世界的文明与发展，实现自身的价值。

3  从“互联网+数学”到“数学+互联网”的教育转型

3.1 “数学+互联网”促进数学理解的深化

在数学的课程教学中，一黑板的板书是必不可少的，但是密密麻麻的数字符号又有几个学霸是真正认识他们的，网络上有着太多的教学视频教学分解，但是枯燥乏味的数学习题让学生们闻风丧胆。以前如果想让学生了解一张构图，那么老师必须用粉笔和高超的技能画出很圆的圆形，这仿佛象征着他们的教学水平，但是如今在网络上搜索一个图片来解决这个难题，计算机的完美升级实现了教学史上的一大进步，帮助学生更好的理解抽象概念，奠定了抽象思维的基础，通过运用电脑的辅助实现每个学生从三维动画里立体的了解数学的艺术，老师也从教学上省了大部分难以令学生深入了解的难题，电脑课件的作用和发挥也使得学生们的学习不在单调乏味，变得有了朝气，学生们也从原有的抗拒和跟不上老师的思路变得主动问问题主动创造问题，电脑的模拟功能和三维立体功能使得学生学会举一反三，把极限的思想发挥到极致，真正的学以致用。

3.2 “数学教学+互联网”促进数学教学方式的转型

“互联网+”为数学教学带来了生机勃勃的春天，那些枯燥的数字仿佛都穿上了花色的衣服成为了美丽的几何画板，计算器天空，函数的海洋，抛物线的未来，让孩子们把学习变成了乐趣，真真正正从内心去接受学习创造学习，让孩子学会了自主去看去思考，这比传统的逼迫教学要来的轻松愉快的多，数学教学模式的创新，无疑将会成为教学历史上的一个新篇章。

4  结语

综上所述，当我们的想法被固定，思维就变得片面，而从“互联网+数学”到“数学+互联网”的转型，意味着思路的转变、教学效果的提高，同时，也步入了新的互联网教育时代。

参考文献

[1] 陆广地.高职数学教改与陶行知教育思想[J].生活教育，2016（4）：5-8.

[2] 陆广地.信息技术与数学教学整合的实践与思考[J].中国教育信息化，2008（7）：25-27.

[3] 邱天祥.互联网+教育[J].中华少年，2015（2）：37-39.