供给侧改革视域下高校学生发展指导中心的构建与实施

赵君毓 闫依涵 王瑞秋

摘 要：随着供给侧结构性改革的全面推进，高等教育也进入新的改革阶段。在认识供给侧改革内涵、了解高校人才培养过程中供需关系与供需特点中，使人才培养领域得到更好的改革。我们将从供需关系平衡的基础上，对目前高校人才培养中存在的矛盾进行研究并且进行调整和优化，全方位进行人才培养，促进个性化教育的发展，并且将提出基于供给侧改革视域下学院学生发展指导体系构建的必要性。从国内外对于学业指导和供给侧改革的现有研究出发，分析国内外对于学业指导研究的现状及供给侧改革视域下人才培养过程中供需关系和特点，在此基础上提出适合我们学院，甚至是我校现在阶段的学生发展指导体系构建的必要性。用调查方法从大学生学业生涯规划及发展现状、大学生学业生涯发展的现实需求等方面对学生进行调研。在此阶段，我们初步设定运用问卷调查与深度访谈等研究方法，并对于相关数据进行分析，对于学院的同学们在大学生学业生涯规划及发展现状、大学生学业生涯发展的现实需求等方面的情况分析和调研。并以美国普渡大学和中国清华大学为例，研究学习国内外优秀大学学业指导的实践和经验，为我校经管学院学生发展指导体系的构建提供借鉴，结合本学院各专业培养方案，围绕学生知识、能力和素质的培养，成立学业发展指导中心。

关键词：供给侧改革;高校教育改革;学生发展指导中心

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.031

1 供给侧视域下的研究问题、目的、方法及途径

1.1 供给侧的介绍以及问题的提出

2015年习主席主持召开了中央财经领导小组第十一次会议，研究经济结构性改革和城市工作，在某种意义上来说中国的供给侧改革在此拉开了序幕，20世纪初开始，我国一部分国企出现了大规模亏损状况，包括煤炭，石油，钢铁等制造类重工企业出现了严重的产能过剩，其本源的问题就在于供给需求的错位，而我国提出的供给侧改革正是从生产端也就是供给端着手，对供需结构进行调整，减小地段产能，增加扩大中高端产能，改善结构，提高灵活性。

大学在一定程度上对于大学生来说是一个这样的地方：将大学生加以区分，赋予不同的知识以适应一个区域性的工作，教会学生可供在其专业领域发挥作用的知识，并将学生输入社会的过渡性场所。所以对学校和社会来说就存在了供与需的关系，这种供需关系正如同国家供给侧改革之于经济发展之间的关系，我们要提高人才输出的质量和匹配程度，要素实现配置最优化，改变部分重心，以实现更高效的人才培养，在供求关系里，需求侧拉动了人才培养，供给推动了人才培养，只有两方面合力为一，高校人才的质量才能得到长足的发展，而就目前看来，在高校结构方面存在的主要问题体现在学生的质量与社会需求的不匹配性。因此我们围绕知识、能力、素质三个方面对高校学生情况进行了调研。

1.2 研究目的

本文旨在对现有的大学生状况进行分析，对社会人才需求以及特点进行分析，完成以下的目的：

（1）通过调查对现有的大学生状况进行分析，以及对国内外高校已经进行教育改革的实例进行分析，比如清华大学和美国普渡大学，对于显著的问题和指导中心建立的方法经验进行归类总结。

（2）对现有的社会人才需求进行分析，大致的把握对于新时代人才的必要特点，以及不同的优秀职场人士具有的主要特征并加以提取利用。

（3）初步的形成一套大学生发展指导中心的构建体系，明晰对中国民航大学经济与管理学院学生的一个初步的发展指导方。

（4）为中国民航大学的学生素质培育做出一定的推动作用，为探寻新的学生发展理念进行帮助。

1.3 主要的研究方法和途径

本文主要讨论的是对大学生的发展指导，涉及了很多的方面，综合性极强，包括诸如心理学，社会学，管理学等方面，我们要从这些方面入手，多因素的分析究竟是什么造成了大学生能力素质与社会需求不对等，帮助提高大学生综合素质，更自信从容的面对工作中的挑战。

（1）资料主要来源于各类和大学生发展指导相关的文献，论文，期刊，主要涉及领域包括教育，人口素质社会等相关领域的研究成果。

（2）调查问卷，我们通过一些委婉的问题，从小方面切入对中国民航大学经济与管理学院的同学经行调查，并获得目前的学生状况等方面的信息。

（3）走访调查，我们与在工作中表现非常突出的在职人员进行交谈，以此调查可以对大学生起到帮助的优秀特质，并进行应用。

（4）双选会咨询，我们参与了中国民航大学的双选会，对参与双选会的负责招聘的面试官进行访问，以此获得企业如何判别学生的主要特征特质。

2 国内外知名高校研究状况及适用

2.1 整体概况

现阶段我国国内主要通过改善供给主体方面，来构建全员育人的多元供给主体格局。有的高校如清华大学就已经开始有了按供给来改变教育现状的理念，为学生提供了引领性、精准性、有效性的教育供给，提高了学生工作的针对性和实效性、吸引力和感染力，逐步实现高校学生管理工作的供给侧与需求侧的协调平衡，不断提高人才培养与社会需求的符合度，这对我校今后的发展也有很大的启发。

同时国外高校也对于人才的培养模式有一定研究，不过还处于发展阶段，他们主要建立的是学生学业交流中心以及老师与学生的沟通，使学生在学校里取得了极好的发展，而后采用追踪的方式，跟踪调查学生的往后发展，再对交流中心的建设进行改善。

在了解国内外基本概况的前提下，我们对国内外著名高校（国内以清华大学为例，国外以普渡大学为例）做出了更加详细地研究，并且更进一步地进行供需方面的改革。

2.2 国内外著名高校研究成果具体分析

我国知名大学清华大学的学生职业发展指导中心其主要职能是根据国家的就业方针、政策及学校的有关要求，制定毕业生就业工作实施办法;收集并及时发布社会用人单位毕业生需求信息;广泛联系用人单位，组织校园宣讲、招聘活动;开展就业咨询与指导，帮助毕业生充分認识自我、树立正确的择业观;帮助学生规划职业生涯，进行成才辅导与教育等。对于该校学生的学习生活以及未来的就业提供了很大的帮助。

为了更详细地研究，我们对清华进行了实地调查，从知识、能力、素质三方面进行了调研，就学生学习状况来说，我们发现清华大学学生自主学习和探索能力比较强，学生的学习积极性以及自觉性比较高他们能够意识到自己的知识欠缺，必须通过不断地学习来提升自己。并且可以看到清华学校会给安排通宵自习室，给想多学习的同学提供更好的条件和设施，对于英语的学习，学校通过全英课本和全英授课模式，逐渐提高学生的英语水平。不论是从高校学生自己方面还是从学校提供的帮助方面我们都得到了很大启发。

除了国内大学的启发，国外大学的成功典型案例也对于我校建立学生发展指导中心有很大影响。就以美国普渡大学为例，该校的克兰纳特管理学院生涯发展中心建立了与生涯发展教育目标相适应的教育体系，以社会需求的职业技能为导向开发教育内容，与学生需求紧密结合，取得了良好的教学效果。

美国普渡大学进行的IM：PACT改革项目的教育体系是一个完整闭环，缺少任何一环都可能会导致教育效果大打折扣。根据相关资料显示，克兰纳特管理学院开设的生涯发展规划课程于2013年加入该项目，至今已持续了七年，取得良好的教育效果，获得了学生积极正面的反馈。据我们了解在改革初期，克兰纳特管理学院的生涯发展中心就对生涯发展教育的目标进行了重新梳理，对教育体系进行了重新设计，最终归纳出以下三方面实践经验：

（1）与生涯发展教育目标相适应的教育体系。

（2）以社会需求的职业技能为导向开发教育内容。

（3）与学生需求紧密结合的互动教育模式。

并在此基础上对于本校开展改革措施，取得良好的结果。这对于我校的改革发展具有建设性的意义。

根据以上资料和调查结果分析可以看出就国内的大学生生涯发展教育而言，明确教育成果及目标、进行教育评估及调整等都是薄弱环节。同时教育的设计和实施缺乏系统性、科学性，也正是国内高校生涯发展教育实效性不强的重要原因之一。因此我国国内高校生涯发展教育面临的突出问题也就在对前人的研究结果和生涯发展教育的主客体进行的调研、访谈中显露出来：

（1）大学生缺乏崇高的价值目标、合理的价值选择、正确的价值判断。

（2）国外生涯理论与国内社会现状脱节。

（3）学生生涯发展的需求和规律急速变化，对生涯教育的要求不断提高。

因此，理想信念教育和价值引导是我国生涯发展教育的终极目标，即教会人如何在经济社会快速发展的情况下实现个人价值和社会需求的整合，让每一个学生获得最佳的职业选择和发展路径，这就需要认清并落实大学生生涯发展的三个教育体系重构：

（1）以价值引导为目标，帮助学生树立正确的知识观、职业观、生涯观。

（2）以社会需求为立足点，有的放矢地开展能力素质培养。

（3）以激发行动为导向，以立体化的互动教育为途径，在此启发上来建立适合我校的学生发展指导中心。

3 中国民航大学学生分析

3.1 对我校学生的调查目的以及方式

为了使学生发展指导中心的建设更贴近需求侧，我们小组决定以中国民航大学经济与管理学院学生现状作为基础，充分了解基本情况，发掘当前存在的优缺点，研究并综合多方面考虑出了建设方案。

在对中国民航大学经济与管理学院的学生进行具体分析时，我们精心设计了关于学生现状的问卷，内容从学习、能力和素质这三个方面出发，力求全面、细致。通过网络渠道的发放，让学生在线填写，汇总调查结果，筛去无效问卷，利用数据建模、交叉分析的方式来凝练重点，从而找到不足之处。

3.2 汇总调查结果

根据本次问卷结果显示，在学习方面，学生的学习目标以及规划，完成度不高，多数学生不会主动去学习，导致课上学到的知识在课后没有得到及时的巩固和理解。并且还有部分学生没有找到合适的学习方法，只关注老师的教学内容，甚至于有的学生对老师所讲知识在理解上都有一定困难。对于部分比较难的专业课，学生学习起来比较吃力。而对于课外的考证，学生缺乏指导，仅凭自学不易把握方向，完成起来比较困难。

在能力方面，大部分同学都会通过参加社团活动、社会实践以及兼职等工作来锻炼自己，不仅能提高自己的人际交往以及沟通能力，丰富课余生活，还能收获到很多经验，增长见识。并且在遇到问题时，能够通过自己的努力去解决。但是许多同学还是会缺乏很多方面的能力比如组织领导能力、创新变革能力、学习记忆能力以及应用实践能力。

在素质方面，我们可以发现大部分学生都能够比较积极地去提高自己的综合素质，但是仍然存在素质发展不均衡的问题。

3.3 分析得出结论

3.3.1 学习方面

学生需要学生发展指导中心来帮助他们自身建立学习目标（包括长期目标与短期目标）以及执行计划，并在学习的过程中需要间断的督促和鼓励。而对于少部分还未完全掌握良好学习方法的同学，则需要学生发展指导中心及时帮助他们疏导学习压力，引导他们积极学习，及早找到学习方法。除此以外，掌握课堂内容、专业知识有困难的学生，需要学生发展指导中心为其构建一个课外学习交流的平台，与专业老师交流，与成绩优异学生交流。

针对学生的以上需要，我们构建的学生发展指导中心可以做出如下举措：首先可以去采访一些成绩比较好，学习有方法的同学，收集一些好的学习方法以及学习规划给大家作为参考。对于专业课的学习，学生发展指导中心构建一个课外平台，帮助学生寻求各专业课老师的建议，由老师给学生规划如何理解掌握各个科目的学习方法，并且给出专业性指导。

3.3.2 能力和素质方面

针对能力方面的发展需要，在我们的学生发展指导中心的建立中可以给大家搜集整合各方面信息资源，比如一些活动、竞赛、社会实践、实习等，让大家通过各种途径去锻炼自己，发展自己提升自己各方面的能力。平臺也将定期给大家推出关于提高自身素质能力方面的知识以及方法，帮助大家更快更全面地完善自我，提升自我。

4 对社会人才的特征分析

4.1 主要运用的调查方法及目的

4.1.1 调查方法

（1）采访双选会招聘企业，了解社会对人才供给的需求，从社会产业需求方向推动人才可持续发展的机制建设。

（2）采访社会上的优秀工作青年，分析毕业生对社会环境的适应性。

4.1.2 目的

为从供需匹配的层面分析当前高校人才培养中存在的矛盾，提高教育供给对社会人才需求变化的适应性和灵活性，亟须分析社会需求即社会发展需要的人才特点。故此本文对社会人才的特征分析主要有两个着眼点：一是产业发展对需求人才的特征;二是社会上的优秀工作者的特征。

4.2 对优秀人才特点的总结

由于高校教育未充分考虑社会产业发展对人才种类、素质和数量的实际需求，与社会需求的对接不充分，通过调查分析具备适应社会需求能力的优秀人才均具有以下特征：

（1）具有扎实的基础课程和专业课程知识和学科素养。

（2）具备熟练使用计算机及常用软件的技能。

（3）英语水平达标，能基本使用英语进行一定的交流。

（4）對于经管类岗位，专业不必对口，企业会针对岗位进行定向培训，要求在工作中学习能力强。

（5）具备较好的人际交往能力、沟通能力以及逻辑思维能力。在校期间有对综合能力的锻炼。

5 供给侧改革视域下大学生发展指导中心体系的构建与实施

结合中国民航大学经济与管理学院各专业培养方案，全面统筹专业化学业指导资源，围绕学生知识、能力和素质的培养，成立学业发展指导中心。

面向学业能力发展要求，提供多层次分阶段的指导。结合学涯学生的实际需要和专业特色，有针对性地设计阶段性学业指导课程。从时间维度上，可根据大学生所处学习阶段，提供由低年级到高年级不同的学业指导内容;从空间维度上，可根据大学生学业发展需要，将线下学业辅导和线上学业服务结合，拓展学业发展指导的广度;从能力维度上，可以将大学生全面发展作为目标，从大学生专业综合素养及职业生涯发展特点等方面提供有效的帮助等。

依托学业指导网络平台，提供全方位的学业指导服务。学院可在“经管身边”微信公众平台，开辟新栏目，通过设置不同功能板块，整合学生学业生涯发展的各类资源，发掘不同专家团队的学业生涯指导的优势，将专业学习课程、学业生涯的拓展课程、学业生涯与职业生涯的衔接、个性化的学业生涯指导等不同方面的内容有机融合，有效提升大学生对于个人学业生涯自主管理的意识。

依托学业指导中心，建立多维评价保障机制。学院在学业指导运行过程中，构建学生评价、社会评价、数据分析等多维度的评价机制。通过多维度的评价反馈，不断优化现行学业指导的模式。

参考文献

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