项目教学法在“炉外精炼”中的应用

黄静

[摘           要]  项目化教学在培养学生专业能力的同时，还应注重对学生的方法能力和社会能力的培养，这才符合高职教育的培养目标。在学习借鉴的基础上，应用项目教学法对“炉外精炼”教学进行了改革，构建基于精炼生产过程的教学项目，改革教学模式，开展项目化教学，达到了预期目标。

[关    键   词]  项目化教学;炉外精炼;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0154-02

职业教育课程“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的本质特征要求高职院校必须构建基于生产过程的课程体系，改革传统的教学模式，突出实践能力培养，并培养学生的学习能力、交流沟通和团队协作能力、创造能力、就业能力和创业能力。昆明工职院针对冶金技术专业，创新完善了“校企一体、工学融合、半工半读”的人才培养模式，重构了基于冶金生产过程的课程体系，逐步改革各专业核心课程的教学模式。其中，对“炉外精炼”的项目化教学进行改革及实践，并取得了一定成效。

一、“炉外精炼”教学目标分析及教学方法选择

（一）炉外精炼岗位群工作分析

爐外精炼是钢铁生产的核心岗位群之一，完成该岗位工作须掌握炉外精炼的基本理论，能根据钢水状况及冶炼钢种的目标成分，编制工艺方案，会操作、维护精炼设备，并且具有良好的沟通、协调能力和较强的责任意识。

（二）课程教学目标的确定

“炉外精炼”教学目标：培养学生具备精炼生产控制的基本职业能力（具体见表1）。

（三）针对“炉外精炼”教学目标选取适宜的教学方法——项目教学法

对各类教学法进行分析筛选，项目教学法更适用于学生综合能力的培养，最终确定“炉外精炼”采用项目化教学。

二、“炉外精炼”的项目化教学

（一）“炉外精炼”教学项目的选择与设计

1.选择标准：立足实践能力培养，参照精炼工职业资格标准，围绕该岗位群典型工作任务的职业能力要求，从与实际工作任务的相关度、能力培养的有效性两个维度来选择教学项目。

2.项目的设计选择：根据项目化课程构建步骤，首先分析钢水精炼的基本工作过程，然后分析相应的行动领域，再确定学习领域，最后创建学习情境，即教学项目。因此，根据不同钢种的要求，以选择精炼手段到实施环节所需完成的典型工作任务为载体设计学习情境。围绕一炉钢的精炼，进行岗位技能训练。按高职学生知识技能建构逻辑，对炉外精炼中涉及的知识技能按照精炼生产过程排序（具体见表2）。

按照“两个系统”学习领域体系的设计理念，结合学生的认知水平及学习规律，由浅入深安排教学项目，首先让学生对炉外精炼生产有全面的认识，然后学习炉外精炼主要设备的结构、操作、维护，在此基础上以典型钢种ST12，60钢，60Si2Mn，X60，X100冶炼的工作任务为项目载体，编制精炼工艺方案，选用合适的设备完成精炼操作，使学生能够熟悉炉外精炼生产操作。

（二）项目化教学过程的组织实施

以ST12钢的冶炼工艺路线的设计及控制为例，根据对本课程项目教学的要求，拟定学生的学习组织形式为小组学习。即在没有教师和其他同学直接帮助下，学生学习和复习教学内容，解决实际问题。

（三）课程教学模式的教学评价

采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。形成性评价包括学生的自我表现评价和小组成员间的评价，还有教师对学生的评价。终结性评价包括量化评价和质性评价，且与学生技能证书考评相挂钩，学生能利用仿真实训系统顺利完成精炼工作任务，且达到一定水平，方能参加“精炼工”的考证工作，有利于调动学生学习的积极性和主动性。

三、结语

采用项目化教学理念及策略对“炉外精炼”进行教学改革，遵循“代表性、工作过程同质性、由简到难、螺旋递进”原则来选择设计教学项目，按项目化教学的“六个步骤”开展教学。在这种教学方法下，学生掌握了钢水精炼生产的基本工作步骤及技能，更为重要的是学生在这种模式下学会了自主学习，掌握了一定的学习方法和分析问题、解决问题的方法，能利用专业网站完成相关信息的查询。学生在分组学习的过程中培养了沟通协调能力和团队合作意识，综合能力得到了一定的锻炼，达到了预期的教学目标。

参考文献：

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编辑 常超波