信息化教学视域下高职英语信息素养提升策略探究

秦静雯

[摘           要]  信息化教学在国内应用已逾三十载，其出现不仅解决了传统教学单一化的问题，而且丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，有利于提升学生的自主学习能力和综合素养。立足于高职院校的英语教学，从学校、教师及学生三个层面分析了信息化素养提升策略及方法，希望通过信息化教学助力高职英语教育教学改革。

[关    键   词]  高职英语;信息化教学;优点;提升策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0126-02

信息化教学已成为新时期我国高等教育的主体目标之一，是当前专家学者们不断探究的热点话题之一。在《教育信息化“十三五”规划》中明确提出，截至2020年，依托原有的信息化教育基础，同时结合国家教育现代化的发展目标，要构建相配套的教育信息化机制。自2015年，信息化教学与管理走进了高校大部分课程的课堂教学中，成为教师激发学生兴趣的有效手段。2016年，教育部开展全国职业院校信息化教学大赛，“以赛促学”“以赛促改”，旨在培养教师的教学能力，使广大教师树立信息化教学的意识，督促教师进行信息化教学的探索和实践，促进教师信息化教学能力和创新能力的全面提升，助力高职院校英语信息化教学改革。英语作为高职院校一门互动性极强的课程，自然也是免不了应用信息化教学的。那么，信息化教学方式和英语课堂怎样结合才能够发挥信息化教学的最大作用呢？下面笔者将立足于高职英语课堂，对高职英语信息化教学的提升策略进行探索。

一、高职英语信息化教学的优点

（一）教学内容更具有时代性和丰富性

英语课堂作为英语学习的主阵地，必须将课堂教学的内容与时代性紧密结合。教育信息化使师生可以通过网络获得海量的信息资源，拓宽了信息的获取渠道，改变了过去学生主要从教师和课本获得知识的单一方式。网络上丰富的音频、视频、动画等信息资源，极大地丰富了英语教学内容，调动了学生视、听、说等多种感官参与学习，从而使教学更加直观、生动，调动了学生的语言学习兴趣，促进了教师和学生之间的和谐交流。

（二）以学生为中心，提升学生的自主学习能力

在信息化教学环境下，师生地位发生了变化。教师在信息化教学中的作用已经由原来的知识的传授者转变为学习的引路人，其作用是教会学生如何学习，激发学生的学习主动性，引导、监控和评价学生的学习过程，学生成为知识的学习者和探索者，在教师的指导下主动去建构知识，逐步培养自主学习能力。

（三）注重对学生学习过程和学习资源的评价

与传统的注重对事实性知识和离散技能的评估不同，英语信息化教学将学习看作一个过程，动态地评价学生的学习表现。在学习过程中，教师通过各种信息化平台和手段，不断进行研究和质量评估，收集数据，关注学生的学习过程。同时，由于信息化学习资源种类繁多，为了有效地利用信息化學习资源，教师必须根据教学需要和学生实际对资源进行优化选择，以实现教学资源的最优化。

（四）满足学生的学习特点和个性化学习需要

信息化教学通过多媒体技术，完整呈现教学内容及教学过程，学习打破了时间及空间的限制。学生可以根据自身情况，自主选择学习内容的难易程度，选择学习地点，安排学习进度和时间，如有需要，可以实时与教师、学生进行线上互动，个性化学习需求通过信息化教学得到了满足。

（五）有助于培养学生的职业素养

信息化环境下的教学侧重人与环境间、师生间、学生间的多向互动，打破了以往教师“一言堂”“填鸭式”的教学模式，通过设计小组活动、角色扮演、模拟体验、分组讨论等多种课堂活动，使学生之间相互协作，共享他人的知识和背景，共同完成教学任务，加深了学生对知识的理解和掌握，同时，培养了学生的团队意识、沟通协调能力，形成良好的人际关系，为今后的职业生涯打下基础。

二、高职英语信息化教学提升策略

（一）学校层面

1.改善基础设施，构建信息化教学网络生态

信息化教学是以信息技术为依托，利用互联网技术发展而成的新型教学方式。信息化教学改革的顺利开展，首先需要构建信息化教学的网络生态。目前市场上已经基于信息网络技术开发出了很多教学效果不错的教学软件和平台，包括蓝墨云、学习通、泛雅平台、慕课、微课、各种网络资料和视频等，受到广大师生的好评。因此，高职院校要加大网络生态环境建设方面的投资，升级完善校园软硬件设施，加快网络生态环境构建，为信息化教学构建更加完善和先进的信息化网络生态环境。

2.加大培训力度，构建信息化教学发展的良好环境

为促进教师的专业化发展，学校或行政部门应定期邀请信息化教学方面的专家或学者，开展信息化网络平台使用、线上教学组织实施、信息化教学研究等方面的培训与经验分享，将教育教学知识与能力提升、信息化教学前沿、教师专业发展等内容纳入培训课程，进一步提升教师培训的针对性和实效性。同时邀请有实践经验的信息化教学专家或教师开展实践培训，从理论和实践两方面，共同提升教师的信息化教学能力和效率。

3.完善教师激励与考评机制，激发改革内驱力

信息化教学对很多教师来讲是一种挑战，接受并广泛应用需要摒弃传统的教学观念，这需要长时间的探索，因此在实践中发现部分教师缺乏主动性。鉴于此，学校应不断完善考评制度，将信息化教学纳入教师教学考评中，对在信息化教学中表现优秀的教师给予一定的奖励，以调动教师的信息化教学改革的积极性，使其能够更加富有激情与创造力，督促教师在信息化教学道路上不断成长，自我提升，以更加积极的心态投入高职英语教育教学改革中。

（二）教师层面

教师作为课堂实施的主体，对信息化教学的重要性要有深刻的认识。现行的《大学英语教学指南》中明确提出，教师要“主动适应高等教育的新形势，主动适应大学英语课程体系的新要求，主动适应信息化教学改革下大学英语教学改革的需要”。因此，作为一线高职英语教师，首先要从内心高度重视信息化教学，再加以实践，才可以保证课堂教学效果。

1.加强学习，强化信息化教学意识

在信息化教学中，课堂教学目标的实现和学生综合能力的提升，与教师的信息化素养有着极为密切的关系。作为高职英语教师，要树立“终身学习”的理念，转变观念，树立信息意识，主动适应社会发展需求及学生特点，主动学习信息化教学相关知识及理论，掌握信息化教学的内涵、课堂设计的原则、高职英语信息化教学的策略和模式，熟悉常用的信息化软件及平台的使用，对现有的知识结构进行优化，利用相关信息化理论去指导教学实践，提升信息化教学素养，提高课堂教学的成效。

2.加强团队建设，开展信息化常规工作

以合作和研讨为主题，组建信息化教学团队，或组织开展信息化教学集体备课活动，通过资源共享、相互交流，集体探讨，从教学目标、教学内容、教学组织、信息化手段及方法的应用、教学评价等方面入手，共同设计信息化课堂，从“教的设计”转向“学的设计”，以高质量的设计吸引学生，激发学生的内在学习动力。

3.以赛促改，检验信息化教学成果

本着“以赛促学、以赛促改”的原则，积极参加国际、省级及校级各层面的信息化教学大赛、教师教学能力比赛、微课大赛等。竞赛不仅为教师提供了观摩、学习和交流的平台，同时能够促进教师在参赛过程中不断完善自己，激励教师去创新、改变、践行、提升，从而促进教师信息化教学能力的提升。通过比赛检验信息化教学成果，通过对比总结经验、反思教学，进一步提升自我。

4.学以致用，开展信息化教学实践

以学生为中心，利用现代信息技术和网络资源，合理安排教学过程的各个环节，优化教学设计。构建信息化教学环境，获取合适的教学资源，选用合适的开发工具，制作多媒体素材及课件，录制微课视频，开发微课程、慕课，建设高职英语教学资源库等，用所学理论知识指导实践。

5.总结凝练，深化信息化教学研究

从研究者的视角反思教学实践，研究如何将信息化教学的理论、技术与高职英语教学深度融合。围绕特定的学生群体或教学实际，开展有关高职英语信息化教学设计、实施、评价等方面的研究，将高职英语教育与目前流行的微课、慕课、翻转课堂、混合式教学及云平台、虚拟现实等新媒体、新技术相结合，进行相关的理论研究和实践探索，促进教师自身专业发展。

（三）学生层面

学生信息素养的提升是学生自主学习的关键。学生自身有主动积极的信息化学习意识是信息化教学的重要体现，因此，让学生有意识地、主动地接受这种教学是很关键的。当代学生作为“网络的原住民”，拥有较强的搜索及加工网络信息资源的能力，这为信息化教学提供了基础。但是，在信息化教学过程中，由于学生自控能力低下，有严重的“手机依赖症”，容易受到网络游戏、视频等的影响，分散了他们语言学习的注意力。同时，由于英语基础薄弱，他们缺乏学习的主动性及积极性。针对以上情况，教师要做好对学生信息化教学的引导，取长补短。注重对教学内容的选择，选取新颖、有趣的线上教学资源，激发学生学习兴趣;注重課堂教学的逻辑性，优化教学设计，改变教学方法，在教学中采取PBL、任务型教学、情景模拟等教学方法，通过探究学习、体验学习等方式，提升学生对课堂的参与度，调动他们的学习主动性和积极性。

时代在变化，技术在更新换代。作为教育的实施者，如何在快速发展的教育教学改革中存活是所有教师面临的巨大挑战。教育学家Miller说过：“教育技术永远不可能取代教师，但懂教育技术的教师无疑将淘汰不懂教育技术的教师。”这就需要我们教师要直面挑战，转变观念，积极探索，好好利用信息技术为我们的教学服务，为高职英语教育教学改革助力。

参考文献：

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[2]任丽娜，刘文.基于微课程信息化教学模式高职学生自主学习能力和信息化素养的培养：以“旅游英语”课程为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2017，26（3）：34-37.

[3]郑小军.教师如何提升信息化教学能力[J].基础教育研究，2017（15）：30-34.

[4]郑小军.理解与行动：《教育信息化2.0行动计划》解读（下）：职业院校教师的视角[J].广西职业技术学院学报，2018（6）：60-67.

编辑 原琳娜