浅析高职院校辅导员在双创教育中的职能

凡冬泽

[摘           要]  高职院校辅导员是大学生日常思想政治教育的骨干力量，与大学生的學习生活最贴近，其举止言行都对学生有很大的影响，能在学习生活方面给予学生更好的引导和解答，在加强大学生创新创业教育方面有得天独厚的优势，发挥着不可或缺的作用。

[关    键   词]  高职院校;辅导员;双创教育;职能

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0036-02

一、充分认识高职院校辅导员在双创教育中的作用

（一）理论宣传指引

作为学生日常教育管理的服务者，高职院校辅导员和大学生的接触较频繁，接触面较广，从学生入校时的新生教育，到大一的职业生涯规划课程，再到毕业班的就业指导课程，辅导员有着诸多机会对学生进行言传身教。辅导员平时在进行就业指导时，不可避免地会接触国家关于双创的政策。目前高职院校的辅导员招聘门槛越来越高，往往都要求硕士研究生学历，他们本身的学习能力和对政策的领悟能力都相对较强，而且有的已经在社会上有着一定的工作经历，在进行双创政策宣传时，还可以一定程度地为大学生提供解读政策、经验分享等服务。所以，辅导员在进行双创教育政策宣传时，有得天独厚的优势。

当今社会是一个高速发展的信息社会，高职院校的辅导员应充分利用好信息化手段，在课堂、讲座等传统宣传方式的基础上，结合微信公众号、短视频、微信群等新型网络媒体，全方位宣传双创政策，使双创思想方便快捷地传达到每位学生的心中。

（二）实践组织指导

双创教育是一门实践性极强的学科，调研发现，绝大部分高职院校已经设立了创业学院。以笔者所在学校为例，作为学校拔尖应用型人才培养基地和教学改革试验基地，创业学院全面负责学校的双创教育和“轻创班”的学生培养，为了充实导师队伍，有经验的辅导员往往也会加入创业学院的导师库中。国家和高校每年会举办各种创新创业大赛，如中国创新创业大赛、“互联网+大学生创新创业大赛”“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等。因为辅导员与学生接触最多，所以可以在日常的学生管理中，挖掘出在双创方面有兴趣的学生，根据学生的专业特点，帮助志同道合的学生组建团队，积极参加双创比赛。经验丰富的辅导员也可根据自身在创新创业方面理论和带双创比赛实践的积累，做好团队指导。

同时，辅导员可以邀请在创新创业方面表现突出的毕业生，回到母校为师弟师妹传授经验，为双创实践活动的开展搭建交流桥梁。所以说，辅导员在大学生双创能力培养、实践能力提升方面发挥着十分重要的作用。

（三）促进创新创业教育与思想政治教育融合发展

高职院校辅导员的主要职能是对学生进行思想政治教育，而创新创业教育中强调的理想信念教育、艰苦奋斗教育、心理健康教育、团结协作教育等内容，也正是思想政治教育的题中之义。

辅导员在大学生群体中进行思想政治教育，使学生树立正确的“三观”，这样培养出的学生在进行双创实践活动时，才能真正达到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个核心要求。相对应的，参加双创实践活动，同时也是在树立艰苦奋斗的品质、良好的心理承受力和团结协作的作风，这些品质也刚刚好是思想政治教育的内涵。所以，辅导员参与双创教育不但能提升他们的双创教育能力，也能够提高他们的思想政治教育工作水平，有利于促进创新创业教育和思想政治教育的融合发展。

二、高职院校辅导员参与双创教育存在的问题

（一）辅导员缺乏经验，精力有限

一方面部分高职院校的辅导员是在毕业后直接进入高校任职，缺乏工作经验，更谈不上创业经历，所以在进行双创教育时，往往感觉是在“纸上谈兵”，力不从心。另一方面通过查阅近几年高职院校辅导员招聘公告，一般只对专业、政治面貌、年龄等有所要求，而对双创所需的素质未作特别规定。特别是近两年，辅导员招聘更趋向于淡化专业，对于双创教育最符合的经济学、管理学和法学等专业，没有特别侧重。另外，不少辅导员和所带学生的专业相差较远，故而带学生实习实训较少，在一些技能大赛中，很难给予学生有效的辅导。和本科院校相比，高职院校辅导员进行学生日常管理，所花费的精力和时间更多。所以，辅导员很难在双创教育上投入大量精力。

（二）学生对辅导员参与双创教育存在误解

通过问卷调查和访谈结果显示，很多学生认为创新创业只是少数学生的事，自己没有能力也没有意愿进行创新创业。以笔者所在学校为例，创业学院每年从各二级学院吸纳学员，这些由二级学院推荐的学员，都要求品学兼优，而且数量极少。这样就给学生造成一种假象——创新创业教育只是给精英学生学习的。还有诸如此类的想法：我只想毕业后找份稳定工作，不创业，所以没必要学习创业教育;创业要么靠运气，要么靠家庭背景，是学不来的，等等。而学校针对绝大多数开设的创新创业课程，不仅仅是学生，往往大多数老师都是敷衍完成，认为只是教学任务，老师上完课，学生得到学分，仅此而已。更不合理的是，为创业学院推荐“优秀”学员和为大多数学生讲授创新创业教程的，往往都是辅导员，所以不少学生会感觉辅导员存在区别对待的嫌疑。另外，也曾出现过学生中途退出创业学院的案例，因为个别学生觉得在创业学院里所学的知识和自己本来的专业毫不相关，而且认为创业学院内的硬件设施单一，缺乏实际操作性。

（三）高校对辅导员参与双创教育的支持力度不够

首先，在学校辅导员的考核中，包括宿舍管理、资助育人、党建团建、就业服务等方面，很少有高职院校把创新创业教育纳入辅导员的年度考核中。所以，无论是从考核制度，还是自身发展来讲，辅导员都会认为投入过多精力在双创教育上是吃力不讨好的事。

其次，在学校众多的双创基地和平台中，很少有辅导员参与，笔者查阅了多所高职院校创业学院的官网，无论是导师团队，还是新闻动态等栏目，都没有发现辅导员的身影。长此以往，辅导员在双创领域里，只能处于边缘位置，讲授理论课程，而得不到实践锻炼和培训，那么上起课来就会“天马行空”。

三、高职院校辅导员双创教育能力提升的对策

（一）积极主动，加强学习

高职院校的创新创业教育，辅导员责无旁贷。很多辅导员缺乏社会经历，且专业不对口，但在其位谋其政，当我们了解自身的不足后，就该积极主动地去学习。教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》文件中的职业守则也要求辅导员要实现终身学习，要了解社会学、管理学、法学等学科的基础知识。所以辅导员要认真学习党和国家关于创新创业的政策，只有自身吃透政策文件，才能在创新创业活动中更好地教育学生。当然，除了理论学习，学校也应重视辅导员在双创教育中的作用，多给辅导员外出培训，提升自我的机会。

（二）立足本职，找准位置

学校的创新创业教育工作，需要学校职工的共同努力，对于学校制度不完善的地方，可以提出合理化建议。如学校应完善辅导员在创新创业工作中的岗位职责和工作边界，建立相应的考核激励机制，使辅导员把创新创业当作本职工作，主动承担。当学校建立起辅导员参与创新创业的考核机制，明确辅导员参与的具体工作后，辅导员就可以根据自身的长处，发挥擅长的技能，在双创工作中积极主动地贡献一分力量，如参与制定双创教育人才培养方案、指导学生双创竞赛团队、参与双创课程授课等工作。更重要的一点，就是要将思想政治教育融入双创教育工作中，因为辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，要把思想政治教育贯穿于教育教学全过程。

（三）敢于实践，展望未来

高职院校辅导员处于思想政治教育和学生管理的一线，要利用好这个优势，把握好新生入学教育、主题班会、团日活动等各种机会，将创新创业教育的内容融入其中。另外，职业教育与本科教育相比有其特殊性，高职培养的是生产一线需要的技能人才，所以高职院校要主动地多和企业沟通交流。高职院校的辅导员，也应多了解学生的专业，去和学校学院专业相关的企业调研，向企业的内行人请教，在实践中提高自身，增加企业阅历。辅导员具有教师和干部双重身份，要充分认识到在这个岗位可以大有所为，要增强职业自信心和职业归属感，以《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的标准要求自我，爱岗敬业，提升职业素养，走好专业化、职业化发展道路。

四、结语

大学生是双创的生力军，在对大学生进行双创教育时，要注重提高其思想政治素养。在“大众创业、万众创新”的新时代，需要广大的教育工作者参与，高職院校辅导员是高职教育里不可或缺的重要一环，并且辅导员参与高校双创教育也有利于自身进步，有利于扩宽自身职业道路。所以，在双创的背景下，高职院校辅导员义不容辞，要主动为推进双创教育的进步承担一分责任。

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编辑 武生智