焊接专业学生职业英语能力培养的探索

连瑾

[摘           要]  在高职教育阶段开展英语教学时，要注重和学生自身的专业进行紧密连接，突出职业教育的应用型人才培养优势所在，通过职业英语能力的训练，帮助学生在今后进入工作岗位之后发挥出更强的竞争优势以及语言运用能力，可以说职业英语能力训练是职业教育开展英语教育时需要着重突出的关键点，主要探讨焊接专业在进行职业英语能力教育的过程中如何将英语与焊接专业性特征进行有机融合。

[关    键   词]  职业英语;高职教育;焊接专业

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0024-02

随着时代的飞速发展，英语已经成为未来人才需要具备的必须技能，在高职阶段进行英语教学时，要注重和高职教育的就业导向相贴合，针对学生所学的专业开展专项职业英语训练，让人才培养更符合未来的就业和实际需求。所以，在进行高职英语教学时，英语教师要考虑到各个专业的职业特点，针对就业的实际需求开展英语教学，并将高职教育的特色融入职业英语能力培养的过程中。

一、职业英语能力的概念范畴

职业英语能力指的是在实际职业场景过程中，个体所具备的英语运用能力。个体需要能够运用英语进行流畅而准确的沟通和交流，作为一项重要的能力——职业能力，与其他场景中的英语运用相比，职业能力英语更强调职业性的特征所在，包含对职业特定词汇以及专有名词等的运用。职业英语能力要求表达者能够在具备听说读写的几种基本沟通形式之外，也要与职业密切相关，所以在进行职业英语能力培养时，要尤其注重针对性，让英语能够帮助学生实现职业素养的体现。

传统的高职英语教学过程中，教师往往只将注意力放置在如何让学生完成一般层面上的英语沟通，与学生的实际专业以及职业诉求有一定差距。职业英语能力培养更侧重于考量个体能否在现代工作环境中实现语言表达能力的综合体现，不仅要求学生能够完成日常的交流，也要在职业范围内与他人进行有效沟通[1]。焊接技术专业的职业英语能力则更加聚焦于焊接的工作中涉及的相关内容，具体来看，焊接专业职业英语包括机械工程焊接行业中如何使用焊接技术，专业知识以及相关英语词汇等，总体目标为通过英语达到与他人沟通和交流的目的。

二、焊接技术专业学生职业英语能力范畴

当下很多高职院校在职业英语能力培养的层面上，缺乏针对性的考核方式，普遍性采用A、B级过关的方法对学生的职业英语能力进行测试。实际上这种英语考核的方法已经明显滞后于社会的实际需求，针对所有高职专业学生所开展的英语测试，无法和学生的实际职业诉求践行匹配，很多校企合作的高职院校已经开始认识到该问题，所以在职业英语测试的过程中会考虑学生的专业特征，但是这种考试也往往局限于商科和经济类的高职专业，并没有针对焊接技术制定职业英语考试。这种英语考核的方式实际上并不利于高职院校的应用型人才培养。所以，当焊接技术专业用人单位在举行人才招聘时，还是根据AB级或者英语四级考试成绩了解学生的实际英语水平，这些缺乏针对性的英语能力测试无法真正反映出学生能否在进入焊接专业领域之后有优秀的职业表现。

针对社会对人才的实际需求，焊接专业的职业英语能力要求学生能够在一般层面上完成英语的听说读写译之外，要增加针对性更强的专业英语学习，让学生能够在进入今后的职场中将英语作为与人沟通的重要桥梁[2]。同时，在高职阶段开展职业英语能力训练也能够培养学生的终身学习习惯，为进入职场之后阅读英文文献资料与世界范围内进行沟通奠定良好基础。

针对焊接专业毕业的学生，教师要了解到毕业生普遍就业后会成为企业的一线操作人员，所以对高职阶段的学生开展职业英语训练时，教师要了解当前企业在工作中对人才的实际需求，根据社会的需求制定出一线操作人员的英语学习方案。例如在开展英语职业能力教学时，要让学生在进入焊接岗位之后能够自行阅读设备中的英文标识以及说明书，并且具备一定的专业词汇储备，以及运用专业词汇与外界交流的能力。传统的高职院校英语教学中对这一模块往往是较为忽视的，很多高职院校开展的英语教学并没有服务于学生未来的就业。

高职院校教学改革时要针对职业英语能力作出有力措施，在提高焊接专业学生职业英语能力的过程中，教师可以制定出不同的等级，如初级、中级和高级，初级则为能够适应一般性的岗位工作，完成仪器和仪表的阅读。中级则要求学生可以掌握焊接专业英语的相关基础，并且具备较强的日常英语沟通对话能力。高级水平则要求学生可以做到对焊接专业英语知识的全面熟悉，并且掌握一定的阅读和翻译能力，在拿到焊接专业相关文献时，可以进行科技文章的翻译，读懂英语专业资料[3]。按照焊接技术专业学生职业英语能力培养的阶段性目标开展英语教学，会让教育更有针对性和目标性，培养出的人才也更符合社会的实际用人需求。

三、焊接技术专业学生职业英语能力培养的相关策略

在明确了焊接技术专业学生职业英语能力范畴以及阶段性目标之后，教师要在实践的过程中，根据学生的实际学习基础为其匹配职业英语能力培养的相关策略，具体来看，笔者主要探讨以下三项焊接专业英语教学策略。

（一）加强焊接专业词汇学习和专业文章阅读

在培养学生的英语职业能力过程中，教师要认识到只有让学生在日常英语学习的过程中，广泛加强焊接专业词汇的学习，并且阅读专业的相关文献，才能够为学生的后续学习打下坚实基础。单词和阅读同样是英语教学中的两个重要环节，由于焊接专业的英语学习具有更强的专业性，所以在学习方法以及教學方法上，教师要秉承循序渐进的原则，从单词入手，让学生先了解基础焊接专业的相关词汇，然后学会运用并且尝试阅读文献。

鉴于当下英语教材中很少有焊接专业英语教材的问题，教师要注重教学的灵活性，借助互联网中的海量资源，为学生筛选焊接专业的词汇，下载到课件中，让学生通过此类专业词汇的学习入门。例如，教师可以下载船舶焊接英语术语、压力容器焊接英语术语以及与焊接专业相关的英文说明书等，让学生接触焊接专业的专门词汇。在教学之前，教师同样要引导学生了解学习专业词汇的重要性，激发学生英语专业学习的积极性，并且打通专业课的内容，以英语专业词汇作为基础，开阔学生的视野，逐渐培养学生的自主学习能力。

在完成了单词学习之后，教师可以让学生阅读初步的資料，也可以将一些趣味性的教学方式融入专业词汇运用过程中。[4]例如，教师可以让学生尝试用英语讲自己的专业介绍，完成基本的写作训练，然后让学生通过阅读原版焊接专业的学习资料，丰富词汇量，并了解专业词汇的实际应用情境。

（二）针对焊接专业开展英语听说训练

职业能力训练的很大一部分模块是口语表达能力，所以针对焊接专业开展英语教学时，教师也要从口语表达层面入手，让学生在英语的实际应用场景中加深对焊接专业英语词汇的认知。教师可以从网络中找到音频以及视频，让学生完成听说训练。音频的内容可以从施工日常英语到工程现场英语，包括专业技术的讲解等，涵盖的方面要尽可能广，并且要关注到职业的实用性所在，让学生能够了解焊接专业在英文对话过程中主要会涉及哪些问题，从而得到听说能力的训练。

除此之外，教师也可以根据学生族感兴趣的话题为学生提供英语听说训练的资源，例如以就业和应聘为主要话题，让学生尝试讲述出自己在面试时将如何介绍自己的优势以及专业课程，或者为学生营造相关的学习情境，让学生用英文介绍焊接的相关设备或者工艺方法等，这种以实际就业紧密联系的教学方法，可以调动学生的学习兴趣，让学生认识到职业英语能力的应用范畴。最为主要的是，这种训练可以为学生后续参加工作打下坚实的基础。

（三）根据科技文章进行翻译技巧的训练

在理论和实际的结合过程中，教师也要善于运用焊接专业文章让学生能够在阅读专业文章的过程中了解自身专业的科技前沿，并且尝试进行翻译。翻译训练对学生的职业英语综合能力提升是大有裨益的，学生可以根据文章翻译的特点以及技巧学习，综合运用自己学到的英文知识，并且翻译也可以丰富学生的专业认知以及不自觉地完成英文相关训练，帮助学生掌握翻译中的职业能力英语。[5]例如，科技英语是英语文本中一种非常重要的文体，在科技英语文章中词义更加丰富，而且大部分句子为长句，被动句也较多，词性的转换更加复杂，在大量专业词汇的构建下，科技英语与一般的英语文体相比结构更加严密，而且逻辑性强。在进行具体的科技英语翻译过程中，教师要让学生了解到很多单词在科技英语文体中是有不同的含义的。例如，单词upset，在一般性的翻译中，这个词语会被翻译为心烦意乱。然而在专业领域中，upset则意味着顶锻。这种词性的多义需要学生在翻译的过程中多加训练，通过熟记逐渐掌握技巧，这对学生后续阅读专业英文文献、提升英语职业技能水平来说，也是重要的基础内容。

四、结语

综上所述，针对焊接专业开展英语训练时，要关注到职业英语训练的重要性所在，让学生在英语学习过程中获得实际工作能力的有效提升，让英语成为促进提升个体核心竞争力的重要杠杆。最为主要的是，职业英语能力的训练是符合高职院校应用型人才培养的目标的，也符合社会对人才的高要求。对高职院校英语教师来说，要主动做到与时俱进的教学手段和理念调整，让学生在英语学习的过程中得到专业素养的综合提升，这样才能在后续的工作岗位中发挥自身的优势，提高核心竞争力，并通过职业英语的训练，培养终身学习的习惯以及能力。

参考文献：

[1]陈甸甸.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索[J].明日风尚，2019（7）：125.

[2]胡琳鸿.基于高职生职业英语能力培养的公共英语教学改革研究[J].校园英语，2019（19）：56.

[3]郭新华.基于就业导向的高职英语专业学生职业能力培养[J].文教资料，2018（12）：208-209.

[4]马锐.基于园校合作的高职学前教育专业学生英语职业能力培养模式研究[J].三门峡职业技术学院学报，2019（1）：56-60.

[5]田玉.基于职业能力的高职行业英语教学模式的改革思路探讨[J].山西青年，2019（2）：42.

编辑 武生智