“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式

杨凤琼

[摘           要]  新时期以来，我国的经济水平与信息技术水平得到极大提高，逐渐步入“互联网+”时代。同时，为推动我国国民经济水平进一步提高，国家提倡大众创业、万众创新。而大学生作为推动中国发展的主力军，应该在“互联网+”时代敢于挑战，积极创业。因此，在高校开展教育的过程中，应结合目前时代背景与大学生发展需求，创新大学生创业教育模式。

[关    键   词]  “互联网+”;大学生;创新创业;教育新模式

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0020-02

在我国，高校进行人才培养的过程中，十分重视创业教育，1989年，我国在面向21世纪教育国际研讨会上正式提出“创业教育”这一概念。目前我国已经进入新时期，高校也广泛设置创新创业课程。并且近几年来互联网技术飞速发展，出现许多相关衍生行业，给创新创业带来新思路。以往高校创新创业教育模式已经不能跟上目前创新创业需要。因此，需要对高校中创新创业教育新模式进行探索。

一、“互联网+”时代下开展大学生创新创业教育新模式的优势

（一）互联网提供优质平台

近年来，我国经济技术不断发展，互联网在全国范围内已经得到普及。全国各地，特别是中大型城市，已经具备各种以互联网为基础的商业模式，例如电子商务、移动支付、人脸识别等技术已经在不同的商业领域得到应用[1]。“互联网+”时代的来臨，不仅为日常生活提供便利，也使互联网市场不断扩大并涉及文创、手工、饮食等方方面面。其便利性与快捷性使互联网成为一个全新的发展平台，大学生利用互联网平台可以进行众筹，同时将自身创新产品推向大众事业，充分发挥自身创造力。

（二）互联网产生全新思路

在“互联网+”背景下，人们不断接纳更多新事物、新知识、新商业模式，传统事物与互联网相结合能够产生新的发展思路，例如将传统商业模式与互联网融合出现的电子商务。因此，在开展大学生创新创业教育的过程中，要善于发现，“互联网+”能够为创业提供更多的新思路，从而帮助学生产生更好的创业想法。并且，互联网本身具有的创新属性能够帮助学生在传统行业中获取新的发展思路，从而激发其创新意识。

（三）互联网为大学生创新创业提供更多可能

在当前互联网技术不断发展的过程中，互联网商业模式也日趋走向成熟，不仅为人们日常生活提供更加便捷快速的服务，也使人们在生活中更加依赖互联网，主要体现为移动支付的不断普及和网购频率的不断提升。[2]面对“互联网+”时代的到来，互联网经济呈现出欣欣向荣的姿态。互联网技术不仅为大学生的各种新奇想法的实现提供了更多可能，还极大地减小了外界因素对创新大学生创新创业想法的影响。同时在“互联网+”时代背景下，相较于传统创业模式而言，需要承担的风险更小，而面临的市场更大。并且目前网络上具备许多优质投资平台，可以通过众筹实现创新创业目标。因此，互联网可以为大学生创新创业及发展提供更多的可能性。

二、目前大学生创新创业教育中出现的问题

（一）本质上不重视人才培养

在我国目前提倡的大众创业、万众创新的热潮中，高校应该是我国培养创新创业人才的重要阵地。但就我国创新创业教育而言，不重视人才培养。同时许多高校认为进行创新创业教育只是为促进学生就业，通过创业来减少失业，以刺激我国经济发展，减少社会就业压力，没有重视未来优秀创业创新人才的培养。[3]虽然我国目前推出许多关于高校内部开展创新创业教育的政策，但实际上并没有被完全落实，导致许多大学生也认为创新创业只是一项基础课程，不具备创新创业思想，最终也难以成为创新创业人才。

（二）教育模式过于落后

2020年是我国发展关键的一年，2015年5月，国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》就提出，到2020年我国应全面建成创新创业教育体系。为激发大学生的创新创业精神，促进其主动投入创业实践，高校应主动呼应国家要求，针对“互联网+”时代对大学生创新创业教育进行创新，探索教育新模式。但目前的教学模式没有跟上时代的发展，许多高校对创新创业的认识仍停留在传统个体户观念上，认为创业就是学生“自立门户”，只重视创业部分，而不注重创新。

（三）缺乏实际教学策略

目前许多高校在开展创新创业教育过程中，不重视教学策略的制定，单纯为完成教学目标而设立课程。所选择授课教师通常缺少实践经验或者缺少先进的创新创业思想，许多教师不能良好地进行案例分析，导致良好师资力量缺乏，学生难以受益[4]。虽然目前国家政策不断鼓励大学生开展创新创业，也提倡在高校内设置创新创业孵化园区，但高校不够重视，没有采取实际的教学引导措施，造成学生难以参与到创新创业热潮中。

三、“互联网+”时代下大学生创新创业教育新模式的开展途径

（一）创新创业教育模式立体化

立体化的创新创业教育模式，实际上就是从年级、学生、高校三个维度在重视人才培养的基础下，做到因材施教，根据学生不同专业、不同阶段、不同特点，进行针对性的创新创业教育。首先创新创业教育模式的立体化不仅有利于学生能够更好地学习创新创业相关知识，其次能够实现人才培养的根本目标，帮助学生获得专业的创新创业能力，使其成为该方面专业人才。为实现全创业教育模式立体化，可以从年级出发，由于同一年级的学生大多有相似的生活经历以及思维思想状态，更有利于开展教学。

在根据不同年级学生开设课程时，需要注重针对性。以大一学生为例，该阶段是帮助学生进行议事行为习惯养成的重要时期，因此该阶段可以开设创业基础或者职业生涯规划课程，主要教学目的就是帮助学生转变就业观念，使其对创新创业有所了解。同时也可以利用大学校园活动，开展创新创业比赛，比如互联网科技竞赛。而针对大二学生，学生已经具备创业热情，可以对其开展创业指导，传授公共关系或者管理营销类知识，使其创新思维和创新素质得到提高。在课外活动中，可以令学生自己组建团队，利用互联网进行尝试性创业，并将其想法通过幻灯片等方式进行展示。通过具有针对性的人才培养课程，最终可以形成立体化的创新创业教育模式。

（二）利用互联网新型职业构建教育模式

目前互联网已经成为人们生活中的重要构成部分，同时人们也逐渐发现互联网除娱乐外的其他作用。高校在“互联网+”时代开展大学生创新创业教育，就应充分把握互联网新功能，了解互联网下出现的新兴职业，转变以往创业教育过程中传统的创业思想。从互联网新型职业模式出发，重新构建大学生创新创业教育模式。就目前互联网而言，新兴职业主要包括网络主播、淘宝店家、网络问诊医生等，高校可以根据学生实际专业以及可行性进行创新创业教育。[5]

网络直播作为互联网时代典型的新兴职业，高校可以从此出发开展创新创业教育。例如，在课堂上教师可以首先分析网络主播职业出现的背景以及必然性，之后根据较为著名的网络主播经历进行案例分析，例如薇娅、李佳琦等。同时，也可以鼓励学生参与到网络直播中，成为网络主播进行创业。例如，高校可以结合抖音、淘宝等平台，鼓励学生创建自己专门直播间，并根据自身特点开展具有创新性的直播内容，比如计算机专业学生可以进行编程直播等。引导学生在体验互联网新兴职业的基础上不断产生自身见解，从而获得更多创新创业能力。

（三）构建“三位一体”创新创业教育新模式

所谓的“三位一体”本质上就是理论基础、模拟实践、开展实战三者合一，在进行通识教育的基础上，通过理论课程教学，利用模拟实训和实践等方法让学生利用互联网平台尝试着进行创业，以提升学生的创新创业能力。为构建好“三位一体”的互联网创新创业教育新模式，高校可以邀请互联网背景下具有创业经验的企业家在学校进行创业经验传授，同时也可以利用校企合作等方法加强学生创业实践。[6]

“互联网+”背景下涌现出一批新的成功创业者，例如马云、李宏毅、刘强东等，实际教学过程中，虽然部分高校不能邀请其入校进行经验传授。但教师可通过分析其创业成功案例帮助学生收获创业经验。之后，高校可以倡导学生进行创业以帮助学生投入实践。例如，学生可以利用淘宝、阿里巴巴、京东等平台开设网店，了解创业方式。或与周边企业相联合，主要寻找与互联网联系较少的商家，在与其进行沟通之后，根据自身想法并借用互联网平台进行创新产品推广，例如与周边文创产品企业结合，根据目前互联网潮流进行新型文创产品设计，并利用互联网进行产品宣传推广。

“互联网+”时代为更好地促进我国发展，需要培养更多具有优秀创新创业意识的知识型人才，以推动我国整体向前发展。高校作为我国未来人才培养的主要阵地，必须找到未来人才培养的重点，紧随创新创业热潮，对以往教育模式进行创新，提高教育质量，为我国培养更多创新型人才。

参考文献：

[1]陶瑋玮.“互联网+”给大学生创新创业教育模式带来的改变研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019（8）：19-21.

[2]钟兰.“互联网+”时代大学生创新创业能力培养问题研究[J].文教资料，2017（26）.

[3]王文雄.“互联网+”时代高职学生创新创业教育的路径探析[J].延边教育学院学报，2019（2）.

[4]肖雅丹.试论“互联网+”视角下的大学生创新创业实践平台[J].今日财富（中国知识产权），2019（2）：150.

[5]张俊杰，孟牒，马贝贝，等.“互联网+”大学生创新创业精准服务模式探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（5）.

[6]李乐，杨伟.“互联网+”大学生创新创业热点的时空特征与教育启示[J].未来与发展，2019，43（7）.

编辑 武生智