为什么我的作文总不被发表？

最近，琪姐姐收到很多小读者的反馈，说自己投稿数次，可没有一篇习作被琪姐姐选用，字里行间流露出对琪姐姐的埋怨。琪姐姐也含泪想对着小朋友说一句：“冤枉呀！”投稿被选用不是靠投稿次数多取胜的，而是得靠习作质量！下面请让琪姐姐好好“伸冤”吧！

编辑老师眼中的好作文

一看这个小标题，别说小朋友了，琪姐姐都觉得反感——“为什么总是你们眼中的好作文呢？我们小孩子怎能猜出你们大人的心思。”其实编辑老师眼中的好作文比起语文老师眼中的好作文，标准低多了，琪姐姐一一为你们解释！

语文老师会强调大家多用好词好句，多写比喻句，尤其在写景的习作中，但编辑老师不这样认为。我们在选稿时，会首先进行评估，这篇投稿习作，是你自己心甘情愿写的，还是被师长逼迫着下笔的，字里行间真的能读出你们的写作状态哦！如果你是真切地想要表达，那么作文中的字词语句就生动自然，没有一点刻意修饰的痕迹，不论是写事还是写景作文，都能看出习作是一气呵成的;如果是被师长逼迫写的，文中语句连贯性较差，还会有明显的被师长润色过的痕迹，这样的作文，会在选稿时自然淘汰了。

说假话的孩子

应该不仅仅只有琪姐姐不喜欢说假话的孩子吧！就像小朋友们讨厌说话不算数的大人一样。这种情况一般出现在写人类作文，例如《我敬佩的一个人》，同学们不管是描写邻居大爷还是看门房的奶奶，他们做了一件平凡的事，文末的赞颂好像“感动中国”的颁奖词，这样华而不实的赞美不但不会突出你对描写人物的敬佩之情，反而凸显了你的敬佩不深刻，不走心。再比如习作《妈妈的爱》，小朋友选取的“生病喂药”“生病去医院”等事例体现妈妈对自己的关爱，文中“我”生病去医院的过程很令人惊叹，“妈妈冒着雨背着我到了市人民医院”，琪姐姐看到这里很是心疼，小朋友都生病了，能淋着雨吗？为什么不打车呢？坐公交车也好呀？这样的事例，逻辑漏洞太多了！所以呀，小朋友们，编出来的故事，是不能打动人心的，妈妈爸爸的爱都在生活的点滴间，不需要轰轰烈烈的“冒雨背我去医院”的“大事件”。

琪姐姐举了两个例子，就是想告诉小朋友们：赞颂要发自真心，故事也要真实。这样的習作就算语言平实质朴，但流露出的真实情谊，编辑老师和读者都会感受到的！

写给老师和家长们

接下来和老师家长们谈一谈，有老师投稿时会说：“编辑，你看看我们班学生的这篇习作，都在校报上刊登了！”有家长投稿时会标注：“我家孩子写的这篇习作，在校园作文比赛获奖了。”可是此时的琪姐姐，就像一个无情的“杀手”，亲手断送了这些“优秀”习作蓬勃的生命。这又是为什么呢？在老师家长眼中的好作文，在编辑眼中就过不了关吗？不是说编辑老师的标准低吗？

对！其中一个原因就是编辑老师的标准低！琪姐姐是《作文周刊》三四年级版编辑，按照课标要求，三四年级学生的优秀习作标准是写清楚一处景物、一件事、一个人，优秀作文字数在300-400字之间，而老师家长们投过来的三四年级“优秀”习作，一篇字数就高达1200字。太优秀的习作对同龄小朋友是起不到示范作用的，自然不会被选用，另外还有版面字数限制的原因。

除此之外，就是在师长的润色下，习作语言被改得过于成熟了。我们在校对时，都会尽可能保留小朋友原汁原味的语言，但在师长的修改下，很多语言明显不在三四年级小朋友的词句储备范围之内，这样的习作也会被淘汰。

另外，季节性稿件要提前投稿，我们选稿选的是未来三个月的，季节不对也会落选。

揭秘：发表几率在90%以上的习作

琪姐姐趁此机会，透露一个提高发表几率的秘密，这个机密我可是首度公开，快拿起笔记在小本本上吧！投稿时，如果有老师参与其中，相同的题目，从老师的角度出发写了一篇文章，稿质优秀，便会选入“师生同台”栏目中！如果家长给孩子投稿时，家长朋友同样附一篇自己写的同题文章，那样会被选入“亲子同台”的栏目！这也是家长与孩子童年成长中一段别样的记忆！

小朋友是不是已经看出来了，琪姐姐在为“师生同台”“亲子同台”栏目征稿呢！快挺直腰板去给你的老师、爸爸、妈妈布置习作任务吧！下一期“师生同台”“亲子同台”栏目，希望能看到你们的“身影”的！