“一端三微”模式在思政课教学的创新与融合发展研究

摘 要：随着以问题导向来深化思政课程教育教学改革不断深入以及自媒体快速发展，对高校思想政治理论课教学带来挑战和机遇。文章通过探索自媒体时代思政课改革创新的意义、存在问题以及“一端三微”模式在思想政治理论课教学的创新融合发展路径，进而推动思想政治理论教学改革，发挥其在立德树人、培养合格人才过程中基础性引领作用。

关键词：民办高校;党风廉政;创新融合;“一端三微”

教育部办公厅在开展全国高校思想政治理论课教师“周末理论大讲堂”活动指出：要深入推动思政课改革创新实现“八个相统一”，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。在自媒体时代背景下，“一端三微”（易班手机客户端、微信、微博、微作品）已经成为新时代高校大学生重要社交工具，由于大学阶段尚未形成完善的思想价值观，极其容易受到网络环境和舆论的影响，在一定程度上给高校思想政治理论课教学面临巨大的冲击和挑战。因此，高校要加强思想政治理论课教学内容与信息化技术的融合，积极探索“一端三微”的内在教育价值与学习支持功能，并将其有效的应用于高校思想政治理论课教学，进而提升高校思想政治理论课思想性、理论性、针对性、获得感、时代感和亲和力（即“三性两感一力”）。

一、依托“一端三微”创新高校思想政治理论课教学改革的意义

（一）丰富思政理论课教学平台和内容

《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》指出：“课堂教学与网络教学互相支撑”，可见，国家越来越重视互联网在思政理论课教学作用。因此，自媒体时代环境下，高校积极通过“一端三微”自媒体平台，不仅能给高校大学生提供广泛快捷学习平台，同时还能有效扩宽思政理论课教学的空间和空间，创新思政理论课的教学内容、教学过程、学习过程和互动过程。

（二）优化思政理论课教学方式和手段

“一端三微”自媒体作为一种新型传播媒介，将“一端三微”和思政教学相结合，有助于优化思政理论课教学方式和手段。具体表现在三个方面：一是通过“一端三微”教学模式载体可实现不同路径的理论传播教学，同时以图片或视频等方式改变了原有的教学方式，形成有特色的個性化教学方式，增强学生认知能力和兴趣爱好，促进教学课堂内容的针对性和获得感。二是通过“一端三微”教学模式载体可实现师生双向交流，有效加强师生课堂互动和交流，提高思政理论课的教学效果。三是通过“一端三微”教学模式载体能够提高学生的法制道德观念，促进学生媒介素养，进而有效促进和谐网络环境。

（三）培养学生独立思考能力和反思意识

通过“一端三微”创新高校思想政治理论课的教学模式能够改变传统以“教师和知识为中心”的教学模式，培养学生面对丰富的教育素材是能够独立思考和实践创新，同时还能够引导学生自主学习和探究性学习。此外，高校学生在独立思考、自主学习的同时，也能锻炼自己识别和筛选的能力，尤其是面对网上各种各式的观点和看法，不仅能拓宽学生开放思维，更能培养高校学生的反思意识。

（四）培养学生学科素养和公共参与能力

通过“一端三微”教学模式载体浏览热点话题、新闻，把握获取与高校思政理论课内容相关的新闻动态和信息，设置模拟情景课堂交流探讨并把社会主义价值观体系的观点数字化，有利于培养思政政治理论课的学科素养，培养学生的公共参与能力，进一步增强高校学生明辨是非能力和陶冶学生政治情操，形成正确的价值观和行为规范。

二、“一端三微”背景下高校思想政治理论课存在问题及原因

思想政治理论课是落实立德树人的根本任务、是培养担当民族复兴大任的时代新人和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的“关键”课程、“不可替代”课程。在“一端三微”背景下背景下，尽管在高校思想政治理论课研究和建设工程的推动下，我国高校思想政治理论课取得了一定成绩，但也存在着一些亟需改进问题，具体表现在以下三个方面：

（一）教学内容单一，部分教学内容与实践脱节

高校思想政治理论课教师是通过教学内容对大学生进行理论教育活动的，内容的好坏直接影响着教学的效果。目前思想政治理论课教学内容没有做到“三贴近”原则，忽视了育人功能和人文功能，使得理论课的学习内容与实际联系脱节，同时，思政课程之间重复或相似内容较多，缺乏说服力，没有增强思想政治理论课教学思想性、理论性、针对性、获得感、时代感和亲和力。

（二）教学方法单一，缺乏多样性

有效的教学方法是实施思想政治理论课有效教学的前提条件。目前教师在课堂教学方法理念和使用忽略了大学生的主体性地位，教学课堂缺乏有效的互动和交流，教学枯燥乏味;部分教师教学方法僵化和相对单一，不够多样化和灵活化，因此不能满足学生实际需求;此外对思想政治教育理论课有效的教学方法的研究和推广还很不够，教学效果受到一定的影响。总之，加强思想政治理论课教学方法的研究和改革，已成为增强思想政治理论课教学的“三性两感一力”的一个重要途径。

（三）信息化技术教学手段利用不充分，影响教学效果

习近平在全国高校思想政治工作会议中指出：“推动思想政治工作与信息技术相融合，增强时代感和吸引力”。当前，许多高校没有充分借助信息化技术改革高校思想政治理论课，进而改进学生的学习方式、创新学生的思维方式和更新课堂互动方式，因此导致课堂教学效率不高，直接影响到思想政治理论课的教学效果。

三、“一端三微”模式在思政课教学的创新融合发展的策略研究

自媒体时代的发展具有交互性和时效性，以“一端三微”为平台，结合思政理论课教学改革意义、教学现状开展以“一端三微”为平台的自媒体与高校思想政治理论课教学改革创新融合发展研究具有十分重要的实践意义。

（一）挖掘教学资源，优化教学方式和内容

自媒体时代下，“一端三微”在高校大学生中使用率越来越高，因此，要通过创建和完善“一端三微”平台，搭建学生交流渠道，让学生获得一定发表意见的话语权，及时把握学生的思想动态，了解学生真实思想需要，改善教学方法和优化教学内容，挖掘符合学生实际需要的教学资源并及时推送共享教学资源。创建积极健康正面素材的教学资源库和出台教学资源甄别机制，形成结构优化、内容丰富的教育资源，定期以论坛、音频和图片等方式推送，为学生营造一个健康向上的网络环境，确保教学资源可靠性和准确性。

（二）搭建“一端三微”学习互动平台

高校思政理论课要充分利用“一端三微”优点，积极搭建“3个”新型学习互动平台（网上师生互动平台、教学信息推送平台、实践活动共享平台），创新“一端三微”教学模式，激发“一端三微”学习互动平台的教学活力，增强师生互动交流，培养学生积极健康的政治观念、文化素养和辩证思维，并逐步内化成为自己的思想观念。在网上师生互动平台建设上，教师要经常使用“一端三微”教学交流平台与学生进行交流互动，实现线上线下互动模式;在教学信息推送平台上，要整合各方教育资源，保证教学信息及时有效更新，实现课堂教学的有力延伸;在实践活动共享平台建设上，要发挥大学生利用“一端三微”在课堂教学活动主体作用，要结合“一端三微”的特点，开展主题辩论赛、网上大讨论、案例征集等，切实推进思政课的“三全”育人。

（三）提高教师“一端三微”运用能力

随着“一端三微”快速发展，高校教师如何选择和发挥不可确定性和不可识别性的消息，这就要求高校教师要提高筛选和挖掘“一端三微”信息资源、自身信息素养和“一端三微”运用能力。一是要培养自己高效获取所需信息、準确解读信息问题、判断评价信息的信息素养并在基础上分析和解读各种资源和信息，进而提高应用“一端三微”进行思想政治理论课教学的能力;二是要通过培训、科学研究、评价考核体系等方式学习信息技术，优化思政理论课教学方式，探索情景模拟教学、网络化教学等信息化教学形式，开发“一端三微”正面课程资源，最大限度发挥“一端三微”作用，进一步增强高校教师信息化教学能力，同时要树立创新意识，依托“一端三微”的特点激发学生的创新思维，促进学生自主学习、提升独立思考能力、创新实践能力和反思意识，逐步提升高校思想政治理论课的教学效果。

综合上述，在自媒体背景下，高校要充分发挥思想政治理论课作为立德树人关键课程的作用，就应当积极搭建“一端三微”教学平台，将其与思政理论课教学创新与融合发展，这样才能进一步加强对大学生的政治素养、道德素养和科学素养，才能提升高校思想政治理论课思想性、理论性、针对性、获得感、时代感和亲和力（即“三性两感一力”），才能培养担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

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基金项目：文章为广西外国语学院2019年度“课程思政”课题项目“基于“321”的思想政治理论课“一端三微”教学模式实践与研究”的阶段成果，项目编号：2018ZJY253;2.文章为2018年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“习近平新时代中国特色社会主义思想融入广西高校思想政治教育路径研究”的阶段成果，项目编号2018SZ030。

作者简介：曾扬阳，男，广西宾阳人，讲师，广西外国语学院团委书记，研究方向：思想政治教育。