落实三个关键措施 提升“在线课堂”实效

□ 祝爱星

2020年初，新冠肺炎疫情来势汹汹。由于延期开学，基于“停课不停学”的要求，线上教学成为主流教学方式，“教师、家长、学生”三位一体的学习共同体应运而生。“在线课堂”不像传统的课堂那样面对面开展教学、进行辅导，容易出现参与不积极、作业应付了事、听课被动消极等现象。部分“在线课堂”流于形式，匆匆过场，低效甚至无效。

如何让“在线课堂”高效，是当下每一位教师该思考的问题，也是该为之努力的方向。面对疫情的考验和形形色色的问题，浙江省龙游县实验小学语文组教师借助“数据化校园”建设的优势，通过三周的实践摸索，总结出让语文“在线课堂”高效的策略，使线上教学渐渐步入正轨，真正做到“停课不停学”

一、师生分工，做好课前准备

（一）教师方面的准备

教师要做好两个方面的准备：一是备教材。统编教材四到六年级下册是全新的教材。相对以往的教材，它的整体性、连贯性、语用性、思维逻辑性更强。所以，认真解读教材是“在线课堂”高效的关键。二是备《语文作业本》。《语文作业本》的设计突出重点，旨在引导学生突破教学难点。认真研读《语文作业本》，有助于教师化解难点，提高“在线课堂”实效。

（二）学生方面的准备

学生在上课前也要做好准备：一是基础准备。学生要根据教师每天发布的学习任务，进行预习，熟读课文，认读生字词，抄写词语，为线上教学做好准备。二是思维准备。以统编教材四年级下册第二单元为例，该单元是说明文单元。针对说明文思维逻辑严密的特点，教师让学生在课前梳理课文，设计思维导图，为上课做好准备。学生在设计思维导图的过程中，预习了课文，厘清了文章的脉络，这样线上教学就能达到事半功倍的效果。下图为学生预习《千年梦圆在今朝》一课时，围绕略读课文的导语“默读课文，说说中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的”，自读课文后设计的思维导图。

二、立足学情，规范课堂教学

综观当前“在线课堂”，形式五花八门，资源丰富多彩，容易让人眼花缭乱，一片迷茫。面对现状，教师要不盲从、不跟风，坚持一个原则，那就是教学方式和内容一定要适合自己学校的实际，适合本班学生的学情。三周来，随着“在线课堂”的推进，师生从新鲜、生疏到慢慢适应，甚至学出了新花样。这对于彼此都是一次成长。

（一）固定流程

每节课都分为三个步骤：微课视频直播+互动答疑交流+打卡作业评价。学生在完成预习的基础上，观看微课视频直播，做好课堂笔记。每节课，教师组织开展三个环节的互动，进行答疑交流，学生连麦提问。在互动交流中，师生一起化解本节课的难点，突破教学重点。最后，通过打卡递交作业，教师在线批改、评价，学生进行订正，完成整个“在线课堂”的教学流程。

（二）形成规范

俗话说“没有规矩不成方圆”，“在线课堂”也是如此。所以，“在线课堂”的教学实践中，教师要求学生要形成一定的规范。

1.上课时间的规范。上课时间不是随心所欲的。为避免学生养成拖拉的习惯，每天在规定的时间上课，全班学生统一上课时间，并在钉钉群里发笑脸，落实点名制度。

2.课前准备的规范。教师提前一天在钉钉群布置第二天的学习任务，发布打卡作业的内容和要求。学生严格按照预习的规范，进行课前自学，并递交自学成果。教师根据学生递交的预习成果，相应地调整教学内容，做到以学定教，以学促教。

3.互动环节的规范。互动答疑分为三个环节。三个环节的安排由易到难，由简到繁，由口头语言到书面表达，由抄写训练到思维训练……互动答疑板块安排在微课视频直播后，要求学生人人参与互动，遇到有困惑的地方，可以连麦提问。教师在互动环节结束后，统计学生参与互动的次数，并在钉钉群及时公布。学生互动时的参与度作为评选“学习之星”的重要标准之一。

4.作业打卡的规范。教师从作业打卡的及时性、完成作业的态度、作业的正确率等不同角度提出要求。学生在上课结束后半个小时内打卡递交作业。

（三）家校合力

家长和教师应形成最佳合作关系。“在线课堂”是空中课堂，对于学生学习的自觉性、自控性，教师鞭长莫及，所以这时要运用家长这一资源，让家长配合做好“在线课堂”的教学工作。在线上教学伊始，教师就利用钉钉平台召开家长视频会议，提出要家长配合的注意事项。在“在线课堂”的推进过程中，如果发现少数学生态度不够端正，学习热情不足，精神比较懒散，就及时与家长进行个别交流。此外，还利用班级钉钉群发挥榜样作用，大力表扬在线学习认真的学生和全力配合的家长，并把优秀的作业截图，连同上课时认真听讲的学生的照片、视频一起发到钉钉群里，举行每周“学习之星”表彰会。充满正能量的氛围，激励家长参与“在线课堂”的教学活动。而有了家长的参与，线上教学就更高效了。

三、注重评价，实行激励措施

激励策略就是教师在线上教学流程中，进行各种形式的评价。这种多元评价要贯穿于整个教学流程。

（一）课前预习的评价

教师可以用截图展示、符号批改、语音评价、美篇制作、幻灯片播放等方式评价学生的预习成果。预习成果可以是文字、图片、语音等各种形式。教师要鼓励学生用自己喜欢的方式展示预习成果。下图是教师批改预习作业时的文字评价。

（二）互动环节的评价

上课时，教师要用多种手段，表扬互动时积极参与的学生。比如，对于互动次数多的学生，就给他发一连串的大拇指，送花，给拥抱；对于互动时作业正确率高的学生，会让他用语音的形式，把自己的理解发至群里跟同学分享，再让同学给他点赞；对于互动时朗读得特别动听的学生，会让其他学生点开他的朗读语音条，然后跟着一起读；对于互动时进步大的学生，要毫不吝啬地用特别夸张的语言进行表扬鼓励；当然，对于存在不足、需改进的学生，也要委婉地进行评价。

（三）打卡作业的评价

打卡作业的评价形式有两种。一是每天评价。每天评价用语音提醒、图示批改、星级评判、视频交流的形式开展。教师发现特别优秀的作业时，会进行分享展示，召唤所有学生来围观。二是每周评价。一周的“在线课堂”结束后，教师进行总结，并结合学生当周的打卡作业、互动环节的表现，评选出每周的“学习之星”，待重返校园时再举行隆重的颁奖典礼。

让“在线课堂”高效起来，就是教师的防疫责任。语文“在线课堂”是教师和学生人生中共同经历的一段特殊历程。在这个特殊时期，师生迎来另一种形式的成长！