落实三个关键措施 提升“在线课堂”实效

2020-05-08 11:28祝爱星
教学月刊(小学版) 2020年10期
关键词:在线课堂课文作业

□ 祝爱星

2020年初,新冠肺炎疫情来势汹汹。由于延期开学,基于“停课不停学”的要求,线上教学成为主流教学方式,“教师、家长、学生”三位一体的学习共同体应运而生。“在线课堂”不像传统的课堂那样面对面开展教学、进行辅导,容易出现参与不积极、作业应付了事、听课被动消极等现象。部分“在线课堂”流于形式,匆匆过场,低效甚至无效。

如何让“在线课堂”高效,是当下每一位教师该思考的问题,也是该为之努力的方向。面对疫情的考验和形形色色的问题,浙江省龙游县实验小学语文组教师借助“数据化校园”建设的优势,通过三周的实践摸索,总结出让语文“在线课堂”高效的策略,使线上教学渐渐步入正轨,真正做到“停课不停学”

一、师生分工,做好课前准备

(一)教师方面的准备

教师要做好两个方面的准备:一是备教材。统编教材四到六年级下册是全新的教材。相对以往的教材,它的整体性、连贯性、语用性、思维逻辑性更强。所以,认真解读教材是“在线课堂”高效的关键。二是备《语文作业本》。《语文作业本》的设计突出重点,旨在引导学生突破教学难点。认真研读《语文作业本》,有助于教师化解难点,提高“在线课堂”实效。

(二)学生方面的准备

学生在上课前也要做好准备:一是基础准备。学生要根据教师每天发布的学习任务,进行预习,熟读课文,认读生字词,抄写词语,为线上教学做好准备。二是思维准备。以统编教材四年级下册第二单元为例,该单元是说明文单元。针对说明文思维逻辑严密的特点,教师让学生在课前梳理课文,设计思维导图,为上课做好准备。学生在设计思维导图的过程中,预习了课文,厘清了文章的脉络,这样线上教学就能达到事半功倍的效果。下图为学生预习《千年梦圆在今朝》一课时,围绕略读课文的导语“默读课文,说说中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的”,自读课文后设计的思维导图。

二、立足学情,规范课堂教学

综观当前“在线课堂”,形式五花八门,资源丰富多彩,容易让人眼花缭乱,一片迷茫。面对现状,教师要不盲从、不跟风,坚持一个原则,那就是教学方式和内容一定要适合自己学校的实际,适合本班学生的学情。三周来,随着“在线课堂”的推进,师生从新鲜、生疏到慢慢适应,甚至学出了新花样。这对于彼此都是一次成长。

(一)固定流程

每节课都分为三个步骤:微课视频直播+互动答疑交流+打卡作业评价。学生在完成预习的基础上,观看微课视频直播,做好课堂笔记。每节课,教师组织开展三个环节的互动,进行答疑交流,学生连麦提问。在互动交流中,师生一起化解本节课的难点,突破教学重点。最后,通过打卡递交作业,教师在线批改、评价,学生进行订正,完成整个“在线课堂”的教学流程。

(二)形成规范

俗话说“没有规矩不成方圆”,“在线课堂”也是如此。所以,“在线课堂”的教学实践中,教师要求学生要形成一定的规范。

1.上课时间的规范。上课时间不是随心所欲的。为避免学生养成拖拉的习惯,每天在规定的时间上课,全班学生统一上课时间,并在钉钉群里发笑脸,落实点名制度。

2.课前准备的规范。教师提前一天在钉钉群布置第二天的学习任务,发布打卡作业的内容和要求。学生严格按照预习的规范,进行课前自学,并递交自学成果。教师根据学生递交的预习成果,相应地调整教学内容,做到以学定教,以学促教。

3.互动环节的规范。互动答疑分为三个环节。三个环节的安排由易到难,由简到繁,由口头语言到书面表达,由抄写训练到思维训练……互动答疑板块安排在微课视频直播后,要求学生人人参与互动,遇到有困惑的地方,可以连麦提问。教师在互动环节结束后,统计学生参与互动的次数,并在钉钉群及时公布。学生互动时的参与度作为评选“学习之星”的重要标准之一。

4.作业打卡的规范。教师从作业打卡的及时性、完成作业的态度、作业的正确率等不同角度提出要求。学生在上课结束后半个小时内打卡递交作业。

(三)家校合力

家长和教师应形成最佳合作关系。“在线课堂”是空中课堂,对于学生学习的自觉性、自控性,教师鞭长莫及,所以这时要运用家长这一资源,让家长配合做好“在线课堂”的教学工作。在线上教学伊始,教师就利用钉钉平台召开家长视频会议,提出要家长配合的注意事项。在“在线课堂”的推进过程中,如果发现少数学生态度不够端正,学习热情不足,精神比较懒散,就及时与家长进行个别交流。此外,还利用班级钉钉群发挥榜样作用,大力表扬在线学习认真的学生和全力配合的家长,并把优秀的作业截图,连同上课时认真听讲的学生的照片、视频一起发到钉钉群里,举行每周“学习之星”表彰会。充满正能量的氛围,激励家长参与“在线课堂”的教学活动。而有了家长的参与,线上教学就更高效了。

三、注重评价,实行激励措施

激励策略就是教师在线上教学流程中,进行各种形式的评价。这种多元评价要贯穿于整个教学流程。

(一)课前预习的评价

教师可以用截图展示、符号批改、语音评价、美篇制作、幻灯片播放等方式评价学生的预习成果。预习成果可以是文字、图片、语音等各种形式。教师要鼓励学生用自己喜欢的方式展示预习成果。下图是教师批改预习作业时的文字评价。

(二)互动环节的评价

上课时,教师要用多种手段,表扬互动时积极参与的学生。比如,对于互动次数多的学生,就给他发一连串的大拇指,送花,给拥抱;对于互动时作业正确率高的学生,会让他用语音的形式,把自己的理解发至群里跟同学分享,再让同学给他点赞;对于互动时朗读得特别动听的学生,会让其他学生点开他的朗读语音条,然后跟着一起读;对于互动时进步大的学生,要毫不吝啬地用特别夸张的语言进行表扬鼓励;当然,对于存在不足、需改进的学生,也要委婉地进行评价。

(三)打卡作业的评价

打卡作业的评价形式有两种。一是每天评价。每天评价用语音提醒、图示批改、星级评判、视频交流的形式开展。教师发现特别优秀的作业时,会进行分享展示,召唤所有学生来围观。二是每周评价。一周的“在线课堂”结束后,教师进行总结,并结合学生当周的打卡作业、互动环节的表现,评选出每周的“学习之星”,待重返校园时再举行隆重的颁奖典礼。

让“在线课堂”高效起来,就是教师的防疫责任。语文“在线课堂”是教师和学生人生中共同经历的一段特殊历程。在这个特殊时期,师生迎来另一种形式的成长!

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