全媒体时代红色影视教育路径重构

陈静

摘要：随着通信技术的快速发展，5G赋能智能技术使信息传播在新一轮科技革命中聚合了人工智能和信息技术的力量，形成全媒体传播格局，冲击红色影视教育生态，迫使教育者思考和重构新的教育路径。全程、全息、全员、全效传播突破了信息传播的时空壁垒，模糊了信息传播的主客体边界，实现了“算法”精准推送信息，创造出前所未有的信息体验模式，建立起崭新的信息传播格局，打破了红色影视教育原有的生态环境，使红色影视教育生态正经历着深刻重构。面对红色影视教育生态的变化以及全媒体传播对红色影视教育的冲击，从教育主体意识觉醒、人工智能赋能教育内容建构、信息技术助力教育方式革新、全媒体发力“受众培养”、创新红色影视样态、提升教育者媒介素养等方面探索全媒体时代红色影视教育的有效路径，为新形势下红色影视教育提供新的思路。

关键词：全媒体;红色影视;教育路径;冲击;重构

中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1673-8268（2020）01-0073-08

从“互联网+”到“智能+”的升级发展.世界在新一轮科技革命和产业变革中发生了巨大变化。信息传播在这场变革中聚合了人工智能和信息技术的力量形成全媒体传播格局，全媒体传播使信息生产和传播流程发生了深刻变化，它不仅强调媒体类型多样，而且突破时空界限、融合多种信息格式、泛化传播主体、糅合多元传播手段及方式，强烈冲击红色影视教育的传统样态，迫使教育者思考和重构新的教育路径。“面临互联网时代公众信息接收渠道与信息获取方式的改变，媒体行业正遭遇着多种挑战。”红色影视是反映共产党人、爱国进步人士为建立中华人民共和国进行浴血奋斗、推动社会主义现代化建设所付出的艰辛努力的影视作品，是承载和表现红色文化的重要载体和形式。红色影视“在淡化‘说教和‘询唤的状态下，更为自然和柔性地激发人们对于理想信念的认知、思考与认同”，对主流意识形态传播以及核心价值观建构发挥了关键作用。面对新的教育生态，重新建构有效教育路径对于提高红色影视教育效度和传承红色文化具有重要意义。

一、全媒体时代红色影视教育生态正经历深刻重构

我国媒体融合发展历经“相加”“相融”“纵深发展”之后，初步形成了全媒体传播格局。根据人民网研究院研究团队的调查显示，“在媒体融合发展的大趋势下，原本泾渭分明的平面媒体、广电媒体，都可以借助图文、音视频、融媒体等多种传播方式，在不同类型的平台上增强传播效力，最终形成全媒体传播格局”。全媒体在数据与智能赋能的条件下，使得信息更加融通、开放，信息无处不在、无时不在、无所不及。智慧生产、智慧传播、智慧服务、智慧监管营造出“万物皆媒”的万物互联传播生态，不断解构传统的红色影视教育生态，塑造出新的空间与环境，改变着原有教育氛围与组织形式，培养着人们新的信息交互习惯，红色影视教育内容、手段、方式、媒介、资源组合等都亟待革新，甚至红色影视本身也面临新内涵与外延的重新审视和定位。

从技术层面看，人工智能、5G等新技术革新了信息的呈现、传播以及人与信息的连接方式，引导并培育着人们新的信息交互样式，为红色影视教育开辟出新的教育呈现方式、内容传播方式、教育对象与教育内容的连接方式。一是人工智能赋能信息传播。人工智能与虚拟现实结合打造了沉浸式信息传播方式、改善了个性化体验，改变了红色影视教育内容建构及场景设置;智能推荐扩大了红色影视教育的受众面及实现了智慧宣传;智能检索为受教育者提供了更加精准的个性化、有针对性的需求内容;智能视频、360°VR全景图展示、红色影视人物图片自动识别为红色影视制作及宣传提供了技术支撑;人工智能的自然语言处理、图文识别、语音合成等技术让“扫描”跃然于屏幕之上，二维码、条形码、图片、文字、实物的自然识别及文字语言的相互转化，让红色影视教育更加便捷、有趣。二是5G信息技术助力信息传播。5G带来的不仅是物联网技术的升级和人类前所未有的生活新体验.而且构建出一个新的技术生态系统影响着红色影视教育。正如葡萄牙学者Jonathan Rodriguez所言：“5G并不仅仅是一项新技术，而是一个通过无线网络协同工作为终端用户提供无缝通信媒介的技术生态系统。”比如，影视场景还原、虚拟参与等将为红色影视场景教育、体验式教育提供强大的技术支持，为红色影视开辟出新的教育环境和教育渠道。

从政策层面看，一是国家战略部署为媒体融合发展提供了根本保证。2018年6月15日，习近平总书记致信人民日报创刊70周年，要求“构建全媒体传播格局，不断提升传播力、引导力、影响力、公信力”。2019年1月25日，习总书记指出：“各级宣传管理部门要改革创新管理机制，配套落实政策措施，推动媒体融合朝着正确方向发展。”这些中央决策部署为媒体融合发展提供了生长土壤和方向指引。二是党中央高度重视红色文化传承。2019年两会期间，习总书记强调：“共和国是红色的，不能淡化这个颜色。”2019年9月16日，习近平总书记在鄂豫皖苏区首府革命博物馆指出：“做好红色基因的传承和传播。”红色影视是传承和弘扬红色基因的重要艺术表达形式，它代表主流价值取向，宏扬主旋律，传播正能量，具有引导人们树立科学理想信念、培育深厚爱国主义情怀的重要作用。习近平总书记关于红色基因传承的重要论述为红色文化基因传承提供了顶层指引，为红色影视教育新生态注入了新力量。简言之，从政策层面看，无论是媒体发展还是红色基因传承，党和国家的政策部署都进一步推动了红色影视教育新生态的形成。

總之，信息技术的飞速发展、人工智能的赋能以及国家政策的保驾护航合力推动了我国媒体传播形成全媒体传播格局。全媒体传播改变了红色影视教育信息的传播样态，为红色影视开辟出新的教育环境和教育渠道，提供了新样态的教育技术支撑，使红色影视教育生态正经历深刻重构。

二、全媒体传播对红色影视教育的冲击

2019年1月25日，中共中央政治局在人民日报社就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习时，习近平总书记强调：“全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生深刻变化，新闻舆论工作面临新的挑战。”全媒体传播不仅对新闻舆论工作形成了新的挑战，而且对红色影视教育产生了巨大冲击。

（一）全程传播挤压红色影视教育阵地

全程媒体指的是新媒体可以实现超越时间和空间限制进行信息传播，新闻事件的全部过程都可以被记录并及时传播至各地。全程传播突破时空壁垒，强调信息生产的即时性、随地性和真实性，在信息传播过程中实现媒介的全程参与，对生活中的事实真相进行最大限度的还原.凸显时空、节奏、语态的同一性，极易引起受众的共鸣和关注。加之人工智能设备在信息传播中的应用，使受众现场感和参与感更强。这种方式传播的信息无疑会“圈粉”无数。而红色影视多以革命年代的战争事件或爱国人士的先进事迹为主题，因年代久远，其话语体系、审美情趣等时代鸿沟巨大，其吸引力自然会被削减。根据我们的调查，大学生主动观看红色影视的仅占17.88%。在全程传播的信息浪潮冲击下，红色影视教育阵地岌岌可危。

（二）全息传播挑战红色影视教育方式

全息媒体强调的是信息传播形式和手段的多样，音频、短视频、长视频、游戏新闻等媒体信息的格式更加多元，用户体验更加丰富和直观。全息传播的多元信息传播方式使受众可以获得体验式、互动式、沉浸式的信息体验，满足了网络时代人们多样化的信息需求和表现自我的参与欲望，与红色影视教育单一化的形式形成鲜明对比。从当前红色影视教育方式来看，红色影视教育多以布置看片、组织学生到影院观看影片、课堂影视剧片断观看讲解等传统形式进行，这种点对面的形式互动面窄，学生的表达诉求难以得到满足，学生的信息体验远远不及直接参与互动的信息体验丰富，红色影视教育信息吸引力自然被弱化。从红色影视资源来看，红色影视由于本身使命和特性使然，既要照顾其崇高性和经典性，又要保证影视剧各要素的完整性和完美性，这就容易导致红色影视意义单纯化和形式单一化的结果。目前鲜见红色微电影、红色微视频或嵌入游戏之中的红色资源，这在一定程度上也局限了红色影视的教育方式，无形之中对红色影视教育形成一种挑战。

（三）全员传播分散红色影视教育受众

全员媒体指的是各类社会主体都可以通过网络参与社会信息交互成为信息传播的主体。全员媒体凸显信息传播主体的广泛性及信息传播的参与性和交互性，使得信息传播主客体边界模糊，信息接收者同时也是信息传播者，民众主体意识被唤醒，倾诉欲望被激活。从媒体形态来看，互联网的飞速发展催生微博、微信、快手、抖音、钉钉等形式多样的新媒体，这些新媒体为受众定制出操作简单、体验超酷的参与工具，使得不同文化水平的受众都能自主生产信息和传播信息，成为信息传播主体。例如，“晒文化”的兴起。从新媒体应用来看，新媒体在政务、商业、教育、新闻、医疗等诸多行业得到广泛应用，尤其在政务、商业和新闻界应用最甚。截至2018年底，经过认证的政务微博达17.6万个，其影响力持续扩大，阅读量达3800多亿，较上年增长750亿。中美贸易摩擦、非洲猪瘟、疫苗安全事件等话题刷新历史热度，极大地激发了民众的参政热情，推进了我国的民主化进程。简言之，新媒体强大的媒介功用及其在社会各领域的广泛应用进一步激活了人们倾诉、参与和表达自我的欲望，形塑着当代人的自媒体素养，培养出泛参与和强互动的信息交互习惯，这种信息交互习惯又“反噬”着教育领域。学生作为全员传播的一大主体，会将这种信息交互习惯移植到红色影视教育信息的传播中去，而传统红色影视教育无法满足学生的这一信息需求，学生信息需求得不到满足，自然会使用其他信息渠道以进行补充。

（四）全效传播削弱红色影视教育效度

全效媒体指的是媒体功能的全面化和传播效果的精准化。全效媒体强调线上线下相互渗透的全面功能和信息的精准推送，使虚拟世界与现实紧密融合，帮助人们在信息爆炸时代快速搜索到自己需求的信息，从而提高传播效度。红色影视教育在全效媒体传播中出现了功能与效度的危机。从空间维度看，红色影视教育的线上教育尚处于初步发展阶段，影片格式未能与新媒体形态深度融合，难以与新媒体融合。目前，鲜见抖音、快手等新媒介出现红色影视，红色影视的网络教育阵地几乎被抢占。线下教育在传统教育模式下艰难前行，难以脱离互联网彻底放飞，这种现状使红色影视教育在全效传播世界难以立足。从传播精度来看，通过“算法”研究受众的阅读心理实现精准推送，是“信息找人”发展的必然结果，也是全媒体传播的一大特征;但精准推送潜在的危机是人们会逐渐被禁锢在自己熟悉的“一亩三分地”里，传播媒介会为你屏蔽从前不曾涉猎或不曾关注的话题或领域。这就意味着，有那么一部分群体始终无法成为红色影视教育的对象。从这个层面看，全效传播加剧了红色影视教育的生存危機。

三、全媒体时代红色影视教育路径重构

（一）全媒体激活红色影视教育主体意识觉醒

教育者与受教育者是构成红色影视教育的两个基本要素，两者兼具主体性。教师作为教育者是红色影视教育活动的发起者、组织者和主导者，具有“教”的主体性;学生作为受教育者是红色影视教育活动的接受者和参与者，具有“受”的主体性。在全媒体环境下，重构红色影视教育的有效路径，首先要激活教育主体的意识觉醒。

一是利用全媒体激活红色影视教育“教”主体的全媒体应用意识。全媒体形态、功能、服务空前多样，能极大地拓宽教育者视野，使教育者知识来源更广，资源储存空间更大，分享交流更为便捷。在教育过程中，无论是即时沟通、学情分析还是多元互动方式的生成，它都能够突破传统教学活动的局限，使教育者更加得心应手。红色影视教育者应充分利用全媒体的强大功能激活自媒体应用意识。另外，全媒体时代的学生被全媒体传播所浸染和包围，学习生活中的信息交流带着鲜明的“全媒体的烙印”。面对这样的教育对象及教育生态，教育者必须树立全媒体思维，研究全媒体特征，探索全媒体在红色影视教育中的应用之道，才能缝合“教”主体与“受”主体之间的信息习惯鸿沟。

二是利用全媒体强化红色影视教育“教”主体的双主体认同。一般而言，在教育实践中，由于传统观念的禁锢，教师在教学活动中常常具有较高的权威，容易忽视受教育者的主体性质，受教育者思想观念难以得到自由表达。而在全媒体语境下，网络的虚拟与开放建构起一个自由、平等的对话空间，教育者在物理课堂上所谓的权威荡然无存，物理课堂的行为准则和规范在网络媒介中逐渐被消融，“网络的开放性与交互性，消除了教育者与受教育者的信息壁垒，单向的灌输式教育逐渐转变为多向的互动性影响，信息获取更平等”。教育者在这样的对话空间里逐渐会形成尊重受教育者的认知，从而强化教育者的双主体认同感。

三是利用全媒体激活红色影视教育“受”主体的意识觉醒。红色影视受教育者主体意识的觉醒需要经过不断的自我认识，需要教育者对其进行思想反馈，新兴媒介为受教育者主体意识的觉醒提供了良好平台。在新媒介宽松自由的媒介环境中，教育者的“教”和受教育者的“学”的传统边界变得模糊，双方更容易走向相互探讨式的教与学，受教育者的自我認识和教育者的思想碰撞也变得更加容易和不受约束，这就更加容易激活受教育者的主体意识。另外，红色影视教育者要利用新兴媒介，如豆瓣电影、时光网等网络社区，以及奇遇电影、文慧园路三号、影视工业网等微信公众号的拉片分析、电影评论等强化互动功能，激发受教育者主动表达并参与其中，使受教育者在思想上得到更为平等和自由的释放，唤醒受教育者的主体意识。

（二）人工智能赋能红色影视教育内容建构

深度学习使人工智能有了飞跃性的发展，人工智能在视觉市场和教育领域的发展前景为其赋能红色影视教育提供了基础。红色影视教育者应充分利用人工智能，实现个化性教育。同时，要利用人工智能技术采集、分析、预测、反馈数据，挖掘红色影视的价值意蕴，使红色影视中人、事、物蕴含的伟大精神和高尚情操，以及革命先烈的赤诚丹心和爱国主义情怀直达受教育者心灵，凸显红色影视的价值本源，避免红色影视陷入快餐文艺、庸俗化和纯娱乐化。

一是利用人工智能赋能红色影视教育内容分众。红色影视教育内容分众设计可以实现因材施教、个性化学习。智能导师系统（intelligent tutoringsystem，ITS）是人工智能在教育领域的主要应用形态之一.它通过建模来模拟人类教师实现一对一的智能化教学。红色影视教育可以利用智能导师系统从不同的信息源收集学习者的地理环境、个体认知、学习记录、影片偏好、互动频率、学习成果作品、生命体征、行为表现、脑神经活动等数据，对学生进行多维度的个性化分析与诊断，为学习者建模。根据学习者模型反映的学情状态，设计适应性教学内容。换言之，学习者模型将不同特征的学习者进行智能化分众，教育者根据不同特点的学习者设计推送相适应的教学内容，从而实现个性化教学。

二是利用人工智能赋能红色影视教育内容建构。新媒体技术对信息传播的影响是外在的，而媒体融合发展形成的全媒体对信息传播的影响则是内在的，它将带来传播信息“内容融合”的纵深发展，引起信息内容本身的形态变化。对于红色影视教育而言，可以利用人工智能技术以现代艺术形态演绎革命事件;可以运用高速传输、VR等技术增强红色影视的视觉吸引力;可以建立新媒体兼容的多元影视格式等。另外，目前在新闻领域，人工智能在写稿、审稿、审查等方面已有较高的精准度和效率，新闻写作机器人能够即时自动化写作与报道，合成主播已被运用到博览会、互联网大会、春运等重要新闻事件，智能化编辑已成为可能;在艺术领域，已有音乐软件能够对音乐进行剪辑、合成、制作和播放，甚至可以进行音乐创作。红色影视教育内容制作软件应当顺应发展趋势，开发智能化教学内容生成软件，将教师整合的图片、音频、视频、文字等教学资源按照其设计思路生成相关教学内容，从而使教育者从纷繁复杂的重复工作中解脱出来，用更多的精力来分析学习者的学情，进行教育内容的创设，真正实现个性化教育。

（三）信息技术助力红色影视教育方式革新

利用信息技术助力红色影视教育不断创新和迭代，使技术与艺术整体演进、交融突破，促成新的教育方式和手段。

一是借助新媒体生成交互式教学方式。一方面，微博、微信、快手、抖音、钉钉等新媒体，能够兼容多元信息格式，具有操作简单、体验丰富、无门槛参与和自由交互的强大功能。红色影视教育者可以将这些新兴媒体嵌入教育活动，使新媒体与红色影视教育元素相互交融生成新的表达方式，打破传统局限于课堂的点对面的教学方式，为学生创造参与机会，引导学生进行参与、表达、讨论和作品分享，培养学生在教学活动中的参与习惯。另一方面，在信息技术的推动下，在线教育平台发展日益成熟，功能逐渐完善，具有轻松自由的多向互动空间，能够实现生生互动、师生互动。红色影视教育者应把握好在线教育平台独特于现场教学的互动优势，弥补现场教学难以实现“全员互动”的遗憾，培养学生在教学活动中的互动习惯。

二是借助信息技术生成体验式教学方式。虚拟仿真教学可以让学生感知行为，在身临其境的环境中将抽象、单一的理论以立体化、形象化的形式呈现出来，增强信息的现场感和体验感。如新建的“思政课3D虚拟仿真实践中心”“思政课虚拟仿真体验中心”“思政课虚拟体验馆”等虚拟仿真教学中心，就将部分重大战役发生地、革命老区、英雄纪念馆等红色场景植入仿真中心进行体验式教学。红色影视教育亦可以借鉴这种作法，开发红色影视仿真教学软件或建立红色影视仿真体验中心进行体验式教学.增强学生对红色影视的体验和感知，革新红色影视的教学方式。

三是借助信息技术创新红色影视教育叙事机制。利用视觉响应、触觉反馈和语音交互等技术，探索非传统的新型创意叙事表达形式，注重发挥其个性化、交互式和沉浸化特点，创新红色影视教育样态。目前新闻领域和娱乐领域已有一些成功案例可以借鉴。如，BBC发布了可以在Amazon智能音箱Echo上播放的广播剧，听众可以通过直接与人物对话的方式来决定故事走向;《纽约时报》和NPR等组织开发了用VR形式观看的沉浸式纪录片视频片段，观众可对其展开360°的全景探索;网络交互剧《那个时刻》（That Moment When）中，观众则可以决定主角的行动，实时改变故事线。红色影视教育亦可以借助信息技术让受教育者对红色影视片段展开360°全景探索或让其设计影视剧中人物行动，想象创作新的故事线索，使受教育者有更加深入的交互感和沉浸感，引起他们的情感共鸣。

（四）全媒体发力红色影视“受众培养”

从传播学角度看，教育红色影视教育对象亦是在进行“受众培养”。20世纪60年代，美国传播学者格伯纳等人提出“培养理论”，其认为大众传播媒介在潜移默化中培养了受众的世界观。红色影视教育者应充分利用全媒体的传播优势和红色影视在主流价值引导中的重要作用进行“受众培养”。正如习近平总书记所说：“用主流价值导向驾驭‘算法，全面提高舆论引导能力。”

一是预设红色影视信息议题引导受众。议题设置是引导传播内容风向的有效手段，红色影视作为宏扬主旋律的重要影视艺术教育资源应主动出击，抓牢其在全媒体传播宏大信息流中的话语权和引导权，积极设置红色影视信息议题，为受众预设清晰的观点立场，使受众在一些模糊、纠结、混乱的认识中找到方向.引导受众关注与认同红色精神。可以通过知名主持人、专家、大V等意见领袖传递立场，引导议程;可以通过抖音、快手、Vlog、梨視频等点击量大的短视频平台发布红色影视片断、宣传片、预告等资讯，扩大受众面;还可以在红色影视教育资讯中揉合文字、图片、视频、H5等元素，使其更具立体感，引导受众关注红色影视，逐渐培养更多红色影视受众，为红色影视教育提供可能。

二是开发红色影视文创产品吸引受众。文化创新是当今传承和发展文化的重要方向，创新产品常常依靠创意人的智慧，借助现代科技手段对文化资源、文化用品进行创造与提升，将文化内涵渗透到文创产品之中，使文创产品有“情”有“味”。近年来，大量文创产品纷纷上市，备受社会公众追捧，如故宫博物院文创产品的成功案例。文化部、国家发展改革委、财政部和国家文物局等四部委《关于推动文化文物单位文化创意产品开发的若干意见》的政策支持，更是引发了众多文化产业努力开发更为多元文创产品的热情。红色文创是文创产业的重要分支，红色文化产业也在文创产品方面作了有益探索。如，南京雨花台烈士陵园管理局联合其他部门推出融合红色文化的笔记本、鼠标垫、冰箱贴等文创产品。红色影视应紧跟文创发展之大势，努力挖掘红色影视中蕴含的红色精神、红色基因、红色信仰等红色元素，或将红色影视中的英雄人物形象、服饰、物件、用具、场景等融人现代设计理念，研发带有浓厚红色文化气息、具有强烈感官体验、创意新颖的文创产品，吸引受众，使受众在无形之中通过红色影视的文创产品接受红色影视教育。

（五）捕捉传播趋势拓展红色影视样态

视频化是全媒体时代信息样态的发展趋势，这一发展趋势是全媒体时代受众的感官体验需求以及人们时间碎片化、生活节奏快速化的发展结果，且朝着不断缩短的方向行进。2018年，短视频用户持续飙升，黏性显著增加，媒体、政务、企业、商业短视频迅速增量，短视频的强势发展使其晋级为中国第四大互联网应用。红色影视教育应紧跟短视频传播趋势，打破红色影视固有样态的传统思维，延伸红色影视的内涵和外延，创新红色影视样态，开发红色微电影、微视频、红色影视教育游戏、运用网络新语态等，满足受教育者的需求变化。

一是开发红色影视教育游戏。视频游戏不仅具备娱乐功能，而且具有教育功能，可以使玩家在游戏中获取新知识和新技能。开发红色影视教育游戏能够创新红色影视样态。在游戏中架构多层次目标结构，赋予其明确有意义的目标，设置难度级别，引入幻想和隐喻，使游戏者在一种开放的游戏环境中认识和理解红色精神，在角色扮演、场景体验中随机获取惊喜元素，使红色影视教育更加润物细无声。例如，湖南省博物馆利用VR技术制作出实景解谜游戏《马王堆符文之谜》，参与者虚拟重返西汉盛世.利用西汉时期文字和符号解谜玄机，给参与者强烈的历史同步感。因此，开发红色影视游戏教育资源，可以使红色影视教育更具交互性、多元性，让红色影视文化变得更容易触碰感知，缩小红色影视文化与受众之间的隔阂，增强教育效度。

二是创新红色影视语态表达。语言是传承人类文明的重要载体，每个时代的语言都是那一时代变迁的鲜活标志，也是那一时代社会文化心态的显著表征。全媒体时代，网民在开放、共享、融通的语境里，对语言进行加工、重组、比拟、拼接，创造生成大量流行的网络语言即网络流行语。网络流行语自带特殊的文化谱系，极具时代特征，是全媒体传播与交往的特殊符号。在红色影视中植入网络流行语，让红色影视与时俱进地“活”在当下是红色影视创新的理性选择。具体而言，可以根据红色影视主题和当代红色影视教育受众分析，勾勒当代网络流行话语图鉴，再融合红色文化元素、潮流元素，筛选与红色影视主题匹配度最高的话语体系进行创作。例如，《上新了，故宫》节目中用“紫禁城的学霸——康熙”“乾隆的秘密花园”“紫禁城里的零零后”等作为主题名，突破话语体系的时代鸿沟，更容易引起受众的共鸣。总之，红色影视创作应重视网络流行语的文化建构功能，使之既能传承红色文化，又能为红色文化创新表达出新意，同时还能消弭部分红色影视主题的时代鸿沟，增强受众的代人感。

（六）提升红色影视教育者媒介素养

21世纪，联合国教科文组织将文盲重新定义为：“不能读书识字的人;不能识别现代社会符号的人;不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。”文盲在不同时代具有不同的内涵，不同时代对人的素质要求也有所不同。在当前的信息时代，全媒体传播席卷全球，人们的工作和生活都高度信赖新媒体。媒介素养成为信息时代公民应当具备的一种生存和发展能力，或许我们应将“不能使用现代媒介传播和接收信息”加入文盲的定义之中，才能赋予文盲以新的时代内涵。对于红色影视教育者而言，至少应当具备红色教育信息生产能力、媒介使用能力、数据素质等媒介素养，才足以承载起红色影视教育的重任。

一是提升红色影视教育者教育信息消费和生产能力。一方面，红色影视教育者应关注权威机构发布的红色影视信息，听取专家对红色影视知识的解读，提高观众对红色影视信息的敏感度，培养他们对红色影视信息进行深度理解、全面分析、立体解剖、适时分享的能力，即培养观众对红色影视信息的消费能力;另一方面，善于利用数据思维学会运用优质红色影视教育资源、网络用语、动态图片、表情包、短视频等元素来生成教育内容，增强教育内容的可读性和感染力，即提高红色影视教育信息生产能力。

二是提升红色影视教育者的媒介使用能力。一方面，培养新兴媒介基础功能使用能力。所谓新兴媒介基础功能就是指该媒介具备的最基本的传播能力。如抖音，最基本的传播功能即短视频传播。红色影视教育者应当熟练掌握当前时兴新媒介的最基本功能。另一方面，培养将新媒介应用于教学的能力。在掌握、运用新兴媒介基本功能的基础上，根据教学内容和教学需要嵌入相应媒介进行教学应用。如，将红色影视片断制作成抖音短视频辅助教学;将红色影视制作成Vlog，链接于网络教学平台等。

三是提升红色影视教育者的数据素质。一方面，提升数据认知。红色影视教育者应积极把握数据发展态势，了解数据对当今世界的革命性影响，理解数据传播的内涵和价值，掌握数据传播的格式和特征，努力探寻数据传播规律，培养自身的数据敏感度，形成一定的数据认知，在教育教学过程中运用数据思维思考问题。另一方面，提升数据应用能力。要注重采集、抓取、筛选红色影视数据内容，并对其进行挖掘、分析和重组，使教育内容与数据关联起来。要注重有效运用数据平台进行资源分享、知识拓展和交流互动，在把握、理解和运用数据的过程中提升数据素质。

全媒体时代，人工智能、大数据、云计算、区块链等新技术飞速发展，新兴媒介风起云涌，推动教育信息化快速发展，全程、全息、全员、全效传播改变了红色影视的教育生态，以智能化、信息化、数据化为标志的技术应用，迎来了红色影视教育的创新契机，重构教育路径是全媒体语境下的必然趋势，教育者应重新建构工作思路和方法，以全媒体思维探索红色影视教育路径，以全媒体心态分析和把握红色影视教育的生态和环境，以人工智能和信息技术为契人点，以传承红色文化为目标，在激活教育主体全媒体意识的基础上，创新红色影视样态、让教育内容精准化、教育方式智能化，不断提升自我媒介素养，以此建构起全媒体时代红色影视教育的有效路径，推动红色影视教育创新性发展。