当清华北大硕博毕业生愿意去当中学老师

民小编

清华、北大毕业生都去了哪儿工作？一个占比不小的去向是：到中学当老师。近期，全国多地中学招聘信息引起了网友热议：华中师范大学第一附属中学官网公布了2020年第一轮教师招聘拟录取名单，9名拟录取者全部为硕士以上学历，其中6人是海内外顶尖大学的博士，另外3人也都是清华、北大的硕士。浙江、深圳等地的不少中学也先后发布了教师招聘计划名单，其中，名校、高学历毕业生不在少数。

这些名校高学历毕业生去当中学教师，是否“屈才”了呢？他们不是更应该去做尖端科研工作？但争议归争议，面对当前教育资源的供求不平衡，精英人才“下沉”基础教育的确是好事，是让优秀的人去培养更优秀的人。

教师职业吸引力何在？

投身基础教育，最重要的是教书育人的情怀作支撑。当然，从现实出发，教师的优势也是显而易见的：福利待遇好、社会地位高、人脉资源广;子女接受名校教育便利，省去学区之烦恼;每年还有近三个月的寒暑假带薪假期。

2017年，清华大学学生职业发展指导中心专门举办了2018届毕业生全国部分重点高中就业洽谈会。33所高中受邀，除了北京的高中，其他的则是各地的名校，包括武汉外国语学校、南京师范大学附属中学、西安交通大学附属中学等。但他们选择走进中学校园，并不只为了优厚的待遇。

牟迪是北京大学化学专业的研究生，也是杭州学军中学的化学老师。她说：“我整个大学期间几乎都是在和试剂打交道，如果去企业，意味着要做研发，还是和试剂打交道，但我更喜欢和人打交道。当老师更有成就感的应该是育人。所以，我选了学校，现在当班主任，和班里的同学关系很不错。”上课之余，她还会带着学生做化学实验，做点课题研究。这让她觉得自己在大学所学的东西也挺有用武之地。

汪维佳是清华大学高分子材料专业的研究生，两年前来到学军中学任教化学。因为妈妈是老师，从小对老师这个职业特别有好感。“在我看来，虽说去企业可能获得更多的薪资，却没有教师那份额外的精神酬劳，在学校当老师让我更有满足感。”

天津新华中学物理教师马冠男是中科大电磁微波技术专业本科生，2008年中科院研究生毕业后，受到心中的教师情结的牵引，她放弃了高薪工程师的职业，一路披荆斩棘，被天津新华中学录用。谈及现状，她说，“虽然当老师也挺累的，但是我是真心喜欢跟孩子们在一起，喜欢将物理知识讲给孩子们听，这些事我做起来一点也不觉得枯燥，特别享受这个过程。”

想做中学教师，还真不是人人都能胜任

事实上，名校的高学历毕业生想进中学当老师，也并非易事。

在清华大学的全国部分重点高中就业洽谈会上，有的中学提出了“苛刻”的条件。譬如郑州外国语学校、西安高新第一中学都希望应聘者曾参加过全国数学、物理、化学、生物等竞赛;西北工业大学附属中学更是直接要求，硕士研究生以上学历（含硕士），本科及研究生均为“2+7”高校（又称C9，是中国首个顶尖大学间的高校联盟）毕业，高中阶段获化学竞赛或生物竞赛全国一等奖者优先录用。

湖北武汉华中师大一附中江姓副校长介绍，此次招聘之前，该校已有了多位博士学位的教师。学校需要博士来当老师，有三个原因：很多学生参加“五大联赛”，学校重视素质教育，学校注重创新。

过五关斩六将，走上讲台后，不少高学历教师也坦言，985毕业并没有给自己带来额外的光环。教师要教给孩子一滴水，自己必须有一桶水。但是，不是有了一桶水，它就能自动倒出来让学生接受。

北京外国语大学硕士王丹任教于深圳一所知名中学，谈起刚入职时的经历，她表示，非师范专业的老师在教学能力、课堂把控上处于劣势，忙着备课、培训、尽快提升才是当务之急。

“上课挺懵的，不知道该怎么上”，她回忆起一堂被她形容成“灾难”的公开课，学生本身就比较安静，和刚入职的王丹还不熟悉，一排领导坐在教室后面，每个学生都如坐针毡，生怕自己一积极就被老师点起来回答问题，索性都不讲话，“那堂课根本没人和你互动，课堂氛围很不好。”

这种状态持续了大概四个多月，她只有疯狂去听课提升，这个学期上课的情况才有了好转。

进入学校体系里，985毕业和普通师范毕业的老师也并没有什么区别。一样会为备课熬到凌晨一两点，人群中谁也分不清你是名校生，还是普通学校的毕业生，教学能力成为衡量一切的标杆。

的确，教师的专业素养，不仅体现为外显的教学能力，还要有内在的教学知识、教育信念和教育品格，这些也并不因为他（她）是名校毕业生，就是教育的“大材”，在这些名校生的职业生涯前方，还将面对更多挑战。

学生：感谢我的名校生老师

评价教师，学生最有发言权，在学生眼里，自己的这些名校老师们又是什么样的呢？

@小钟

用一个字形容牟老师……强。平常做题，牟老师只用我们三分之一的时间就能做出几乎满分的题目，是我们的偶像。而且牟老师讲课句句在点子上，整堂课满满干货，学生想走神都没机会。

@郝艺益

中学的时候我化学老师就是从北大毕业的，他非常有特点，很好学也很认真，当时带我们的时候他也刚工作，刚成家，回想起来他还是很贴近我们的，刚刚接触我们的时候和外面培训班的老师差不多，但是后来真的是很用心地为了学生着想，后来到了高中他还当了班主任，学习了很多新的东西。

@白夜

我的高中物理老师就是清华大学的硕士。当时觉得他上课总是会拓展很多新知识，也许因为他以前做过竞赛，每次给我们讲题都挖掘得非常深。一个见过更多风景的老师真的能影响你很多。

@款冬

读书时我们的班主任来自浙江大学，在小城市里还是很稀罕的。她做的课件都和其他老师不一样，还经常带我们整本整本地阅读各种书籍，到现在我们班同学还可以背诵《古文观止》里的名篇。现在看来很多看似“浪费时间”的事情，都成了永恒的积淀。

让优秀的人去培养更优秀的人

2018年，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这份专门面向教师队伍建设的里程碑式的文件强调，兴国必先强师。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源。

当下，基础教育的培养目标已经从简单的知识传授上升到学科核心素养的养成，对教师的知识涵养、综合能力水平提出了更高的要求，中小学对优秀人才有着更强烈的需求。目前，我国中小学专任教师中研究生学历比例并不高，要提升我国基础教育质量，培养高素质的教师队伍，学历结构的改善是其中很重要的一部分。

据了解，2018年我国中小学专任教师中，研究生学历比例仅为3.10%，与OECD（经济合作与发展组织）国家初中教师中硕士研究生平均比例为45.5%相比明显偏低。

“想给孩子最好的教育，就应该从先给孩子最好的老师开始。”杭州育才中学校长郜晏中认为。

他的理由有兩点：一是中华民族的崛起，由中小学老师的课堂决定。教育这件最难最复杂的事，应该由最聪明的人来做。对北大清华毕业生来讲，到中学当老师也是挑战，因为没有一项工作能像中学老师这样，能通过自身的综合素养，去影响一个个孩子的成长。二是在课堂上的关键时间节点，对学生的点拨太重要了，直接影响孩子高阶思维能力的养成。

越来越多的优秀人才进入中小学是基础教育的好事、幸事。而如何解决这些出身名校的毕业生的待遇问题，为这些新教师的成长创造更好的环境，拓展职业发展的空间，最终让他们能够留得住、沉得下，真正扎根基础教育，为基础教育改革发展作出应有的贡献，是需要长期探索和实践的重要课题。

摘自微信公众号“人民教育”