培养留心观察周围事物的有心人

李霁雯 于淼

《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教师应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。其中，“观察”排在首位，可见观察能力尤为重要。陈秉章先生在《小学作文教学艺术论》中对观察的定义是：“观察是有意识、有目的地感觉、了解自然或社会的过程，是视觉、听觉、嗅觉、肤觉多种感官的综合活动，还有大脑参与思考。”所以，教师在教学中要有意识地培养学生有动机，有意图，有目的地进行观察，成为留心观察周围事物的有心人。基于此，为了提高一年级学生的观察能力，笔者确立了“调动多种感官观察事物”的教学方法，充分利用教材培养学生的观察能力。

依托教材，设计语文实践活动课

《语文课程标准》提到：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教师应依托教材，结合语文综合性实践活动激发学生的兴趣，让学生在活动中学习观察方法，提升观察实践能力。

笔者在设计实践活动前以“说一说自己喜欢的水果”为题对一年级学生进行了前测。通过前测结果笔者发现，参与前测的绝大多数一年级学生不能运用两种以上的感官对具体事物进行描述，且描述角度较单一，对事物观察不全面，语言过于简单。对此，笔者结合部编版一下教材中的《端午粽》一课，以文中作者通过“看、闻、尝”来描述粽子的片段为例，设计语文综合实践活动课，让学生在活动中学习运用多种感官观察事物的方法，并养成观察生活的习惯。

利用教材，教会学生多感官观察方法

教学生学会观察的“法宝”就是身体的各个感觉器官，即眼耳鼻舌身意。只有综合运用，对事物观其形，辨其色，闻其声，嗅其香，尝其味，触其体，才能更全面、细致、深入地了解，进而产生更为生动的联想。《端午粽》一课虽仅涉及到“眼、鼻、舌”三种感官，但以此为始，通过教师的引导，学生很快便能延伸至其他感官。

當然仅仅知道方法是不够的，人的感官只有在使用中才会敏锐起来。在实践中培养和发展，方能使感官在实际运用中发展，提升观察世界的能力。因此，设计适当的活动能为学生创设实践的环境，是提升学生运用能力最有效的途径。本节课笔者就以观察香蕉为例，在课堂上设计学生活动，充分调动学生的各种感官，用眼睛看，用手摸，用鼻子闻……在实践中学会观察香蕉，从而学会观察其他水果，继而会观察生活中的各种不同的事物。例如，在观察香蕉外皮时，本课设计了让学生手握香蕉的活动，让他们通过各个感官对它进行观察。在活动过程中，学生兴趣浓厚，不仅能在教师的引导下运用多种感官进行观察，还能一步步地将观察过程变得越来越仔细。

由于在观察香蕉的活动中没有涉及“听”这一项，但笔者借这个设计活动，放手让学生观察其他水果，将所学进行再一次实践，既扎实了观察方法，也再一次调动了学生的观察兴趣。与此同时，教师还在学生表达自己的想法时给他们提供具有条理性的框架，使得一年级学生也能将观察所得流利表达。

本节课学生从《端午粽》这篇课文中学习了观察的方法，又以香蕉为例，让孩子们在活动中用眼睛去看，用鼻子去闻，用手去摸，用嘴巴尝，这正是“眼耳鼻舌身意”中的其中四项。而“听”这一项，在观察香蕉的过程中虽然没能涉及，但也正是借由这一点将观察香蕉延伸到观察其他水果，令学生们不仅会观察香蕉，也能将观察方法用到生活中的其他事物中去。正是由教材教方法，用方法探生活，才做到学以致用。而“意”这一项，即在丰富的观察中加入联想，做到“实写”与“想象”相结合。对于一年级学生来说，进行描写还太早，但笔者在引导学生通过眼睛观察时，引导学生运用“……像……”的句式，就是在慢慢渗透这一项。

高于教材，在现实生活中继续观察

由于语文活动课中让学生自己动手实践，课后学生兴趣仍旧高涨，虽没有写作要求，笔者却收到了许多学生的小练笔，效果甚佳。

可见结合部编教材经过教师的挖掘，为学生创设了观察环境，学生不仅能学习观察方法，也能提升语言文字的运用能力，与语文核心素养中“语言的建构”“思维的发展”“审美的鉴赏”不谋而合。在教师带领学生观察水果的过程中，学生一步步运用观察方法的同时，思维也得到了层层递进式的提升，观察由简入繁，思维由片面过渡到全面。而对学生语言的训练贯穿本节课的始终，在语文综合性学习中，学生会从生活中的细微之处感受到事物的美好，切实提升了学生的语文能力。

部编版教材从一年级上册第八单元开始要求初步培养学生“观察”的意识，而一年级下册，教材虽然没有明确提出对“观察”的教学要求，但从二年级开始，教材开始出现“写话”板块，要求学生描写具体事物。可见，培养学生“观察”能力仍是语文教学不可或缺的重要组成部分。笔者以《端午粽》一课初步让学生掌握了运用多种感官观察静物的方法。在后续的语文综合性学习中，还将引导学生进一步观察生活。如：观察植物的生长，了解事物的变化；观察季节的交替，感悟生活的美好……以此，使学生逐步成为留心观察周围世界的有心人，也可为中、高选段的习作打下坚实的基础。

（作者单位：中国农业大学附属小学）