小纸条大作用

张盈

案例背景

他是我的一名英语课代表，老师们都叫他“小机灵豆”；是一名三年级的学生，身材不高，瘦瘦小小的，学习成绩优异，性格外向，但总是一副“事不关己高高挂起”的姿态；课上十分活跃，课下人缘较差。

案例过程

“课代表”风波 开学初没多久的一天，他突然跑到我面前跟我说：“老师，我不想当英语课代表了。”这令我很诧异，于是向他询问原因。他羞涩地对我说：“老师，我总是忘收作业。”我微笑着摸了摸他的脑袋说：“没关系，老师也经常会有忘记事情的时候，但这些都是可以避免的，你可以在桌子上贴个便利贴提醒自己。”我说完他只是安静地点了点头，便跑出了办公室。我没有多想，便又继续开始了手头上的工作。过了一周他又跑来找我说：“老师，我不想当英语课代表了。”我好奇地问：“为什么呀？这段时间你不是收作业收得很好吗？”“我觉得很累！”他的这句回答使我震惊了，我看了看他那无辜的小脸，嘴巴已经撅起了老高。我没有正面回答，只是先让他回去。“小机灵豆”走后我陷入了沉思，为什么课代表的工作会让他感觉很累？会不会是平时我交代给他的任务太多了呢？于是我在每个学习小组安排了一个副组长负责协助课代表日常收作业的工作，之后问题似乎得到了改善。

但很快问题又开始出现了。在一次英语早读上，我要课代表帮助播放英语录音，结果他以同样“我觉得累”的理由拒绝了我的请求。于是，很多学生争先恐后要求上前帮忙，我便提了提神，微笑着对大家说：“也许是我们的课代表今天不舒服，这次我来为大家服务，但在这之前请允许我代表所有同学向课代表每天无私的奉献表示感谢。”说完，我还带领全班同学为他鼓掌。这时，我看到小机灵豆的脸上浮现了一丝惭愧。随后，在其他学生都认真读书时，我轻轻走到了他的身边问：“你今天什么时候去练篮球？我想和你一起去看看。”起初他听到我的问题有点惊讶，但随后便挠了挠脑袋说：“下午第二节课，您对这个也感兴趣啊？”我微笑地点了点头。

操场上的“聊天”？ 下午我和他一起来到操场，陪他做了20分钟的练习，之后便坐在一起开始了促膝长谈。从他最感兴趣的聊起，我问他喜欢是不是特喜欢篮球，有没有特别崇拜的偶像，为什么崇拜他……然后我们提到了雷锋，我还给他讲了雷锋的故事，希望想借着这个机会试着和他谈谈之前的问题。但我却发现，这样煞费苦心的“教育”效果似乎并不明显，这让我很是挠头。回到办公室我苦思冥想了很久，到底怎样才能改变他呢？

小纸条？大作用 经过反复思考，我认为与其这样煞费苦心地“教育”，不如让潜移默化地“感染”。于是我在班里设置了一帮一小组，让大家给这一周最想感谢的人偷偷写一张小纸条。不久后的一个课间，他突然主動跑到我办公室很郁闷地跟我说：“老师，为什么我没有收到一张感谢的纸条，我也想在我的书包里发现惊喜。”看着他着急又渴望的神情，我心中暗自喜悦：他在慢慢改变，开始渴望得到别人的尊重与感谢。我轻轻摸了摸他的脑袋，跟他说，“老师知道，大家都希望能收到小惊喜，但是不要着急，只要我们真正帮助到了别人，小惊喜自然就会有了，也会有人从心底里想感谢你。这种帮助他人快乐的感觉比小纸条更加让人开心与惊喜，而且你还会收获友谊，收获他人的尊重与喜爱。”“小机灵豆”听后若有所思地挠了挠脑袋，点了点头回去了。过了不久，他如我所料地开始改变……也是一个早上，刚下早读，我正搬着作业本往办公室走，一个小小的身影随后追了过来，“老师我帮您！”一个清脆悦耳的声音从我耳边划过，我看到了那个熟悉面孔，心里瞬间一股暖流袭来。我想这正是我努力的结果。看着他抱着作者本远走的背影，我知道爱的种子已经在他心中发芽。这不就是教育的力量么？

案例反思

潜移默化影响，用爱温暖童心 著名教育学家李镇西曾说：一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者，离开了情感，一切教育都无从谈起。回想自己的教学工作，这恰恰也是我感触最深的，教师的一言一行，一举一动，对学生都是潜移默化的教育。都说父母是孩子的一面镜子，那么教师则应该成为学生的一面旗帜，在学科知识与技能上是学生学习的榜样，在行为习惯和处世态度上是学生模仿的标杆。教师应该不光传道授业解惑，更应该做学生锤炼品格的引路人，创新思维的引路人，奉献精神的引路人。

走进孩子心灵，用心经营教育 教育不应只是为了帮助孩子解决问题而解决问题，有意义的教育应该是真正走进孩子的心灵，了解孩子的所思所想，正确引导和关爱孩子，和孩子建立起心与心之间的爱的桥梁。就像我国近代教育学家夏丏尊所说：“教育没有感情、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”

爱是相互的，作为教师应该用真诚的语言与学生进行心灵上的沟通，实现与孩子心与心之间的交汇；像朋友一样真诚友好，让他们感觉友爱和快乐，才能换来学生对老师的尊敬与爱戴。让我们用心经营教育，用爱温暖童心；走进孩子心灵，用心经营教育；潜移默化影响，用爱温暖童心。

（作者单位：北京市顺义区裕龙小学）