探讨纠正学前教育幼儿潜能过度开发问题的策略

胡永秀

【摘要】幼儿阶段是智力发展与智力开发的重要时期，同时也是发展智力最快的一个阶段。本文主要从学前教育幼儿潜能开发时需要重视适时与适当教育;学前教育幼儿潜能开发时需要个性和共性统一发展;学前教育幼儿潜能开发时需要国家政策与家庭教育结合等几个方面，探讨了纠正学前教育幼儿潜能过度开发问题的一些策略。

【关键词】学前教育  幼儿潜能  潜能开发  纠正  策略

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0021-01

人类开始对周边事物形成认知并开始启蒙始于学前幼儿教育阶段，在这一时期一定要注意对孩子潜能的挖掘问题。幼儿刚刚认识世界，所以对于社会中的一些陌生事物都抱有极大的好奇心，所以在教育幼儿的时候教师需要注重教学的方法，采用合理的方式对幼儿进行引导，这样不仅仅可以提高幼儿的认知度还可以为幼儿日后知识点的学习打下坚实的基础。

1.学前教育幼儿潜能开发时需要重视适时与适当教育

对于幼儿来说，教师需要给予幼儿相应的教育，让幼儿可以在教育中更好的发展，要知道学前教育对于幼儿的未来具有非常大的影响。在传统的教学中，很多教师在教育幼儿的时候都会采用“灌输式”教学法，家长将幼儿送到幼儿园来，教师在课堂中就根据课本上的知识点对幼儿进行讲解，不去顾及幼儿感受，而幼儿也在课堂中一味的听教师的讲课内容，不会对教师讲解的知识点进行深入分析，导致很多幼儿都会慢慢的远离课堂，会感觉到幼儿园的课程非常的单一、无聊，自己不喜欢[1]。这种情况对于幼儿日后的发展有非常大的影响，因此为了转变这种情况教师就需要逐渐的转变自己的教学模式，不仅仅在课堂中教授知识还要适当的对幼儿进行引导，让幼儿可以逐渐的在学习中感受到知识的魅力。

例如：在课堂中，教师在教授幼儿唐诗的时候，可以先让幼儿跟随教师将唐诗念一遍：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”在念完诗之后，教师就可以问幼儿：“有谁见过鹅吗？”这时见过的幼儿就会举手，然后教师便可以继续引导：“那么有谁来说一下鹅长什么样子呢？”这时就会有幼儿举手：“鹅长着白色的羽毛，然后两只脚，可以在水中游泳。”对于回答正确的幼儿教师可以给予相应的鼓励。最后教师便可以带领幼儿一起学习鹅走路的姿势，通过这种小游戏不仅仅可以活跃课堂的氛围，还可以让幼儿意识到课堂的有趣性，提高幼儿的学习兴趣。

2.学前教育幼儿潜能开发时需要个性和共性统一发展

在开发幼儿潜能的过程中，很多教师会发现在开发的过程中会受到很多限制，所以教师无法真正意义上做到全面的因材施教。因此为了更好的教育幼儿，教师需要转变传统的教学模式以及教学理念，对幼儿有更全面的了解，看看幼儿喜欢什么类型的教学模式。在课堂，教师与幼儿就是师生关系，但是在课下教师与幼儿就是朋友关系，所以教师在课下应当逐渐的融入到幼儿的群体之中，了解幼儿的想法，并与幼儿一起做游戏，让幼儿可以更喜欢教师，并对教师可以敞开心扉。幼儿在成长的过程中都会存在一些问题，所以教师对幼儿有全面的了解就可以定时的看到幼儿身上的问题，进而帮助幼儿改正自身的问题，让幼儿可以更加迅速的成长。因此现阶段教师为了更好的满足幼儿成长与学习的需求，一定要做到幼儿个性与共性的统一发展。幼儿由于出生的环境以及接触的事物不同，所以学习的情况也会存在很大的差距，因此教师在教学中需要实行因材施教的教学模式，针对幼儿的特点来开展教学，给予幼儿更加科学的规划和指导，进而引导幼儿从自主实践中获取经验。

3.学前教育幼儿潜能开发时需要国家政策与家庭教育结合

幼儿是我国未来发展的希望，我国教育部门非常重视幼儿的教育。为了更好的教育幼儿，更多的幼儿园都开始进行建设，同时国家还积极建设公办园，从而大力降低私立幼儿园的办学压力。而对于家长来说，幼儿这个年龄段是需要家长的陪伴的，所以教师应当教授家长如何更好的教育幼儿，而且家长也应当满足幼儿的心理诉求，在工作之余多陪一陪幼儿，让幼儿可以朝着自己的兴趣点进行发展。

4.结束语

综上所述，随着新课标的不断深入，现阶段我国教育部门对于幼儿的教学越来越重视，教师在教育的过程中不仅仅需要注重幼儿的特点还需要转变传统的教学模式，针对幼儿特点实施教学策略。而且教师在教育幼儿的过程中应当适当地对幼儿进行引导，同时不断开发幼儿的潜能，让幼儿可以更好的进行知识点的学习，因为幼儿潜能的开发对幼儿日后的发展有着非常重要的作用，所以教师和家长应当合理地看待幼儿的潜力开发问题，从而让幼儿在日后可以更好的发展。

参考文献：

[1]單文鼎，袁爱玲.国际视野下的学前教育质量评价研究——兼谈对我国学前教育质量评价的思考[J].福建教育.2014（12）