中职信息技术教学中微课分层教学法的应用探讨

王娜娜

【摘要】微课是现代的信息技术和教育领域的教学体制改革相互结合的产物，其将多媒体信息技术作为基础，更好地将教学的作用发挥出来，为学生的自由发展提供更广阔的空间。想要令学生由被动转为互动进行信息技术的学习，要借助微课热潮，与任务驱动教学、实践操作、情境创设等方式相互配合，构建更健康的学生知识体系。

【关键词】中职信息技术教学;微课分层教学法;应用

一、引言

近些年，微课逐渐走进了中职的课堂，慢慢地成为一种有效的教学辅助工具。“教师课堂演示，学生现场进行操作”是信息技术教学的旧有方式，该模式与其他学科应用的灌输式教学模式无异，学生的学习过程被动，课堂操作练习是基于教师所讲授经验的机械模仿，学生的学习缺乏主动性、创造性，因而课堂教学效率极为低下。精简、针对性强的微课应用于教育领域有着很显著的正面影响，分层教学法将因人而异针对性教学的原则很好地在教育领域体现出来。微课分层教学法可以充分发挥出其因人而异的针对性优势。中职学生信息技术水平参差不齐的特点也令其可以很好地发挥作用，做到了兼顾全体与注重个性化教学的有效统一，对深化职高信息技术改革，构建高效课堂具有显著的促进作用。本文将依次对微课分层教学法的实施意义以及具体实施过程展开论述。

二、实行微课分层教学法的好处

微课分层法是现代化教学手段提供的数字资源与因材施教原则的完美融合，这种全新教学法在给传统教学手段构建的低效课堂注入活力的同时成功做到了面向全体，因人而异地完成对学生的个性教育，推动了处在各个学习层次的学生在原有基础上得到更好的进步。具体而言，微课与分层教学相结合的方式在进行中职信息技术的教学过程中拥有以下意义。

1.对提升教学效率起到积极、显著作用

对于不同学习层次的学生，采用分层教学方式可以按照学生的需要科学合理地进行微课教学，实现针对性学习，调动学生学习和实践的创造性，还可以帮助教师成功摆脱烦琐的讲授、演示，从而将更多精力对学生的学习过程进行指导。应用微课分层教学让学生的在线学习与课堂上的面对面教学有效结合，构建起学生混合学习的高效课堂。

2.推动学生综合性的个性化的发展

推动学生综合性的个性化的发展是素质教育体制的初衷。传统的集中教学方式既没有全面综合，也无法兼顾不同学生的个性化发展。将微课分层教学应用于信息技术教学中，教学内容与目标令教学过程更显个性化特点，不同层次的学生都可以得到相应的个性化辅导，并在微课的辅助下获得进步，取得较好的成绩。采用微课分层法可以令不同学习层次的学生都获得相应的提高，实现全面而富有个性的发展。

3.激发学习热情，树立自信

在中职信息技术教学过程中，自主探究是学生常用的学习方式。学生在微课辅助下按照自己的想法进行操作，操作过程中遇到难题则继续借助微课或者直接求助教师解决。在这个过程中，处在不同学习层次的学生都有着极强的学习积极性。而在传统的集中式教学中，只有少数优秀学生会主动探究学习，大多数学生沦为旁观者。微课分层教学法的实行，令优等生、后进生等都在挑战自己原有水平的过程中获得成就感，树立起了对学习的信心。

4.经验与微课结合，实现知识框架的建立

在信息技术教学中，需要提高对知识在实践中应用的重视程度。在信息技术教学中，在学生学到了书本知识之后，教师要给予学生更多的实践机会，使其消化应用所学的知识。在实践操作的时候，教师可以组织学生进行讨论，互相分享心得体会，以巩固完善知识架构。

比如在进行“制作菜单”的教学中，学生需要学习基本知识，并在实践中完成制作菜单、编写程序等操作。信息技术课程比较单调，若只是依靠教师的指令去学习，学生会有得过且过的态度，没有代入感，缺乏学习的热情。因此在教学的时候，教师可以与实际生活相结合，创建学生能够有代入感的情境，采用微课分层教学方式，调动学生编写程序的积极性，并布置编写程序的学习任务。根据日常生活设置情境，也可以很好地调动学生学习实践的积极性，促进学生在实践过程中对知识的运用。在实践过程中，学生之间可以进行经验的交流和总结，不仅能提高对知识的掌握程度，而且会使学生在热烈的讨论氛围中形成一个互帮互助的团队。

三、微课分层教学法的实施过程

1.在课前准备中应用微课分层教学法

职高信息技术教师可以将微课分层教学法用于课前准备当中。在课前准备中应用微课分层教学法对教师的教学能力要求极高。教师第一步要根据不同学生的实际情况，科学合理地将学生分层，然后在深入钻研教材、课程标准的基础上设置适用于不同学习层次学生的分层目标，针对不同层次学生划定出科学、合理的最近发展线。在针对不同层次学生科学备课的基础上合理确定微课教学内容，供不同层次学生依据自身实际情况开展个性化学习。在分层学习目标引领下，不同层次学生不仅可以充分发挥自己的特长，而且可以不断缩小与更高层次学生之间的差距。

例如，在以“Word插入文本框”为主题的微课当中，教师可以先设置一个基本的学习目标，例如将文本框插入Word中，并在文本框里输入相应内容;然后根据不同学习层次的学生情况，将修饰文本框、用Word绘制结构流程图等设置为更高层次的学习目标。

2.在课堂教学中应用微课分层教学法

对于学习水平参差不齐的职高学生而言，统一内容、一致进程的统一教学方式无法实现对每个层次的学生进行有效的教学，会一定程度上抑制学生的学习积极性，造成学生缺少个性化发展的空间。中职信息技术教师可以把微课分层教学法应用于课堂教学当中，利用微课分层教学法构建新的教学模式。教师在课堂上采用的是“创设相应情境导入—出示分层学习目标—任务驱动—学生演示”的教学模式。

例如，在“图文混排”部分内容教学时，教师就将不同的微课视频展示给不同层次的学生。在观看微课视频的时候，学生可以更感性地理解新的知识。然后教师针对“图文合理布局”这一学习难点制作出一个微课视频，引导学生根据自己的学习能力自主确定观看次数，从而顺利突破这一学习难点。对于不同层次的学生在课前预习过程中产生的难题，教师可以进行统一教学，针对性辅导，双管齐下，促进不同层次的学生的个性化发展，在分層学习目标引领下展开个性化学习，并且在各自的原本水平上得到进步，获得提升。

3.在巩固评价中应用微课分层教学法

课后巩固是在帮助学生夯实基础的同时进一步提升他们学习水平的重要环节。不同层次的学生都可以借助巩固环节更为扎实地掌握知识，并在完成提高性练习过程中进一步提升学习水平。立足于学生个体差异的分层教学评价鼓励学生展示自己的个性，超越自己，帮助他们在原有基础上的个性化发展。教师可以利用微课设置分层巩固练习题，并将包括基础题、变式题、能力提升题等在内的分层练习题提供给学生。学生可以在完成自己所在层次的必答题的基础上进一步挑战较高难度的习题。完成练习过程中遇到困难可以选择回看相关微课视频的方式巩固所学，加深理解。

为鼓励学生充分发挥自身潜能，不断超越自己，获得个性化发展，教师应该对学生进行科学评价。例如在完成巩固练习题过程中，教师既要求不同层次的学生完成必答题，又应鼓励他们越层完成学习任务：对于那些可以越层完成任务的学生应该鼓励、表扬，给出较高的评价分数;对于那些在完成练习过程中有创新表现的学生应该给予表扬、鼓励。分层评价这种兼顾过程与结果的发展性评价不仅可以充分发掘不同层次学生的潜能，而且可以培养不同层次学生的自信心，让学生在教师的鼓励下获得共同进步。

四、结语

总而言之，将微课分层教学法引入职高信息技术教学中是深化信息化教学改革、促进学生个性化发展的需要。职高信息技术教师要直面职高学生整体水平不高的实际，巧用微课分层教学法构建线上线下相结合的混合式分层教学模式，在分层施教、个性化的教学基础上，实现面向全体学生的促进个性化发展的高效教学。

【参考文献】

张华娟.分层教学法在中职信息技术教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（04）：195.

王鹏飞.分层教学法在中职信息技术教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：125.