绘本讲述里的学生职业素养点播

牟秀英

摘  要：故事讲述技能是幼儿教师的基本功之一，是幼儿教师达成教育目标的有效手段，讲故事的过程中无时无刻不生成教育效果，所以幼儿教师决不能成为故事的声音，而应该化教育于讲故事的全程，这就要求幼师专业在培养幼儿教师的过程中不错过任何细微之处。该文以教学过程中的案例为切入点，举例论述了学前教育专业培养学生职业素养的方法。

关键词：绘本  职业素养  幼儿教师  点播

教育无小事，教学要细心，细微之处都是培养机会。这学期笔者担任绘本讲述课程教学任务，这是一门实训课程，目标是培养和提升学前教育专业学生未来幼教岗位所需的绘本理解和讲述能力。

1  “舔手指”故事启发

在教学过程中有这样几个有意思的片段：“舔手指”的故事。这是一次实训活动：每个同学准备好绘本故事，到教室前面进行模拟幼儿环境下的故事讲述。一个同学准备得不错，声音、表情都还生动，可是在翻动书页时突然用手指沾了一下自己的舌头，然后用湿了的手指去翻书。第一次笔者以为紧张造成翻书不顺畅才突然这样做，可是第二页书也是这样翻，这时笔者明白了这是她的习惯动作，下面的同学好几个都在笑。

笔者没有打断她的讲述，等她讲完回到座位上时候对她的讲述做了评价：“你的故事讲得不错，准备充分，讲述生动，尤其肢体语言比较得当，但美中不足的是这样不好（笔者模仿了一下她舔手指的动作）。”她在高兴之余有些不好意思，同学们也都笑起来。笔者接着说：“绘本是特殊的故事形式，对孩子的成长是多元影响的，与文本故事相比，绘本故事更关注孩子的中长期甚至终身成长，我们的责任重大，要恰当使用绘本，包括以自已优雅的举止让孩子从小培养起对读书的热爱之情和敬重之感。”笔者看到同学们专注的眼神和安静的表情，明白她们不仅知道了翻书的正确动作，更是在心底里烙印了幼师的责任和神圣，相信她们自己就会生发出主动研究讲述技巧的热情，这一次细微之处的指点成功挖掘了学生主动学习的潜力。

2  “眼镜蛇”的故事启发

有一次，一个学生在讲绘本故事的封面时说“小朋友们，画面上有什么呀？”同学们模拟回答：“有一条大蛇。”“这条蛇有什么不一样？”“戴着眼镜。”“对，一条眼镜蛇。老师来讲一个关于蛇的故事。”可以说，从技能角度评价她讲得不错，同学们也很配合，她的讲述顺利完成。笔者在评价她的练习情况时说：“戴眼镜的蛇就是眼镜蛇吗？”她愣了一下，然后才反应过来有问题，这时候大家也笑起来。笔者趁机说：“这好像是一次口误，其实是知识不扎实，思维不严密，对正在认识世界的孩子来讲危害不小。我们是人生之初的教师，要好好学习各类知识才能驾驭取材广泛的绘本故事。”笔者的这次提醒让同学们注意到了表达的重要性，同时提供了一次反省自己的机会。对于我们学校的学生来说读书的功夫的确不足，知识的掌握肤浅而狭窄，很难适应未来的工作要求，做她们的老师应该时刻提醒她们读书。

3  “咯咯哒”的故事启发

还有一次，一个同学给大家讲述“咯咯哒”的故事。故事讲得相当成功，同学们和笔者都快乐而兴趣盎然地听完了讲述并且报以掌声。她的讲述结束之后笔者没有做往常的评价，而是趁热打铁问学生：“她的讲述很成功，原因在哪里？”“有意思。”“哪里有意思？”“生动，有趣。”“老师也认为特别生动，尤其是对母鸡叫声的模仿，特别好。简单的拟声词咯咯哒，让她讲活了（同学们又笑起来）！呼叫鸡宝宝，就拖长尾音;生气了，就尾音下沉;表扬鸡宝宝，就变成重叠词;疑问时，就尾音上挑。活脱脱一个情感丰富细腻的妈妈形象！这个拟声词的巧妙运用对孩子的情感能力培养真的是点到为止恰到好处，化难为易！你们说她怎么做到的？”“她平时就挺逗的。”“除了性格的原因，就没有别的原因了？”“我经常喂家里养的鸡，有时候逗它们玩儿。”她自己忍不住说。“这才是关键。科学证明人的智力差距不大，后天开发很重要。某某同学讲得这么生动，与她平时观察事物、热爱生活关系密切。做幼儿教师，培养发展孩子的观察能力很重要。做好幼儿教师，首先自己应该有好的观察品质。”笔者看到很多同学都在点头。

绘本故事主要是用图画語言讲述故事，对画面的观察是第一步，是口语讲述的前提，这一次表扬肯定了观察的价值，使学生们改变了机械地背记绘本故事画面上的相应文字的现象，开始努力观察画面，体会内涵，理解记忆，进入故事，生动讲述，讲述能力的训练效果事半功倍。同时，学生们也在有意识地改变着自己的观察习惯——开始仔细看，认真想了。

4  “我爱你”的故事启发

在1408班进行绘本讲述练习时，一位同学讲《我爱你》的故事，主题是教会孩子表达爱，说出“我爱你”。讲故事的同学很努力，可是效果不好，她努力让自己的声音有感情，可是，我们就是觉得不自然、不感动。笔者边听边思考原因是什么。正想呢，一下子看到她的一个动作——食指指着就近的一位同学，笔者轻轻打断她的讲述，然后说：“这个动作大家熟悉吗？”“熟悉，家长老师说教批评的时候经常常使用。”“所以中国的孩子挺不好当，都得仰视家长、老师，有些怕他们，尽管知道她们爱自己但是不敢充分表达出来，尤其是遇到严肃严厉的家长、老师，自己就渐渐情感内流了，一旦表达时也会不太自然。所以我们要做改变者，首先自己要有勇气表达美好的感情，进而影响自己的学生。”笔者边说边观察着这位同学的表情，她的脸色从红色渐渐趋于平静，眼神也出现了思考的样子。笔者接着说：“你把自己换位成故事里的主人公，再讲一下。”接下来的讲述效果果然好了许多，“我爱你”说出来时自然、真挚了许多，看得出来她越讲越自然自信。

这些20岁左右的学生内心的情感是丰富的，是有感悟能力的，只是由于羞涩或者习惯使得她们在表达情感时分寸把握不当，需要引导和鼓励，这方面的教育也许晚了些，可总是值得的，尤其是对于未来的幼儿教师更是必要的，因为她们是要改变别人的人。

5  启发

在教学过程中经常会发生类似非专业知识性的“意外”，正是这些稍纵即逝的“意外”给我们提供了课堂教育的机会，让我们有机会实现教育的本质任务——学做真人。笔者从来都不放弃这些机会，而往往这个时候容易与学生发生摩擦。现在的学生都是独生子一代，耐挫能力不强，有时候被人，哪怕是老师指出问题都会被狭隘的自尊心击倒而表现出不愉快，甚至抵触，作为教师既不能不负责任地听之任之，更不能自以为负责为她好就信口而言，教师要想尽办法，动用智慧让学生愉快接受，所谓“亲其师，信其道”，要让学生“亲”，更要做到让学生“信”，所以教师要德艺双馨，这样才能发现教育契机，又能驾驭教育契机。

参考文献

[1] 王旭晖.新时代高职院校工匠人才培养模式探索与实践[A].第十六届沈阳科学学术年会论文集：经管社科[C]. 2019.

[2] 张宝国，王凤娟，张奕峥.校企合作视域下的实践教学路径创新——以沈阳师范大学音乐学院清唱剧《雷锋》为例[A].第十六届沈阳科学学术年会论文集：经管社科[C].2019.

[3] 黄明霞，许泽恩，张海强.CDIO理念下创新创业教育模式的研究[A].第十六届沈阳科学学术年会论文集：经管社科[C].2019.