一场“错误”的考试

临近考试，办公桌上堆满了学生的作业纸。真是应了那句忙中出错，我竟猛地碰倒了杯子，浓浓的咖啡一下子翻涌出来。我赶紧抽起画纸，可是为时已晚，纸瞬间被浸湿，咖啡还滴滴答答把地板也弄成了花脸。我无奈地看着自己犯下的错，左瞧瞧，右看看，那些还带着香味的咖啡图形变得有趣起来。忽然间我有了灵感，“依形联想”是人类最原始、最本能的想象，将其运用到美术教学中能最大限度地调动起学生的想象力、创造力，明天的美术考试何不就此来一次创意命题呢？

上课铃声响了，今天的美术考试，孩子们都很期待，又有些紧张。

“今天每人都会拿到一张与众不同的试卷哦，老师要看看你们的想象力和应变能力。”

“试卷难道还能不一样吗？”孩子们有些丈二和尚摸不着头脑。

我看出了孩子们的疑虑：“这次考试可是一次非同寻常的考验，谁准备好了？”孩子们一个个坐正，挺起了胸脯。于是我请了一位最自信的孩子到前面来。他手捧着空白的试卷，我神秘地拿出事先调好的颜料，用大毛笔饱蘸颜色，点、线、面齐上阵，随性涂抹，色彩随着毛笔倾泻而下，触碰到纸，喷溅开去，有的甚至流淌下来。“好了，你的试题出好了！还有准备好的吗？”孩子们争先恐后把画纸铺放在桌上、地上。我索性把颜料翻洒下去，每张纸都没能幸免……大家都兴奋地捧回自己独一无二的试卷，又个个面面相觑不知道老师究竟要怎么个考法？

“这些奇怪的图形会是什么呢？今天的考试就叫‘依形联想吧，希望你们都能根据自己的试卷给出最独特而巧妙的答案，好，考试现在开始！”

孩子们开动起来。正当我为这份由“错误”而引发的创意试卷沾沾自喜时，却传来了质疑声……“老师，我的卷子太湿了！这可怎么添画呀？”封嘉怡急着用小手扇着风。看他那焦急万分的样子，我反倒不紧不慢地说：“何不动手也动嘴，嘴巴吹一吹，干得会更快呀！”话音刚落，他鼓起腮帮子，嘟起小嘴朝着积水处用力吹去，颜料如天女散花般向四周散去，不一会就干了。他开心地添画起来。

这时旁边位置上的陆宇轩犯了难，她领到的图形真的有些不可思议，想了半天都无从下手。看我过来，她赶紧将纸合了起来，当发现颜料未干时，纸已经粘在了一起。这次真的搞砸了，这样的“错误”让小陆同学后悔莫及，她坐在那里惊慌得不知所措。我走到她跟前蹲下身子轻声说：“陆宇轩，你没有做错，老师相信细心的你一定可以想到解决办法的。”她小心翼翼地撕开粘合在一起的试卷，没想到刚才的冒失竟然压印出一个意想不到的图形！我赶紧抓住机会表示赞许：“我们的依形联想不是被动地按照老师给的初始图像去添画。你们瞧，陆宇轩让图形二次变身，还变成了个对称图形呢，真的太有创意了！”我的表扬让这个平时低调怯弱的孩子嘴角微微上扬，她的眼睛里闪烁着从未有过的自信的光。

在我的鼓励下，孩子们都多方尝试，寻找着最适合自己的方法。忽然，最后排的曹子珺沮丧地拿着试卷冲到我跟前：“老师，我的试卷破了，这可怎么办呀？”我看着他的画纸，果然在颜料中央多了一个窟窿，还真不小。为了让我相信他是无意的，他还特意将手指戳进来，“看！我就是这样拿试卷时，纸太湿了，不小心戳破的，能不能换一张呢？”我定了定神，平时要求学生不能随意更换画纸，何况是考试呢？我摇摇头：“今天的考试每人只有一次机会哦。”他的眼泪都要流了下来，那我的纸坏了，考试岂不是要不合格？我坚定地说：“这可不是什么错误，你仔细看看这个洞，它可能就是打开你的思路的通道呢！”他将信将疑，为了打消他的换纸念头，我继续鼓励他：“很多时候遇到困难是好事，当遇到困难时，会激发我们更强的斗志，相信你一定会突破自己的思维瓶颈，‘将错就错，创造奇迹。”他含着泪光，紧紧拿着那张破了洞的纸，回到了座位上继续他的考试。

下课铃声响起，我收回了所有的美术试卷，有用吹画法表现的天女散花盆景，有狂欢舞会上的面具，有寓意万象更新的象兽，有寻找资源的联合国舰队，还有孩子们的梦想乐园……当看到曹子珺的那张戳破的试卷时我惊讶了——“希望號的沉船”，那个破洞竟然巧妙地变成了半立体的礁石，他又剪出了半立体的小鱼和水草。“错误”反倒成了整幅作品的亮点，闪耀着创意的光芒！他见我看到他的作品，也兴冲冲地跑到我身边。我抑制不住激动的心情大声告诉他：“这是老师见到的最独一无二的美术答卷，真棒，‘希望号虽然沉没，但创意之星正在升起呀！”我们都会心地笑了。

“将错就错”在新华字典中被释义为事情已经做错了，索性顺着错误继续下去。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”，美术本就是没有“错误”的学科。笔者通过“容错为怀”创设宽松氛围，让学生放下对错误的畏惧，轻装前行，大胆表现;通过“引错为思”激发学生创新思维，将错笔、误笔、败笔作为一个新的创作起点，运用发散思维，多角度、多侧面、多层次、多结构地思考，寻求解决问题的办法;通过“转错为趣”鼓励学生“标新立异”“异想天开”，破除形的概念，变具象为抽象，甚至可以综合多种媒材， 进行再加工、再创作，凸显出艺术的包容性、生成性和无限创意;通过“化错为乐”改变过去只关心画面质量的片面做法，更多地关注学生在创作时遇到的失误与困难以及解决困难时的心理感受。美术教学中教师要智慧地运用多种方法激发学生的创新能力，通过“容错为怀”“引错为思”“转错为趣”“化错为乐”，寻找到儿童创新思维的另一条路径，为美术课堂带来趣味与生成，让学生的想象力和创造力在“错误”中生根、发芽、结果。

（王淼，南京市北京东路小学，210008）

责任编辑：石萍