浅谈认知语言学在英语教学中的应用

【摘要】目前我国的英语教育教学普遍存在教学模式单一、教育目标一致的现象，这就造成英语人才比较单一、缺乏，而社會的发展需要多元化的英语人才，因此英语教育教学需要进行创新改革，为社会培养实用型的英语人才。本文在阐述认知语言学对英语教学作用的基础上，对现阶段我国的英语教学存在的问题进行了分析，并对如何利用认知语言学提高英语教学加以总结。希望本文的研究，能够为提高英语教学质量提供一定的帮助。

【关键词】认知语言学;英语教学;问题;作用

【作者简介】张旭环，女，黑龙江安达人，哈尔滨师范大学，研究方向：英国语言文学、语言学。

任何学习阶段的英语学科，都是作为一门比较重要的基础学科存在的。随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，更是得到社会的广泛关注。这就要求学生在英语学习过程中，不仅要拥有比较好的语言驾驭能力，而且要有比较强的实践应用能力。但是目前我国的英语教育教学方面，仍然存在着很多问题，影响着英语教学质量的提升。再加上学生在学习过程中自主学习能力较差，导致他们在很多时候不能正确地掌握英语的语言规律。在英语教学中引入认知语言学的相关理论，就能让学生在学习英语时从认知本能出发，正确掌握英语的语言学习规律，有助于教学效率和质量的提高。

一、认知语言学对英语教学的作用

1.提高学生的词汇量。在英语学习过程中，词汇量较大、句法复杂是学生学习的难点。如果不能掌握学习英语的规律，就会降低学生的学习兴趣。英语学科教学和学习主要包括听、说、读、写等四个方面，这些方面的学习都需要建立在大量词汇的基础上。在英语教学中引入认知语言学，教师需要把教学目标重点放在词汇方面，因为在语言中需要频繁进行词汇的应用，能够进一步提高学生掌握词汇的效率。

2.提高学生英语听力能力。在英语教学中可以发现，要想拥有较好的英语学习成绩，必须在听、读、译这三方面多下功夫。学生学习英语时，听力的练习是被动接受的过程，学生只有听得懂才是真正达到学习的目的。在英语教学中引入认知语言学，能够帮助学生从认识口语特点的角度出发，实现口语主体与客体的统一，在此基础上提高学生的听力水平。

3.有效地凸显了学生的主体地位。在英语教学中引入认知语言学的理论，需要转变课堂上的主体地位，教师作为课堂上的引导者，学生成为课堂的主导者。这样能够帮助学生建立认知的理念，提高主动学习的兴趣和能力，从而促进英语教学水平的提高。

二、现阶段英语教育教学中存在的问题分析

1.教学方法落后。现阶段，我国的英语教学方法普遍比较落后，基本上都是教师作为课堂的主导者，学生处于被动接受的学习状态，长期如此就会降低学生的学习兴趣。在英语教学中，需要把学生作为教学的主体，在课堂上教师与学生进行适当的教学互动，使学生参与到教学活动中来。只有这样才能使学生对知识、信息进行全面掌握，让学生在自身参与的过程中对英语知识进行正确的理解。英语教师在教学中要注意运用多元化的教学手段，对教学形式进行创新改革，提高英语教学效果。

2.教育目标不明确。英语教学不但在教学方法上比较单一、落后，在教学目标上也没有进行科学的设计，教学目标不够明确。英语教师在教学过程中一般比较重视知识性、理论性的教学，而对于实践所需要的口语训练、阅读教学不太注重，导致学生的应用能力不强，不能满足现代社会对英语人才的需求。除此之外，教师在培养学生学习能力和创新能力上也比较缺乏，导致学生的英语能力不强。

三、引入认知语言学提高英语教学质量的具体措施

1.引导学生建立认知意识。英语作为一门基础性学科，具有得天独厚的优势。在教学过程中，教师要充分利用英语学科的天然优势，促进英语教学质量的提高。随着社会的发展，英语教育教学要具有特色化、专业化。因此，提高英语教学的效率和质量，加强英语专业性的地位，是必不可少的。只有在完善的教学体系约束下，学生才会不断地对英语中的新知识产生强烈的好奇心，再加上教师的正确引导，帮助学生建立良好的认知体系，学生对于英语知识的学习也会更加顺利。

2.激发学生认知欲望。在英语教学中引入认知语言学理论，需要比较系统地开发英语教师的职前教育特色课程，在此基础上才能充分挖掘英语专业的优势和特色，从而建立比较系统的认知教学模式，这是激发学生认知欲望的基础。英语特色课程的开发需要有针对性和科学性，除了结合学生的年龄特点以外，还要考虑社会市场的实际需求。在英语学科专业优势的基础上，融入其他的教学内容，才能更好地提高学生的认知能力和英语运用能力。

综上所述，随着社会的发展，传统的英语教学模式已经不能满足现代英语教学的需求，也不能满足现代社会对英语人才的需求。在英语教学中引入认知语言学理论，培养多元化的英语人才，已经成为一种必然的趋势。在此过程中，英语教师要认识到认知语言学对英语教学的作用，并认真分析现阶段英语教学中存在的问题，有针对性地引入认知语言学理论，从而提高英语教学的质量。

参考文献：

[1]刘佳宁，陈爱梅.认知语言学视域下的初中英语语法教学研究[J].英语教师，2016，16（24）：40-43.

[2]王静.大学英语阅读教学中认知语言学理论的应用研究[J].高教学刊，2019（10）：96-98.

[3]文旭.认知语言学的基本特征及其对外语教学的启示——应用认知语言学探索之二[J].外语教学理论与实践，2014（03）：16-22+94.