以文本特色点亮教学设计

边塞诗是我国古典诗歌中的一个重要品类，这是因为中国是一个多民族而且幅员辽阔的大国，这就引起了历史上民族矛盾复杂、边塞战事不断的状态。从《诗经·采薇》开始，很早就有写边塞生活的诗，直到隋唐而后，虽然经济、文化的交流渐多，但统治阶级为扩张势力而挑起的战乱也相对频繁。到了盛唐，逐渐形成了以高适、岑参为主要代表的边塞诗派，在中国的古典诗歌中成为不容忽视的重要存在。于是，在古诗的教学中，自然也不能少了边塞诗的身影。

如何教学边塞诗，在今日的语文教学中是一个不能缺失的研究命题。本案的重要亮点，便是牢牢抓住了两首边塞诗的文本特色，彰显了教学的重难点所在，以简驭繁地在比较中有效达成教学目标。

一、展示了两首诗共有的边塞风光、边塞生活

教师以游戏的方式，听老师介绍猜诗句，把“秦时明月汉时关，万里长征人未还”（《出塞》）和“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”（《凉州词》）置于一起做比较，凸显了边塞的风土人情。教师以这样的智性调遣，不仅十分有助于学生理解诗句的含意，而且一下子推升了边塞诗所独有的那种壮阔、豪迈的意境。在呈现方式上，教师又同中有异，如以“沙画”的独特方式让学生体验“秦时明月汉时关”就十分动人，诗画相得益彰，堪称天衣无缝。显然，充分展示两首诗中的边塞风情，不仅是深入理解诗意的重要基础，也是渲染诗意豪壮之美的必要手段。

二、彰显了两首诗共有的戍疆卫国的壮志豪情

边塞之乱是统治者挑起的利益之争，但维护边境安定无疑是戍疆卫国人的英勇之举。所以，这也正是边塞诗的积极意义之所在。同样，这也是两首诗所共有的。教师再次用游戏“时间大穿越”的方式，用“只要”这一词卡让学生贴到诗句的对应处（“但使”）从而引出“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（《出塞》），并用同样的方式，让学生解说“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（《凉州词》）。于是，在两处的比较联读中，让学生明白了“战士立志守卫边关”和“做好战死沙场的准备”，其本质是一样的：都表达了为国为民守卫边关，战死疆场而在所不惜的豪情壮志。

三、诠释了两首诗中所反映的复杂民族关系

对古诗中边塞诗的理解，必须与历史上复杂的民族关系相联系，让学生有所理解。这一点，在本课教学中也有成功的探索。教师在结课前特别强调了那时的边塞战争基本上是我国少数民族的统治者挑起的。他们侵犯汉族是为了掠夺财富和扩张势力，为边疆人民带来了战乱之痛。汉族将士不容敌人入侵，保卫安定是理所当然的职守。所以，今天的各民族大团结有多么重要。当然，如果教师在此处能统整一些已学课文（如第一册《我是中国人》的画面：在天安门前五星紅旗下，56个民族儿童欢聚一堂）印象会更加深刻。

四、调动了引导学生读解两首边塞诗的意趣

由于古诗中的边塞诗，无论就其思想内容和语言形式，都离学生现实生活比较遥远，这就难免会使他们在读解过程中觉得陌生、艰涩一些。所以，教师在导读中充分坚守了生本原则，通过教师的演唱，以尽可能贴近学生生活的对话，并以多种游戏的方式解读词句、理解背景，使整个教学过程意趣满满。显然，这是我们在赏析本课教学时不可忽视的要点之一，这也是引导学生在读解边塞诗中值得关注的一个方面。