网络微媒体环境下高校辅导员意识形态工作现状研究

李燕飞 余瑞雪 王东祥 张慕强

摘  要：进入网络微媒体时代，意识形态工作出现了新的特点，通过对天津市高校辅导员意识形态工作现状进行调研，发现辅导员存在缺乏信心、话语权式微、风险防范意识薄弱等问题，应通过做好宣传员、守护员和服务员三角色，在学生群体中培育和弘扬社会主义核心价值观，树立“四个意识”，坚定“四個自信”，充分掌握网络微媒体环境下意识形态领域的话语权。

关键词：辅导员;网络微媒体;意识形态;话语权

中图分类号：G641      文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2020）01-086-04

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，担负着引导学生正确认识世界和国家发展大势、正确认识时代责任和历史使命的责任，意识形态工作是一项思想理论教育和价值引领工作重要任务，也是辅导员应当具备的能力。手机上的微媒体使用已经步入大时代，高校学生群体的使用率几乎为100%，网络微媒体以手机为依托，通过即时通信、新闻推送、文章推送、短视频等形式体现。社交网络成为大学生资讯交换的重要场所，网络微媒体成为大学生的重要生活方式。各类价值观念、热点新闻、文化娱乐、沟通平台充斥了微媒体的空间，并且由于微媒体的平行性和传输的即时性对大学生的影响越来越大，对网络上的意识形态领域工作形成了巨大挑战。

一、高校辅导员在网络微媒体环境下意识形态工作的现状与分析

通过前期对高校辅导员的访谈，编制了《高校辅导员在网络微媒体时代意识形态工作现状调查》问卷，通过单选和多选两类题目，在天津市选了6所高校，每所高校随机抽取20名辅导员，经过调查，共回收有效问卷116份，调查样本结构见表1。

1.辅导员对网络微媒体时代意识形态工作的认识情况

辅导员对微媒体的使用频率都比较高，占了98.28%，使用频率较高的微媒体为微信（114人，98.28%）和QQ（88人，75.86%），微博、论坛、抖音等微媒体虽有使用但涉及很少，学校有官方微媒体的占了100%，大学生中对于论坛和抖音的使用相对较高，辅导员在微媒体的覆盖面上有空缺。从辅导员的角度来看，大学生使用微媒体主要目的是为了解和关注他人信息（102人，87.93%）、分享自身认识和见解（92人，79.31%）、聊天交友看段子（88人，75.86%）、浏览新闻（84人，72.41%），这也为辅导员面向学生开展意识形态工作提供了渠道，学生从学习知识到分享信息、从聊天交友到浏览新闻，都可以开展相关工作。在调查中发现辅导员认为自身对学生的思想影响较高，同意“辅导员对学生思想影响最大”的有84人，占了72.41%;而且认为网络微媒体在思想政治教育上具有师生交互性强（104人，89.66%）、手段丰富（98人，84.48%）、内容多样（96人，82.76%）、信息更加开放（78人，67.24%）的优势。总结来说辅导员认可自身对学生产生的思想影响，并且对微媒体的使用频率高，对微媒体的思想政治教育优势比较认可，并且能够认识到学生在微媒体上关注的热点，从而能够在意识形态工作中找准定位。

2.辅导员利用网络微媒体进行意识形态宣传的情况

大多数辅导员认为思想政治教育的重点是利用网络微媒体平台对大学生进行意识形态教育（110人，94.83%）;面对现状，宣传工作的着力点在利用微媒体设计贴近大学生生活的主题教育活动（108人，93.10%）;在微媒体上坚持正确的价值取向（72人，62.07%）;认为应当通过主动发朋友圈、博文、推送等与学生进行互动交流，从而开展网络思想政治教育工作（88人，75.86%）。同时，也存在着辅导员认为网络微媒体上的思想政治教育信息学生并不关注（46人，39.65%），对辅导员利用微媒体与学生交流表示不清楚或不认可（28人，24.14%）。辅导员认识到利用网络微媒体开展意识形态宣传工作，且在宣传中坚持正确的价值取向，利用多种渠道贴近学生的形式进行宣传，但也有部分辅导员对宣传工作缺乏信心，对通过微媒体开展意识形态工作表示不清楚或不认可。

3.辅导员对网络微媒体意识形态引导情况分析

在引导工作上， 辅导员利用网络微媒体与学生开展交流最多的内容为学习与生活（104人，89.66%）和思想政治方面的话题（64人，55.17%）;超半数的辅导员都通过微媒体向学生传递主流意识形态教育。当发现大学生利用微媒体发表不正当言论时，大多数辅导员会制止并注重引导（102人，87.93%），大多数辅导员认为学生在网络上的言论应当进行关注和引导（100人，86.21%）。但辅导员在引导工作上也存在一定的认识误区，如在“网络微媒体上的价值观归根到底是学生自主选择的结果，辅导员的引导作用有限”问题上，超过半数的辅导员（62人，53.45%）表示不清楚或不同意，同时认为引导大学生运用网络微媒体进行自我教育会取得一定效果（94人，81.03%）。这存在一定的矛盾性，辅导员既同意引导学生使用微媒体实现自我教育，同时又认为辅导员的引导作用有限，说明在认识上正确但实践上弱化。还认为辅导员在网络微媒体时代正在逐步丧失话语权，对利用微媒体平台开展思想政治教育的信心不足（46人， 39.66%）。

4.辅导员对网络微媒体的意识形态风险防范情况分析

接近半数的辅导员对网络微媒体时代大学生的思想政治教育状况表示不太乐观（50人，43.09%）;大多数辅导员认为网络微媒体给当前大学生思想政治教育带来了挑战（92人，79.31%）。在调查中还发现有辅导员认为在网络上过多地开展政治教育会引起学生反感（76人，65.52%），认为网络上出现的“社会主义核心价值观与西方的价值观本质上是不冲突的，都是为了社会文明有序发展”的观点84人（占72.41%）表示同意或不清楚，对网络上出现的“普世价值论”86人（占74.14%）表示同意或不清楚。较多的辅导员对一些意识形态领域的内容分辨能力不足，对培育和弘扬社会主义核心价值观的认识不够到位，甚至对西方的普世价值观表示认可，这说明高校辅导员对意识形态领域的风险防范意识还比较薄弱，有待加强。

二、高校辅导员应提升在网络微媒体环境下意识形态工作能力

1.高校辅导员是思想政治工作主导权的传播员

网络微媒体塑造了全新的宣传阵地，依靠信息的极速流动来开展宣传工作，微媒体已经成为高校思想文化生活的重要领域，成为影响大学生成长成才的思想舆论环境，因此高校不能主动放弃网络舆论阵地，掌握微媒体思想政治教育的主导权是意识形态阵地建设的需要。当前微媒体的迅速扩张冲击了大学生对主流意识形态的认同，因此辅导员要掌握微媒体“谁来说”这个关键问题，也就是微媒体的传播权。国际国内的形势日趋复杂，西方国家多种形式的文化渗透向我国大学生传播西方的价值观，所谓的“普世价值”“民主制度”对一些大学生产生了不良影响，网络舆论环境更加隐蔽化和复杂化，在这种背景下，辅导员作为大学生的导师和朋友，在争夺网络微媒体这一意识形态斗争的主战场上要作为主力，义不容辞地掌握传播权。

2.高校辅导员是实现中华民族伟大复兴先锋力量的引导员

大学生作为中华民族伟大复兴的先锋力量，需要辅导员正确的引导。当前高校在网络上的意识形态议题还停留在形式上，距离大学生的现实生活有差距，难以引起大学生的共鸣，加上微媒体对意识形态的回应比较被动，导致引导能力弱化。因此辅导员要掌握网络微媒体“怎么说”这个问题，也就是微媒体的议题设置权，来对网络舆论进行引导和调控。这就涉及到辅导员对学生思想动态的精准把握，才能做到有的放矢，根据不同学生的特点进行不同形式的投放，开展不同方式的引导，从而启迪学生“怎样想”，才能将社会主义核心价值观等主流意识形态在大学生中进行广泛传播，带领学生为中华民族伟大复兴而砥砺奋斗，掌握议题权。

3.高校辅导员是高校和谐稳定的安全员

网络微媒体迅速的渗透式发展深刻改变了传统的传播秩序和舆论格局，意识形态领域的斗争呈现出复杂性和虚拟性，“线上战”与“线下战”并存，“明争”向“暗斗”转换，“阶段化”斗争向“常态化”斗争演变，成为各种意识形态争相抢占的主战场，随之而来的是大概率高能级的安全风险，甚至关系到我国的意识形态安全和政权安全。因此辅导员面向大学生群体，要强化“治未病”的意识，提高政治站位，保持意识形态无小事的警惕性，掌握“说什么”这个问题，也就是掌握网络微媒体的阵地权，作为学生成长道路上的引路人，辅导员只有具备强大的意识形态工作能力，才能够坚定理想信念，明辨是非，从而帮助广大青年学生树立起思想的“防火墙”[1]，带领大学生明辨是非，赢得意识形态工作的主动权和阵地权。

三、高校辅导员在网络微媒体环境下意识形态工作的着力点

1.优化官方网络媒体，增强微媒体技能，做好宣传员

辅导员要做好宣传员职能，关键在于掌握意识形态工作在微媒体的话语权，坚持以党的政治建设为统领，辅导员自身首先树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，把握正确的政治方向。话语权的获得需要通过意识形态的知识生产、信息传播获得，因此辅导员要从优化官方网络媒体入手，提升个人网络媒体工作技能，从学生日常的文化生活出发，将教育内容的宏观叙事与学生的个体生活巧妙结合，用日常生活的微观场景展现时代背景，解答学生困惑，回应学生个性关怀，将网络微媒体的内容讲得鲜活、做的走心，融入现实需要，从而引领主流价值，弘扬社会主义核心价值观，占领并巩固扩大意识形态领域的宣传阵地，壮大主流舆论。

2.开展舆情监测，占领舆情阵地，做好守护员

辅导员要做好守护员职能，加强意识形态领域的情况分析和研判，对网络上流传的错误思想观点要敢于发声亮剑和斗争，要旗帜鲜明地坚持正确的观点、批驳错误的言论，国际上，西方国家通过经贸往来、思想文化渗透等策略向我国青少年灌输西方的政治制度、生活方式，传播所谓的“普世价值”，同我国争夺青年一代[2]，作为辅导员不能存在模棱两可，更不能陷入错误的认识误区。甄别网络上的“内隐性”错误思潮并能够对学生进行正确引导，避免学生发生认知错误。网络微媒体意识形态领域风险具有多发性，辅导员要紧跟技术发展前沿，树立“人在哪里，阵地争夺就在哪里”“你不去占领，就会有别人去占领”的风险防范意识。辅导员若想保持话语权和思想引领力，必须跟上青年学生的节奏，适应他们的行为习惯，理解他们的思维模式，主动开展网络思想政治教育[3]。要充分发挥学生党员和学生干部的作用，深入到教室、宿舍、体育场、活动中心等场所认真收集舆情、排查隐患把意识形态领域的风险消灭在“未病”状态。

3.提高理论水平，成为学习表率，做好服务员

辅导员要做好服务员职能，明确学习的重要性，做到学思贯通、知行统一、坚定信仰、践行理论，在网络、新闻、文艺、哲学、思想上整体推进，成为学生的表率，做到道德情操、扎实知识、仁爱之心并存，正确应对工作职责，成为“学者型学工干部”。要以“助手”角色发挥对第一课堂——思想政治理论课的辅导作用，协助开展形势报告会、演讲比赛、实地参观等思想政治理论课实践环节的教学[4]，用意识形态“连接一切”，实现中国特色社会主义理论与文法政经、理工农医的视域交融，构建大思政格局，塑造高校思政氛围，积极引导学生的注意力和关注点，实现意识形态教育在网络微媒体上与学生“对上眼”。

谁占领网络微媒体的空间阵地，谁就拥有意识形态的话语权和主导权，辅导员在这一阵地的争夺和建设中任重而道远，需要循序渐进并长期坚持。

参考文献：

[1]何磊磊.提升高校輔导员意识形态工作能力的思考[J].高校辅导员，2018（6）：50-53.

[2]刘盛平，何红力.高校辅导员意识形态工作能力培养的思考[J].学校党建与思想教育，2018（8）：82-84.

[3]吕素香.高校辅导员意识形态工作能力研究——基于北京12所高校的实证调查[J].马克思主义与现实，2017（6）：162-168.

[4]李林.网络微媒体环境下高校辅导员在大学生意识形态安全工作中的挑战与对策[J].思想理论教育导刊，2018（11）：156-159.