关于河北高校增设语言病理学相关专业的研究报告

阎锦婷 高晓天 杨浩达 李家怡 庞欢 曹娜

摘  要：语言病理学作为特殊教育行业的一个重要学科领域，需要大量的语言治疗康复人才，为广大特殊儿童提供教学服务。河北地区语障儿童数量众多，类型多样，语言治疗师和语言康复教师缺少，语言康复现状令人堪忧。而政府非常重视残疾儿童的教育康复工作，河北高校如综合类的河北大学和师范类的沧州师范学院等具备增设语言病理学相关专业的理论基础，加上存在巨大经济和社会效益的语言治疗康复产业链，就业前景好等，河北高校增设语言病理学相关专业具有必要性和可行性。

关键词：语言;康复;特殊教育;高校

中图分类号：G640         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）06-0194-03

Abstract： Speech-language pathology， as an important subject in special education， requires a great deal of language to treat the rehabilitation talents and provide teaching services for the special children. The number of children in the northern part of the river is numerous， the type is diverse， the language therapist and the language rehabilitation teacher are missing， and the status of the language rehabilitation is worrying. In addition， the government attaches great importance to the education and rehabilitation of children with disabilities. Hebei universities， such as Hebei University and Cangzhou Normal University， have theoretical foundations for the addition of language pathology-related majors， plus speech therapy rehabilitation with great economic and social benefits Industry chain， good employment prospects， etc. It is necessary and feasible to add language pathology related specialties in Hebei universities.

Keywords： language; rehabilitation; special education; colleges and universities

一、概述

根據美国言语与听力协会对语言病理学学科内涵的定义，语言病理学是一门跨语言学、心理学、教育学、神经生理学、生物学、认知科学、医学等多个学科领域的综合性交叉学科。其目标在于发现人类沟通行为及其障碍的原理与本质。通过对语言障碍患者的异常语言现象的研究，了解和掌握正常语言习得、产出和理解过程，以及异常过程的病理学原理，并以此为依据研究相应的康复治疗方法。

语言病理学学科在西方发达国家发展已经非常成熟。我国目前尚未设置语言病理学本科专业，不过已有高校设置了与语言病理学相关的专业，它们是：华东师大、滨州医学院、中山大学新华学院、昆明医科大学、上海中医药大学、浙江中医药大学、宁波卫生职院、长沙民政学院、北京医科大学、山东中医药大学、辽宁何氏医学院。这11所大学（含2所大专）开设了言语听觉康复科学（听力与言语康复学）专业。北京语言大学于2014年5月设立了国内第一个语言病理学硕士专业。河北高校尚未开设语言病理学相关专业。

本研究通过走访调查、问卷调查、访谈等形式考察河北省语障儿童数量、康复现状及家长诉求、特教学校和机构师资情况等，得到相关数据和文字材料。采用查阅文献、比较分析和抽象概括等方法，梳理语言病理学学科的主要研究内容，调查河北高校语言学优势学科、语言学与医学等多学科发展情况。最后，整理撰写出关于河北高校增设语言病理学相关专业的必要性和可行性的研究报告。

二、河北高校增设语言病理学相关专业的必要性分析

（一）语障儿童数量众多，类型多样

河北省是人口大省，也是残疾人数量较多的省份之一。2006年第二次残疾人抽样调查数据显示，河北省残疾人口数495.9万人。据河北省残疾人事业发展统计公报，2018年，493290名残疾儿童及持证残疾人得到基本康复服务，其中包括0-6岁残疾儿童4737人。得到康复服务的持证残疾人中，有视力残疾人40973名、听力残疾人26397名、言语残疾人3198名、肢体残疾人332435名、智力残疾人31303名、精神残疾人35558名、多重残疾人22711名。听力残疾、言语残疾都属于语言障碍，其他残疾也常伴随有语言障碍。可见，河北省目前语言障碍康复需求极为迫切。

2018年，我们对河北省语障儿童的康复现状展开调查，77名来自沧州市、唐山市、张家口市的语障儿童及家长参加了此次调查，其中智力障碍23人，听力障碍17人，孤独症17人，脑瘫3人，语言发育迟缓15人，唐氏综合征2人。调查结果显示，部分语障儿童未发展出口语沟通行为，以拉手等身体接触方式表达需求;部分儿童可以简单的表达必要需求，如“吃”“家”，语言理解与表达停留在词汇阶段;少数儿童可以理解和表达简单句，但仿说严重，主动语言少，不会问问题。孤独症儿童仿说尤其严重，基本未获得有用的说话能力。同时，家长普遍反映，儿童发音不清楚，语音表现无高低、轻重、长短变化等。

（二）语言治疗师和语言康复教师缺少

我国目前尚无正式的语言治疗师职业能力标准，也没有相应的专业培养机构。有正规语言治疗师执业资格的不足500人，与国际最低的1：600康复服务需求标准比例相去甚远。

据2017年河北省残疾人事业发展统计公报，截至2017年底，全省已有残疾人康复机构439个，在岗人员达13071人，其中，专业技术人员8900人。据2018年河北省残疾人事业发展统计公报[1]，截至2018年底，全省已有残疾人康复机构431个，在岗人员达12570人，其中，专业技术人员8893人。可见，我省康复机构和专业技术人员数量两年间无明显变化，机构减少了8个，专业技术人员减少了7人。

2018年，我们对河北省沧州市语言康复从业人员进行了调查，26人参与了此次调查，本科学历占65%，其余均为专科学历。调查显示，有42.31%的语言康复从业人员非教育专业、汉语言文学专业和特教专业，经询问，他们是医学类专业、体育专业、音乐专业等，无语言病理学相关专业的康复教师。经调查，约85%的从业人员一直学习特殊教育的相关知识，工作之后接受过相关培训，但接受过系统语言康复培训的教师寥若晨星。

（三）语言康复现状令人堪忧

京津一体化协同发展背景下，河北一些语障儿童前往北京、天津就诊，诊疗费用已达到平均300-500元/小时。大部分语障儿童受家庭条件等因素制约，留在当地康复中心、特教学校或私立机构训练。而河北高校尚未建设和发展语言病理学相关学科，在医院和特教机构工作的语言治疗从业者较少，且没有相应的学历和证书。

为进一步了解河北省语障儿童的康复现状，2018年，我们对河北省26名孤独症儿童的语言能力展开调查，这26名儿童分别来自秦皇岛市和沧州市，康复训练时间为半年至两年。调查结果显示，26名孤独症儿童中，7.69%康复训练后仍无语言;23.08%的孩子可以说词语，其中包括19.23%偶尔说单字的;一半儿童可以说简单句，23.08%的孩子说含有简单修饰词的8-10字句，但有发音不清、固定声调、韵律失常、鹦鹉学舌等问题存在。只有约30%的孤独症儿童懂得“冷了、累了、饿了”，能连续执行三个简单指令等。多位家长反映，很多语训老师只教口语，矫正语音，语障儿童利用多种渠道表情达意的能力尚未被充分开发，孤独症儿童沟通性语言极少。此次调查结果折射出，河北省语障儿童康复训练现状令人堪忧。

三、河北高校增设语言病理学相关专业的可行性分析

（一）政府非常重视残疾儿童的教育康复工作

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）的颁布，“十二五”计划的完成和《特殊教育提升计划》（2014-2016）的执行等，表明国家非常重视残疾儿童的教育康复工作。《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》提出三项重点任务：一是完善特殊教育体系，二是增强特殊教育保障能力，三是提高特殊教育质量。

近年来，河北省按照党中央、国务院的决策部署，认真实施特殊教育提升计划（2014-2016年），极大地推动了全省特殊教育事业的进一步发展和提高。制定了《河北省第二期特殊教育提升计划实施方案（2017-2020年）》，提出全面促进融合教育，支持发展残疾儿童学前教育，继续加大特殊教育投入，加强队伍建设补足配齐特教教师，加强教师培养、培训工作等主要措施，高度重视残疾儿童的教育康复工作。

（二）河北高校具备增设语言病理学相关专业的理论基础——主要以河北大学（综合类）和沧州师范学院（师范类）为例

语言病理学属于多学科交叉的学科，其主要的理论基础包括四个方面：

1. 语言学

语言学是语言病理学家对语言沟通障碍进行评估和治疗的主要方面。语言学的主要分支学科，包括语音学、句法学、语义学和语用学，以及心理语言学、神经语言学和语言习得、语言教学等学科都是语言病理学学科的理论基础。

河北地区，河北大学、河北师范大学、保定学院、沧州师范学院等均设有语言学相关专业。如河北大学文学院设有汉语言文学、对外汉语等本科专业，设有中国语言文学博士后科研流动站。现代汉语和语言学概论两门课程为省级精品课程，多项教研教改课题获奖，教学、科研实力雄厚。如沧州师范学院文学院教学设施完备，拥有数量较多的专业藏书和期刊，汉语言文学专业是学校重点建设专业和产学研共建专业。

2. 心理学

心理学是语言病理学的另一个重要基础理论来源。其中的发展心理学提供了个体在运动、语言、认知和社会沟通等多个层面的心理发生发展的基础理论，是语言病理学家评估患者语言发展状况的重要理论依据。认知心理学则提供了个体认知过程的基础理论。社会心理学和临床心理学方面的理论知识，对于语言病理学家评价语障患者的社会沟通功能，制定临床治疗方法有着重要的支撑作用。

河北大学、河北师范大学、沧州师范学院等12所河北高校设有心理学相关专业。如河北大学教育学院下设教育学系、心理学系及教育科学研究所等四系六所，设有心理学一级學科硕士学位点。学院还建有认知心理实验室、情绪心理实验室、眼动实验室、脑电与听力实验室等，拥有河北省最大的教育及心理学类专业图书资料室。如沧州师范学院教育学院心理学专业，拥有眼动追踪实验室、心理测评室、沙盘治疗实验室、脑电实验室，还有心理测评软件及心理测评量表等丰富的教学资源，在教学、科研方面均取得了较大进步。

3. 医学

医学是语言病理学在生理、病理方面的重要基础理论来源。解剖生理学、神经生理学、听力学、遗传学、精神病学等学科的理论知识为语言障碍提供了诊断学的基础。康复医学、康复治疗学等相关学科为语言障碍的治疗提供了重要的技术手段。

河北医科大学、河北北方学院、承德医学院等多所河北高校均设有医学类相关专业，部分高校教学科研成绩突出。河北大学医学院开设临床医学、医学影像技术、口腔医学3个本科专业，并设有硕士点。拥有国家级临床重点建设专科、河北省重点学科等，是河北省基础医学实验教学示范中心。沧州师范学院尚未开设医学类相关专业，但周边沧州医学高等专科学校开设有临床医学、医学影像技术、康复治疗技术、心理咨询等17个专业，建有沧州市卫生考试中心和医学教育培训中心。医学方面，高校可以与医院合作，医教结合，整合资源，推动学科专业的建设与发展。

4. 教育学

语言障碍患者在受教育过程中存在着巨大的障碍，而为这些语言障碍患者提供语言治疗的最重要的目的之一就是让他们能够享受教育的权利。因此，教育学中的教育心理学和特殊教育学这两门基础理论学科就成为了语言病理学在临床应用方面的重要支撑。同时，语言病理学科的建立和发展与特殊教育水平的提高有密切的关系。上文已提到，河北大学教育学院下设教育学系、教育科学研究所等四系六所，学院设有教育学一级学科博士后科研流动站和教育学、心理学等硕士学位点，拥有河北省唯一的教育学类博士后科研流动站、博士点和省级重点学科。沧州师范学院教育学院学前教育专业为学校重点建设的优势特色专业，小学教育专业为教育学院重点发展专业。

（三）语言病理学相关专业就业前景好

我国社会对语言病理学学科人才的需求极大，我国现在0-14岁青少年儿童中，罹患言语残疾和听觉残障人员达3440万人，包括自闭症、脑瘫、唐氏综合征、威廉姆氏综合症和口吃症的患儿。要达到国际最低的1：600康复服务需求标准比，至少需要五万多名语言病理学及相关专业人员。而我国目前的注册言语治疗师不到500人，绝对数量尚不及我国香港地区。

在与家长的交流访谈及对家长的调查问卷中，我们看到，语障儿童迫切希望得到专业的康复训练。这其中存在着巨大经济和社会效益的语言治疗康复产业链。河北高校增设语言病理学相关专业，培养一批语言康复教师，他们毕业后可在医院、特教学校或机构承担语言康复课程的教学任务，也可提供康复咨询，或到高校从事教学科研工作等，就业前景良好。

四、结束语

近十年来，随着我国人民对卫生、健康和教育的需求日益提高，尤其是言语和听力残疾人群的治疗、康复和教育需求迅猛增长，特殊教育、残疾人康复、康复医疗等机构急需大批的语言病理学专门人才。建设和发展语言病理学学科已成为语言学界、教育学界和康复医学界专家的共识。

河北高校增设语言病理学相关专业，将适应特殊教育对语言康复治疗持续增长的需求，促进特教师资的专业化发展，为我省高层次语言康复治疗专业人才的培养提供扎实的学科基础，使河北也成为语言病理学专业应用型人才的培养基地，成为跨学科研究示范基地，成为语言康复与语言教育的产业研发基地。

本研究对河北高校建设语言病理学相关专业，开展语障儿童康复训练的研究等有重要的理论意义。对河北省脱贫攻坚，弘扬人文精神，促进社会科学繁荣发展有重要的社会意义。

参考文献：

[1]2018年河北省残疾人事业发展统计公报[Z].http：//www.hebcl.org.cn/contents/671/296471.html.

[2]曹娜，阎锦婷，陈玉梅. 关于河北省语障儿童家长的调查报告[R].沧州师范学院儿童语言康复研究所学术沙龙报告，2019-04-16.

[3]2017年河北省残疾人事业发展统计公报[Z].http：//www.hebcl.org.cn/contents/671/291710.html.

[4]李家怡，阎锦婷. 关于河北沧州市语言康复从业人员的调查报告[R].沧州师范学院儿童语言康復研究所学术沙龙报告，2019-03-12.

[5]高晓天，阎锦婷，庞欢. 关于河北省孤独症儿童康复训练效果的调查报告[R].沧州师范学院儿童语言康复研究所学术沙龙报告，2018-12-12.

[6]教育部等七部门.第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）[Z].教基〔2017〕6号，2017-07-17.

[7]河北省教育厅等八部门.河北省第二期特殊教育提升计划实施方案（2017-2020年）[Z].2017-10-18.

[8]2014年语言病理学自主设置目录外二级学科论证方案[Z]. http：//www.blcu.edu.cn/art/2016/7/13/art_7840_1117490.html.