基于戴姆勒铸星教育项目的“四力综合型 双导师”教学团队建设策略

摘 要：为加强现代学徒制双导师队伍建设，根据《基于戴姆勒铸星教育的现代学徒制试点工作实施方案》和《基于戴姆勒铸星教育的现代学徒制试点项目管理办法》有关要求，制定基于戴姆勒铸星教育项目的“四力综合型双导师”教学团队建设策略。

关键词：现代学徒制;四力综合型双导师;建设策略

Abstract： In order to strengthen the construction of the modern apprenticeship double-tutorial team， in accordance with the relevant requirements of the Implementation Programme for the pilot project of modern apprenticeship based on Daimler's casting star education and the management measures for the pilot project of modern apprenticeship based on Daimler's casting star education， to formulate the teaching team building strategy of "four-force comprehensive and two-mentor" based on Daimler Casting Star Education program.

引言

2014年8月25日，教育部出台现代学徒制试点工作意见以来，陕西国防职院汽车工程学院进行了基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制的探索和尝试。2017年学院被立项为国家教育部第二批现代学徒制试点单位，汽车工程学院的戴姆勒铸星教育项目被确定为现代学徒制试点子项目。基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制架起了学校与行企业之间的桥梁，使职业教育更具专业性、实践性和针对性，高效解决了职业能力和职业岗位的匹配问题，促进校企合作的同时提升了学生综合素质，缓解学生就业压力。

1 “四力综合型”双导师队伍建设策略

基于现代学徒制的戴姆勒铸星教育项目，其项目教师的工作能力极为重要。项目教师需要具备高深的理论知识、高效的传授能力以及扎实的实操动手能力。基于上述综合考评因素，团队制定出“四力综合型”双导师队伍建设策略。将“教育能力”、“专业实力”、“实践能力”、“研究创力”四种综合能力作为项目教师必备条件进行培养考核，打造出独具风格的项目教师师资团队。制定项目教师选聘制度，严格选派优秀项目教师参加国内外专业能力培训，提升个人专业及实践能力;对项目教师进行教学方法培训，改变其教育教学观念，打造独具特色的教学模式及传授方法;安排项目教师进行业务进修、下厂锻炼、社会服务，经过“初级入门、合格提升、升级考核”过程，加强项目及送你 “教育、专业、实践、研究”综合能力，定期开展教学观摩、互相学习，夯实技术服务能力，发挥示范辐射作用。

1.1 項目教师的基本任职条件

1）企业导师遴选条件

（1）从事汽车行业工龄5年以上的企业正式员工，原则上具备大专及以上学历、持有MT及以上奔驰认证中心技术资格等级证书;

（2）具备良好职业操守和协作意识，工作积极，具有奉献精神，能服从学校和企业的管理，遵守企业和学校的各项教学规章制度;

（3）具备一定的行业影响力，拥有较丰富的教学与管理经验，担任奔驰企业高级技术工程师人员。

2）校内导师遴选条件

（1）学校专职教师，身心健康，具有硕士及以上学历、中级及以上专业技术职务，获得MT保养技师认证。

（2）具备良好职业操守和协作意识，遵守校级规章制度、执行企业各项制度规范，积极参与项目工作，具有较强的责任心。

（3）具有企业顶岗实习及实践工作经历，业务水平较高、专业知识扎实，熟知任教课程对应的岗位知识、技能和素质要求。教育教学能力较高，具备课题研究、科研攻关能力和课程开发实施能力。

1.2 项目教师的聘任程序

1）校企双方根据人才培养方案，统筹制定双导师聘任计划，根据聘任条件确定双导师人选。组织填写《基于戴姆勒铸星教育的现代学徒制双导师聘任审批表》，校企双方对导师进行资格审核。

2）通过审核的双导师，由校企双方与项目教师个人签定聘任协议，并为新聘任导师颁发聘任证书。

3）将《基于戴姆勒铸星教育的现代学徒制双导师聘任审批表》及聘任协议上报学院现代学徒制试点工作领导小组办公室备案。

1.3 “四力综合型”双导师队伍建设策略

1）打造高素质的校内项目教师队伍

专业的师资培训是建立优秀团队的关键要素。其一是需要加强校内项目教师的企业顶岗实践能力。学院鼓励并安排校内项目教师到相关奔驰企业，进行企业顶岗实习加强动手能力。通过企业的实际工作，完成理论和实践知识的相互融通，了解企业员工需求，后续进行有针对性的教育教学。另一方面是，校内项目教师不断接受职业教育新方法新知识的培训。在原有知识构建基础上，不断融汇贯通职教领域的新规范新知识，提高自身教育教学能力、实施水平和专业素养，增强教学效果。

①安排机电专业三位项目教师进行梅赛德斯-奔驰全球培训。

理论培训：项目教师在成都奔驰培训中心，完成奔驰MT保养技师培训，培训内容包括：WIS售后车间管理系统查询、非技术企业文化、奔驰动力系统、奔驰汽车电器、车载网络系统等理论知识，以及相对应的实操演练，最终经过理论和实操考核，考取POCC—MT保养技师认证。

企业锻炼：获得POCC—MT保养技师认证后，项目教师到奔驰西安利之星汽车有限责任公司完成为期一个月的企业顶岗实习。戴姆勒大中华区投资有限公司负责制定相关实习任务，包括：奔驰汽车基础保养、奔驰车型识别、奔驰新技术新产品、奔驰专用工具使用等。

出国培训：戴姆勒大中华区投资有限公司组织优秀项目教师赴德国奔驰总部——斯图加特，进行教学方法、教学技能的深造，学习德国双元制教学。

②安排营销专业三位项目教师进行戴姆勒铸星教育项目销售讲师认证培训。

理论培训：为期两周，完成戴姆勒铸星教育项目销售讲师认证中最佳品牌及最佳销售顾问、最佳销售流程、最佳产品三个模块的学习演练，并通过教学观摩、现场情境模拟和4S店的参观学习深入了解校企合作的优势特点及奔驰企业的人才需求、培养方法。

企业锻炼：通过销售讲师认证培训之后，营销项目三位青年教师分别赴西安之星、西安新丰泰之星、西安利之星三家梅赛德斯-奔驰4S店进行为期一月的顶岗实习，将培训所学的理论知识与实践良好的结合起来，并获得了企业的好评。

③安排涂装专业三位项目教师进行巴斯夫核心教师技能导入培训。

理论培训：为期两周以理论结合实践的方式，熟悉掌握鹦鹉漆55系列和90系列各产品的功能、施工方法、标准工作步骤，颜色微调方法和废物处理流程。

企业锻炼：通过核心教师技能培训之后，项目教师赴西安之星梅赛德斯-奔驰4S店进行为期一月的顶岗实习，完成理论知识与实践的良好结合，同时提升自身专业水平。

2）严格执行企业兼职教师资格准入制度，完善“双导师”师资队伍建设。

从西安利星行奔驰汽车销售有限公司、西安新丰泰奔驰汽车销售有限公司等选拔优秀技术技能型员工担任师傅，明确其责任和待遇，建立学术水平较高、经验较丰富的兼职教师队伍，并将其教学任务纳入考核，合理给予带徒津贴。目前，已从企业聘请7名实践技能教师，并完成了“SA接待流程及岗位能力”“快速保养流程”“四轮定位操作”“发动机典型故障诊断”“底盘典型故障分析”“车身电气故障分析”等核心课程项目内容的讲授和实操。此过程中校内项目教师配合师傅组织课堂并全程听课，通过企业师傅和学校教师“双元结构教师小组”的联合培养，快速提高学生的汽修专业技能及动手能力。

企业师傅和项目教师定期为学生举办专业就业知识讲座，增强企业认识和专业积累。企业师傅作为兼职教师团队，积极参与校内教研活动，参与专业的工作任务分析，提出人才培养方案修订建议和联合制定合理的课程标准，使得专业课程体系和教学设计策略更加适应企业发展，从而培养出适合企业需求的高素质人才。

2 完善“双导師”评价机制，提高师资整体素质

评价的目的是提高办学质量，使得职业院校能够查找出办学过程中出现的各类问题，从而适应社会需求和发展。特别是对于人才培养方案、教学模式、专业及课程标准、师资队伍建设、实验实训设备、教师课堂授课能力、考试考核评价。

2.1 引入第三方评价机制

制定现代学徒制试点规章，明确校企双方在人才培养、课程开发、资金使用等方面的责任与义务，双方互派工作人员作为代表对项目的执行情况进行监控。创新人才培养的考核评价机制，坚持技能为本、能力为重，以实习计划及实习大纲为统领，以奔驰经销商用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，深化教育模式改革，推进教育机制创新，建立第三方（行业、企业）评价机制，增强高职教育对我市经济社会发展的人才支撑力，提升高职教育的核心竞争力。

2.2 完善师资考核制度

制定《现代学徒制教学督查考核考核制度》，考核项目教师校内教学实践和管理能力。校内项目教师在企业顶岗实习期间，由校企双方共同管理项目教师的实践工作，学校派出督查小组进行实地检查，确保实践过程有序高效进行。项目教师结束企业实践锻炼后，需由企业相关主管部门出具书面评价考核意见，针对工作实际表现、专业基础知识、实践应用技术能力、解决企业实际问题等方面进行真实有效评价，确保教师返校后提交真实的实习日志和有价值的总结报告等材料。

建立健全企业“师傅”任职条件和聘任选拔机制，对符合任职要求的企业导师签订兼职教师聘用协议书，从源头上保证企业导师队伍的质量。充分发挥兼职教师的作用，加强管理明确兼职教师的工作职责，加强兼职教师工作考核的同时有效解决兼职教师的工作待遇。制定适合企业导师教学特点的教学质量评价指标体系，着重通过考查学生的专业知识和职业技能掌握程度来评估企业导师。

参考文献

[1] 孙环.基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制“四方评价体系”[J].科技风，2019 （09）.

[2] 权春锋，冯帆，孙环.基于戴姆勒铸星教育项目探索现代学徒制双导师制[J].才智，2018 （21）.

[3] 顾心怡，杨志强.基于现代学徒制的“双导师”师资队伍建设研究[J].职教通讯，2017（10）.