和悦课堂，和你“悦”读

陈虹宏

“得语文者得天下”这句话在近几年广为流传，但大家是否知道它的下一句是什么呢？是“得阅读者得语文”。可见，阅读在语文学科中的重要性。博览群书，是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读，是提高孩子语文水平不可替代的手段。

在课堂教学改革中，我尝试通过构建“和悦课堂”，推进“语文主题学习”，贯彻“主体——和谐——高效”的教学，提高课堂教学质量，形成一定的教学模式。

一、和为主线，激趣为悦

著名的教育学家陶行知先生说过：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事情。”怎样让学生的“学”，变成“乐学”？这就需要激发学生探究的乐趣和兴趣。如：最近刚教学的五年级下册第六课《冬阳·童年·骆驼队》，它是中国现代著名女作家林海音《城南旧事》的序言，在讲课时，我出示图片介绍作者和推荐《城南旧事》一书中的各种人物图片，并提出一系列问题：1.在《城南旧事》众多人物中，你认为主要人物是谁？2.在英子的心目中，他们分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？通过这一系列的问题引起学生的求知欲和探索欲，只要学生对学习发生了兴趣，就会高度注意，从而参与到学习活动中来。

二、自读自悦，其义自见

我们要在课堂上尊重学生的差异，从学生的需要和兴趣出发，设计课堂教学，让学生成为学习的主体，发挥学生学习的主动性、积极性。正所谓“读书百遍，其义自见”。自读，是学生独立阅读实践的机会。这时，我会让学生把主题图书打开，找到同一主题的内容，带着刚才的问题，选取自己感兴趣的文章，用自己喜欢的方式来读书，可以是自由读、小声朗读、默读、边读边作旁注等，琅琅的读书声顿时充满了整个教室。由于学生个性的差异，学习方式的不同，在这个过程中，我发现有的学生会只选择一篇文章，初读文章时快速浏览全文，整体感知;再读文章时圈出文中的好词好句;三读文章时在文中做一些批注，或提出自己的疑问。也有的学生会囫囵吞枣地选择主题中所有的文章通读一遍，整体感知。学生的学习能力不同，学习方式不同，收获的结果也自然不同。在教学中，我努力为学生创造一个和谐、轻松的学习氛围。温馨的课堂教学氛围，让学生自读自悦，身心愉悦。

三、和而不同，悦而不纵

交流探讨是学生最喜欢的环节，这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自读过程中遇到的某些问题。阅读完文章之后，我会给他们一定的时间，让他们自己选择不同的文章，三五成群，自由分为不同的小组进行交流探讨。分小组讨论学习，给每个学生提供学习的机会，这样能让所有学生积极地参与到课堂中来，生生交流，能为他们提供一个愉洽的氛围。在这样的氛围中，有时能看到学生对同一个问题，理解不同，答案不同，争论不休。正如孔子说的：“君子和而不同，小人同而不和。”意思是说“和”可以与他周围保持和谐融洽的氛围，但他对待任何事情都该有自己的独立见解，而不是人云亦云，盲目附和。学生对问题的争论，也是我最愿意看到的结果。学生在这个过程中会碰撞出思维的火花，既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，形成和而不同的课堂氛围。

四、教学相和，知行相悦

和悦课堂的教学，是一个互动的教学过程，首先在于激发学生的参与意识，其次是让学生获得学习的能力，再次是让学生掌握知识。反馈和积累，是阅读教学中最重要的环节。传统教学中，有时省略了学生反馈的环节，只是“填鴨式”地把答案抛给学生。只重视语文知识的传授，而忽视了学生的思维成果，缺乏热情和鼓励，造成学生想说而没的说，想说而不敢说的结果。和悦的课堂，应该要尊重学生，保护学生学习的积极性，让学生在阅读交流之后反馈时畅所欲言。善意期望和热情激励是取得良好反馈的保证。例如，在教学中，我请一位学生反馈与同学交流之后的学习情况。可是，他一上来，就把书中的“踅足”一词，读成“哲足”。顿时，班里同学哄堂大笑起来。我见他面红耳赤地站在座位上，无法再说下去，就平静地微笑着对他说：“课外阅读中有生僻字这很正常，读错了也没关系，来，这个词应读为‘踅足！” 在我热情鼓励下，他又恢复了信心，声音越来越响亮地把自己学习的收获向大家反馈。在充满热情鼓励的教学氛围中，学生将乐于反馈表露在课堂之上，乐于在获取知识的过程中体会乐趣 。老师的热情鼓励，将使学生树立自信，学会探究知识和运用知识的本领，进而体验到成功的喜悦。

知而行，化为积累。课堂上，学生们各抒己见之后，需要行动，成为积累，才能真正收获阅读中的知识。正所谓“好记性不如烂笔头”，学生会使用自己认为最简单有效，喜欢的方式来积累阅读之后的收获。有的同学会把阅读的文章，写上几句读后随笔;有的同学会找出文中带有修辞手法的好句进行仿写;也有的同学会为文章再提出几个问题，或写上自己的疑问……学生往往在这样的环节中积累了很多知识：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面也有杰出的见地。

就如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了好学、乐学的重要性。在和悦、自由、放松的课堂中享受阅读，学生从独悦到群悦，再到和悦，在“和”的过程收获了“悦”的结果，这不就是我们所提倡的“和悦课堂”吗？！

（作者单位：广东省潮州市昌黎路小学）