倾听，教师的必备本领

陈文

在中小学课堂上，我們经常可以看到这样的师生交流：教师讲解完一段内容后，问学生“听懂了吗”，学生点点头;接下来，教师问“是这样吗”，学生也是点点头;最后，教师问学生“没问题了吧”，学生还是点点头。然而事实上呢，问题依然存在。

为什么我们的课堂会出现这种虚假的交流呢？笔者认为，关键是教师还没有找准“平等中的首席”角色，没有倾听的意识。其实，教育教学不是教师的一厢情愿，它是双向的，需要师生相向而行。因此，学会倾听是一门教育艺术。

学会倾听，要求教师少些急躁的情绪和功利的思想。教师要怀着关爱生命的意识去倾听学生的心声，俯下身子安静地听学生的诉求。面对浮躁、功利的社会现实和家长“望子成龙、望女成凤”的急切诉求，教师要有相当的定力，要以真诚的态度与家长深度沟通，明确“成人比成才重要”。同时，在教育教学中，教师除了重视学生的知识与能力、过程与方法，更要关注学生的情感、态度和价值观。只有这样，学生才愿意说出他们内心的真实感受，教师也才能真切地听到学生言语中的真意和深意。课堂上，教师善于倾听，学生积极思考，敢于质疑，自信大方地表达，天真的童趣与有主见的争辩交相呼应，这样的课堂，师生都能得到发展。

学会倾听，要求教师经常换位思考。目前，教师与学生的交流中存在许多问题，很多看起来是学生“不懂事”，其实更多是教师没有换位思考。一位小学语文名师说，每次走进教室，面对孩子，我都会这样想：“假如我是孩子，假如是我的孩子。有了这样的想法后，孩子在我的眼前都是宝贝，都变得非常可爱。”这是作为一名优秀教师换位思考的典范。只有这样去做，教师才能习惯、喜欢孩子叽叽喳喳的声音，才会有意识地捧出自己的爱与真情，才会自觉地创设相关的教育教学情境，才会真诚地了解学生的真实想法，倾听学生的真实诉求，将自己的时间和精力投入到平凡的工作中。

学会倾听，要求教师不断地研究学生。心理学家弗格森说：“每个孩子都有一扇只有他自己从里面才能打开的改变之门。教师的工作，就是要用爱心、耐心和智慧去唤醒、引导和激励学生打开自己那扇改变之门。”面对一个个活生生的学生，他们的知识背景、性格特点、家庭氛围等如何？这些都要求教师掌握并了然于心。教育名家于永正老师创立了“儿童的语文”，他在谈到如何上好语文课时说：“不仅要研究孩子知道什么，还要研究孩子不知道什么。”“教师一定要了解学生到底需要什么，一定要教对学生有用的东西，要研究学生的生活方式，研究学生的学习状态。”唯有用爱心、耐心去了解学生，倾听学生的意愿，教育教学才是有效的乃至高效的。

苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力发展，不了解他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等，就谈不上教育。”学会倾听，是教师了解学生的主要途径，也是教师的一项必备本领。通过倾听，教师与学生情相通，意相合，如此，教与学才能实现“心有灵犀一点通”！

（作者单位：湖南省浏阳市教育局）

责任编辑 胡波波

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