爱国主义教育的三个维度

魏琨

今天的中国正走在中华民族伟大复兴的道路上，青少年身处和平安定的环境，口号说教式的爱国主义教育无法真正触动其心灵，如何突破？笔者认为可从以下几个方面做一些尝试。

爱国先要了解

提到爱国，人们往往想到抵御外侮和奉献牺牲，这必然是爱国的核心内涵之一，但爱国的内容远远不限于此。领略祖国无限壮美的大好河山，增强地缘情感;拜谒宗族祠堂，探寻家族传承，体味家国情怀;了解地方风土人情和民族习俗，渗透文化爱国;走近祖先的发明创造，培养民族自豪感……爱国的内容丰富且深厚。

因为自身的属性特征，爱国主义教育很难从“新鲜”这个角度做文章，但爱国主义教育的内容无比丰富，只有让学生从多样性的學习中认识到爱国的丰富内容，才可能在深入理解后深化情感认同。

爱国需要载体

爱国主义教育希望实现的目标是受教者能够学习领悟到崇高的精神内涵，所以应该在激发感情的过程中讲求技巧与艺术。首先是施教者需要具有相当高的个人修养和理论水平，对爱国主义教育的重要性、技术性有准确的定位;其次是需要充足的施教动力，积极研讨学习爱国主义教育的方式方法;最后是运用尽可能丰富多样的素材、资源、场景、方法开展爱国主义教育。陕西韩城4岁小朋友看到大街上的国旗立即停下自行车敬礼，感动了无数国人;天安门前的升旗仪式永远观者如潮……可为什么同样是升旗，校园内的师生就没有这样的激情？如果学校加一点智慧进去，常规的升旗仪式将变得不平凡;如果各个社会组织、机构更注重升旗仪式的庄严感和仪式感，五星红旗能具有更大的感染力;如果家长时刻能做到言传身教，学生一定会对国旗国徽充满敬畏。当不同时间、不同地点、不同场景、不同人群以不同方式向学生传递的是同一个信号时，教育的作用是无法估量的。因此，爱国主义教育既需要形式与载体，又需要参与的热情，更需要全国人民的智慧。

爱国不可错位

有人说，爱国教育需要下移，于是，教育学生爱校爱家就是爱国，此话有一定道理。学校和家庭对于学生而言是形象且明晰的实体，国家为学生提供的保障更加强有力，但又很难具体而全面地描述，所以，爱国乃至奉献往往变成了空洞的说教和呐喊。爱国具有崇高性，日常生活具有现实性，崇高的爱国情感需要在现实的生活中培养，而又远远高于现实，如果将爱国具体化为爱校爱家，学生很自然会继续“下移”到爱自己，再往下去将是个人主义，这与教育的初衷背道而驰。爱国就是爱国，其它“爱”都只能居于从属地位，因为爱国是至上唯一的，学校、家庭、单位、个人都是从属于国家的个体，爱校爱家乃至洁身自好是爱国主义教育的一部分，但不可将爱国下移到与任何一种“爱”平等的地位，否则就会产生错位的认知及盲目的情绪。

青少年需要树立正确的世界观、人生观、价值观，一方面努力奋斗实现自我价值，另一方面要明确奋斗的目的是成为对社会有用的人，更要时刻准备着在祖国需要时无私奉献。个人与国家，事业与奉献，情感与理性，都是在教育中需要注意的不同方面。

爱国主义教育需要学校、家庭和全社会从认知、载体、理性三个维度去思考和探究，如此，我们的爱国主义教育才更有操作性，更具实效性，也更加深入。

（作者单位：华中科技大学附属中学）