新时代思想政治教育榜样示范法新论

魏钊 王琳

摘 要：新时代中国特色社会主义建设中不断涌现出的榜样和典型，是对大学生进行思想政治教育的重要资源。伴随社会转型和价值观念日益多样化，榜样示范法在新时代大学生思想政治教育中的有效性出现弱化。应探讨榜样示范法的运行机制和作用，揭示榜样示范法在新时代大学生思想政治教育中成效弱化的现象和原因，从榜样选取、榜样宣传、榜样学习、榜样实践和成效评估五个方面增强榜样示范法的教化效果，以充分发挥榜样示范法在思想政治教育中的示范引导、警示警戒作用。

关键词：新时代;思想政治教育;榜样示范法

“中国特色社会主义进入新时代，开启了实现中华民族伟大复兴新征程。伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要先锋引领。”习近平总书记指出，“要广泛开展先进模范学习宣传活动，在活动中要注意总结典型，及时起示范推动作用。”通过不断深入挖掘在基層建设、科技发展、文化创新以及生态环境保护中发挥巨大作用、做出重大贡献、展现伟大精神的先进个人和团体，树立榜样、拥护榜样、学习榜样、实践榜样，是对新时代大学生进行思想政治教育的重要途径。

一、榜样示范法是对新时代大学生进行思想政治教育的重要方法

榜样示范法以正反两方面的现身说法，对人们的思想和行为进行导向示范，它所具有的独特教育特点和育人机制，使其始终在思想政治教育过程中独树一帜，对新时代大学生的思想政治教育具有重要价值。

（一）榜样示范法的运行机制

“榜样示范法，也称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）的示范引导、警示警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。”榜样示范法具有鲜明的时代性、鲜活的形象性、积极的引导性和强烈的感召性，“榜样示范法的实施体现了教育主体、教育内容、教育客体、教育目的的有机统一。”根据榜样示范法在大学生思想政治教育中的相关运作过程，以及人的思想品德形成发展的一般规律，可将榜样示范法的运行机制简单概括为：榜样选择-榜样宣传-榜样学习-榜样实践-成效评估五个环节。在榜样示范法的实际运行中，其内的各个要素、环节以及其相关运作过程是相互渗透、相互作用、彼此联系的，并在此基础上决定着思想政治教育的运行流程与最终效果。

（二）榜样示范法的重要作用

思想政治教育的根本任务，是用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。具体到更细层次的新时代大学生的思想政治教育，这一时期其应承担的责任集中体现为，用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，教育武装广大在校大学生，培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

榜样示范法作为思想政治教育的重要方法之一，“它在提升人们精神境界，纠正社会风气，凝聚民心民气等方面发挥着重要作用”，其在新时代对大学生进行思想政治教育过程中的独特作用主要体现在以下三个方面：其一，榜样示范法能够增强思想政治教育的理论说服力。在实践中得到应用、检验和发展的理论，才更能令人信服。典型和榜样的客观实践，能够让思想政治教育的理论得到证实和检验，也更能够引导广大学生辨别理论的真假、感受理论的价值。其二，榜样示范法能够增强思想政治教育的可接受性。理论总是概括的、抽象的、升华的，典型和榜样的亲身经历和具体感受，能够让理论回归具体、“落地生根”，增进对“说教”的理解，接受行为的引导。其三，榜样示范法能够增强思想政治教育的实践性。内化是外化的基础，外化则是内化的目的。将思想政治教育的理论内容落实于行动，是思想政治教育的最终目的。典型和榜样的现身说法，能够通过真实、具体、生动的实际内容，将践行的过程、方法和步骤一一呈现与传授，这无疑有助于实践的学习和推广，有助于大学生思想的行为外化。

二、榜样示范法在当代大学生思想政治教育中的效用有所弱化

在我国经济社会飞速发展、社会结构发生重大变迁、价值观念日益多元化的大背景下，思想政治教育榜样示范法的效用有所弱化，其原因和表现有多个方面。

（一）社会榜样边缘化

大学生群体正处于身体、心理和思想的快速发展期，具有强烈的好奇心和求知欲，接受新事物的能力强，易受新生事物的吸引和影响。追捧大咖大腕，崇拜歌星影星，而对在社会主义革命、建设和改革各时期树立的英雄模范和道德楷模，如邱少云、雷锋、焦裕禄等“永远值得我们怀念和学习”的时代先锋，以及黄群、宋月才、姜开斌等“新时代最可爱的人”却知之甚少;有时甚至不顾自己的实际情况和承受能力去追星，做出一些不理智和不符合身份的行为，而对那些就发生在我们身边的榜样事迹却不以为意、缺乏热情。社会榜样和明星偶像在大学生心目中逐渐成为一种对立关系，以致被边缘化。

（二）榜样认同度降低

认同榜样，是学习榜样的前提。大学生对榜样的认同，一是来自于榜样的真实性，即榜样的所作所为、所感所想的确是他们在当时情景下的真实行为，而不能任意拔高或贬低;二是来自于榜样行为的实际性，即所以为榜样的行为是来自于实际的工作、学习和生活之中，是可以被学习、模仿和实践的。而当前社会树立的榜样，大多摆脱不了“高大全”、“假大空”的影子，致使在榜样学习中，广大学生只能对榜样的精神进行空洞的理解，却不能深入的领会，也更谈不上践行。广大学生对于榜样的认同，仅停留在对于其生动精神的认同，难以内化成为自己思想意志的一部分。

（三）榜样学习片面化

在树立和宣传榜样的实际过程中，宣传者多有急功近利的趋向，时常迫切于使塑造的榜样给人留下深刻印象，过分突出和强调当事人的某一方面，将榜样或典型打造成为脱离整体和实际的极端。要么完美无缺、纤尘不染（正面典型），要么树立罪大恶极、十恶不赦（反面典型），最终使榜样戴上了“假大空”的帽子，让榜样学习孤立化、片面化。一方面脱离了实际，只谈精神、不讲做法，只重学习、不求实践，消减了学习者对于榜样的实际认知和感佩之情;另一方面则抹煞了榜样作为社会人的真实性，降低了榜样的可信度和认同感。使本应润物无声的榜样示范教育，变成了敲锣打鼓式的“一阵风”教育。

（四）榜样实践转化不足

“思想政治教育主要是一种理论教育，但它的价值却体现为一种实践价值[7]。”榜样示范教育的最终目的，就是促使学习者将从榜样典型中的学习所得转化为自己的实际行动，这是一个内外部因素相互作用，先由外而内再由内向外的思想与实践相互影响、相互制约、相互协调的过程。当前的榜样示范教育大多忽视了实践转化这一关键环节，使得榜样教育的教化作用和实际成效极为有限。同时，大学校园中“象牙塔”的理念和重理论轻实践的氛围，也在一定程度上消解了榜样教育的现实效果。由思想观念转化为外在行动，通常需要“知”“情”“意”“信”等多个因素的共同作用，这就需要多方面的协调配合以打通“行”的畅通道路。

三、增强榜样示范法在新时代大学生思想政治教育过程中的成效

榜样是看得见的哲理，“在人生的每个阶段，榜样教育的意义都是十分明显的[8]”。中国特色社会主义进入新时代，对大学生进行思想政治教育有了新的特点和要求，榜样示范法的合理运用及效用发挥也有了新的条件和标准。结合榜样示范法的运行机制，增强榜样示范法在新时代大学生思想政治教育过程中的成效，应主要从五个方面入手。

（一）提升榜样选择的质量

好的榜样，是最好的引导;好的楷模，是最好的说服。“榜样的力量是无穷的。善于抓典型，让典型引路和发挥示范作用，历来是我们党重要的工作方法。实践证明，抓什么样的典型，就能体现什么样的导向，就会收到什么样的效果[5]。”提升选择榜样的质量，首先应该注意榜样选择的时代性和典型性。榜样是时代的产物，是时代的具体历史实际给出了价值判断标准，赋予了其个体行为所包含的价值内涵，每个时期的榜样人物都是特定历史时期的反映，体现着时代特征、凝聚着时代精神。因此，树立和选择榜样必须反映时代的要求，用新时代的榜样教育新时代的大学生。

其次，应注意榜样选择过程的民主性、大众性。榜样是时代的榜样，同时作为“人民群众的优秀代表”，更是人民的榜样。让新时代大学生去感受榜样的力量，接受榜样的引导，就必须采用民主的方法来选出他们心目中的真正典型与榜样。构建平台、加强引导、扩大参与，让众多大学生积极参与到榜样的树立与选择过程之中，并在此过程中增进对榜样的先进事迹、精神魅力的认识和理解。让选出的榜样能够贴近当代大学生的生活、反映当代大学生的心声，以此来提升榜样的公信度和认同感，确保榜样示范法的有效开展。

最后，应注意榜样选择的针对性和层次性。毫无疑问，挑选出的榜样必须具有一定的代表性和先进性，但同时，榜样的代表性和先进性也总是有限度的。面对不同的行业、不同的群体和不同的具体情景，榜样的选择也应具有相应的针对性和层次性。针对性强调“解决什么”的问题，注重在榜样教育中一个榜样树立起一种模范、引领一种精神，避免“高大全”人物的出现;层次性突出“怎么解决”的问题，注重在榜样选择时充分考虑受教育者的不同层次、个体差异和接受能力，挑选出层次明确且类型多样的榜样或典型，以达到榜样教育的最佳效果。

（二）加强榜样宣传的力度

榜样宣传是提升榜样的知名度和认同感，增强榜样教育的吸引力、感染力的关键环节，是使榜样事迹和先进精神深入人心，在思想上產生强烈共鸣的重要手段。加强榜样宣传的力度，改进榜样宣传的措施，是榜样教育议题中的应有之义。首先，榜样宣传应坚持真实化、贴近化。真实是榜样的生命，注重榜样宣传的真实性包括两层含义：一是宣传的内容完全是榜样本身的真实行为与表现，没有经过恣意歪曲和过度加工;二是宣传中不回避榜样的失误和局限，避免将榜样人物神圣化、遥远化、极端化。

其次，榜样宣传应坚持多样化和常态化。在采用传统的讲座、交流会等形式进行现场宣传学习的同时，还应借助新技术、新媒体、新方式拓宽榜样宣传的渠道，采用现代化的宣传手段和载体，充分利用手机、电视、电脑等终端，发挥微博、微信等工具的传播作用，形成全方位、多渠道的榜样宣传格局。同时，还要定时定期、有节奏有规律地进行榜样宣传，不仅在重大节日之际进行回顾宣传，也要与正在发生的时事进行结合宣传。进而使宣传与学习相结合并常态化，使榜样人物的精神、形象和事迹在广大学生的头脑中不断复现，效果得到进一步地强化。

最后，尽可能地让榜样人物现身说法。“动人以言者，其感不深”。榜样人物是塑造的，但更是具体的。在对当代大学生进行榜样教育时，要尽可能地让广大学生与榜样人物近距离接触，“尽可能地让先进人物现身说法，让有理想的人讲理想、有道德的人讲道德、守纪律的人讲纪律、做奉献的人讲奉献[9]”。唯此，才能更好地打动广大学生的心，使榜样教育更具有感染力和说服力，也才能收到更好的教育效果。

（三）深化榜样学习的效果

学习榜样，才能够理解榜样、拥护榜样、靠拢榜样。建立榜样学习的良性和长效机制，深化榜样学习的效果，首先应注重榜样学习的融入性和持久性。环境造就人，学习者和被学习者都是学习、生活、工作在切切实实的具体环境中的。对于典型的学习应该将其事迹、精神融入到他所处的具体历史条件之中，融入到大学生能够接触到、感受到的实际生活之中，结合正在发生的具体时事，让榜样潜移默化地教育广大学生。同时，应坚持不懈地对榜样进行学习，建立榜样学习的时间表、计划单、责任牌，形成学习榜样的长效机制，力忌忽冷忽热、“三月雷锋来，四月雷锋走”。

其次，应注重榜样学习的匹配性和全面性。质言之，榜样只是某一个行业、某一个群体的代表，其个体所能够表达的精神内涵和学习价值总是有限的。这就要求在榜样学习的过程中，使学习者与被学习者的某些生活背景、工作内容、经历情感等能够进行匹配，并产生某种共鸣，避免一位榜样“包治百病”。同时，要转“精神学习”为“精神+内容学习”，努力形成精神学习为引导，具体内容学习为主要的榜样学习模式，真正提升榜样示范法在新时代大学生思想政治教育中的教化效果。

最后，应注重榜样学习的多样性和统筹性。学习的途径和方式是多样的，对大学生进行榜样教育的方式和手段也应是多样的。多样性包括两层含义：一是在了解大学生群体心理需要和发展规律的基础上，根据其不同层次、不同阶段的具体情况选择相适合的榜样或典型进行教育，学习的典型应具有多样性;二是应紧随时代和技术的发展，选择当代大学生乐于接受的载体或媒介开展榜样教育，教育的形式应具有多样性。同时，在综合多种平台、载体、媒介进行榜样教育的情况下，应注意各种方式和手段的协作与统筹。

（四）构建榜样实践的氛围

榜样的力量，不仅在于感动，更在于带动。以实践诠释榜样力量，才是最好的缅怀和最高的敬意。感受榜样的激励，并把这种热情和活力投身于个人具体的生活实际，践行榜样、靠拢榜样、赶超榜样，才是榜样示范法效用的最终体现。在深入学习榜样的基础上，构建榜样实践的氛围，引导当代大学生积极开展榜样实践，首先应营造出“实践更是学习”的浓厚氛围。要转变以往学习仅停留在书本、理论的旧思维，培养学生在实践中检验、发展理论的学习意识，端正“轻实践、重理论”的学习态度，明确“学用结合”的学习方法。积极倡导广大学生深入基层、深入实际，从自身生活的点点滴滴开始向榜样靠齐，逐步构建起从实践中学习、在实践中成长的实践之风，和“我践行、我光荣”的浓厚氛围。

其次，要积极创造实践机会，为广大学生提供必要的实践基地和锻炼场所，实现榜样实践常态化和机制化。定期多次的实践才能真正让榜样的力量入心入行，构建榜样实践的长效机制，一方面要求具备实践的必要条件，例如人员配备、活动机会、实践场所、资金支持等;另一方面则要求有配套的保障措施，例如突发事件的应急处理、实践内容的制定记录、实践效果的预测评估等。只有充分的在实践中得到锻炼，榜样的先进事迹才能更切身的被广大学生理解和接受，榜样的精神和力量也才能更有效的被广大学生所体会、把握和践行。

（五）评估榜样教育的成效

思想政治教育评估是思想政治教育的基本环节之一，也是整个教育过程的有机组成部分。“检测评估对思想政治教育的社会价值和实际效果做出科学的判断，有利于加强和改进思想政治教育的水平，还有利于思想政治教育决策依据的提供。”[9]评估榜样示范法的成效，首先应对教育者和受教育者进行评估。作为榜样教育的两个主体，对教育者进行评估，就是要对其全面素质进行评价和估量，确定其是否具有榜样教育和引导学生的能力、是否适合接受该方面的教学任务;对受教育者进行评估，就是对学生现有的品德水平、思想需求、接受能力等方面进行调查研究和切实估量。

其次，应对教育过程进行评估。思想政治教育的过程是教育主客体与教育环境在教育的目的、内容、方法、途径等多方面因素的联结下相互制约、相互作用的过程。对教育过程的评估必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，“对思想政治教育的主体、客体、介体、环体等做出科学的评价”。[10]只有有计划的评估教育过程的展开与發展情况，及时进行全面系统的信息反馈，才能对思想政治教育过程进行合理有效地控制，使教育过程符合教育目的、教育实际和教育规律，避免陷入盲目。

最后，应对榜样教育的目标与任务的完成情况进行评估。思想政治教育的目标和任务，是通过思想政治教育活动所期望达到的某种状态与效果，也是思想政治教育在新时代中国特色社会主义建设中应承担的任务和责任。榜样示范法的运用是在以目标为指导和要求下进行的，对榜样教育的成效进行评估，最重要的一环就是对目标和任务完成状况进行评估。一般而言，在进行成效评估时应坚持以下原则：一是阶级性与科学性相统一的原则，二是学习性与实践性相统一的原则，三是动机与效果相统一的原则。同时，在对目标和任务的完成情况进行评估时，还应结合对教育主体、教育客体和教育过程的评估，采用定量与定性相结合的方法统筹评估结果，得出客观科学的评估结论，以促进榜样示范法的深度应用和展开过程的不断改善。

参考文献

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[9] 郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010.

[10] 陈娱.论思想政治教育中的客体、环体和介体的情感因素[J].科学社会主义，2009（03）;85-87.