基于教材的道德与法治教学创新

李娜娜

道德与法治新教材的主要板块有“运用你的经验”“探究与分享”等，辅助板块包括每课后面的小故事。如何用好这些板块开展教学？

创造生活情境。笔者在创设情境时注重情境的体验性、参与性、开放性、有效性。在体验性方面，笔者通过创设典型的生活化情景，让学生体验、探索社会生活的本来面貌，真切感受教材内容与生活的内在联系。如：部编版二年级下册第一单元“让我试试看”《挑战第一次》这一课，笔者将教材中探究与分享环节的素材，换成了学生每天在学校活动的场面，并做出如下引导：孩子们，我们生活中有很多第一次。第一次是挑战，也带给我们成长与惊喜，请你说一说，在学校里第一次上体育课的情景。学生踊跃发言，畅谈了第一次上体育课的突发状况、影响以及应对的方法，从而实现了本课的育人目标。

创新活动形式。活动是开展教学的重要手段，笔者通过创设一系列活动，实现课程内容活动化，活动内容课程化。如：部编版二年级下册第二单元“我们好好玩”《健康游戏我常玩》这一课中的探究与分享环节，笔者把学生带到操场上，分为八个大组，让他们现场模拟平时最爱玩的游戏，并向他们简述游戏的玩法。比如说，八个小组的游戏分别为：①《跟着圆圈走》让学生一边唱歌一边做。“跟着圆圈走走，走走……看谁先站好，看谁先蹲好，谁的反应慢，谁就淘汰了。”②《老狼老狼几点了》;③《贴鼻子游戏》;④《开火车钻山洞》;⑤《好玩的保龄球》;⑥《捉迷藏》;⑦在操场上画一条黄线，让几个学生模拟在河边放风筝;⑧设计一些堆放的桌椅当作山崖，让学生追逐、攀爬、打闹。学生尝试每个游戏的时间，最好不要超过10分钟。游戏活动结束后，各小组分别派一个代表，讲述一下自己在游戏中的感受。通過体验感受，让学生理解平时要多玩一些健康安全的游戏，并让他们发现同样的游戏，不同的伙伴，不同的环境，玩的感觉还不一样。

注重问题生成。一本优秀的教材，不仅要有好的情境来激发学生，好的活动来调动学生，更要有好的问题来启迪学生，学生思维的激活，能力的提高，认识情感的升华，都离不开设问，好的设问至关重要。如：部编版二年级下册第四单元第14课《学习有方法》中，笔者在网上搜集了许多爱学习的学生，并把他们平时学习的故事，以及好的学习方法，都做成了视频，并设计了四个问题：①这么多好的学习方法，你最喜欢哪一种？②各种方法的差别在哪里呢？③你是怎样找到适合自己的学习方法的？④你还有更好的学习方法吗？谁能把自己好的学习方法分享给大家呢？这节课带着这些问题来学习，既让学生综合运用了所学观点，又解决了实际问题。

创新作业形式。在布置部编版二年级下册《道德与法治》第一单元中的第四课《试种一粒籽》作业的时候，笔者是这样设计的：首先，让学生从家里自带一些小型的塑料花盆，再带来一些不同的种子，如花生、豌豆、绿豆、黄豆、葵花子、南瓜子等，要求学生以小组为单位，在学校里播种。学生每天进行观察，以日记的形式做好植物生长的记载，等到收获的季节，让学生写出自己种植的故事，进行小组评比。在设计第三单元中的第十二课《我的环保小搭档》作业时，笔者是这样布置作业的：“地球是我们的家园，需要我们去爱护她。从现在开始，请同学们和你的环保搭档每天做一件有益于保护环境的事，并把它记下来，看你们能够坚持多少天？一个月后，全班同学比一比，看谁是班里最优秀的环保小天使！”这些创新的作业形式，让学生从学中做，做中玩，玩中体验和感知，学生很乐意去完成。

（作者单位：枣阳市兴隆镇中心小学）

责任编辑  孙爱蓉