细读文本品真味

刘云

文本的解读方式虽因文而异，但仍有一些必须遵循的基本原则。在笔者看来，尊重文本、高屋建瓴、分层解读、细品探微就是基本原则。下面以王鼎钧先生的《那树》为例加以阐述。

文本解读的第一层次是解读课程标准和单元说明。单元说明是最明显的编者意图。《那树》是部编版九年级下册第三单元的一篇文章。本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融合了作者对生命的独特感受和深沉思索。文中“那树”是一棵神奇可敬的树，作者用大量的铺陈写了“那树的美”。美的事物应该有美的归宿，但人类却反其道而行之，残忍地杀戮了他。文明的发展与自然存在不可避免的矛盾，这成了左右那树命运的抓手。作者不反对发展，不反对文明，而是认为文明发展与自然有矛盾的时候，人们失去了理智，发展的欲望秒杀了生命的萌芽，把树送进悲剧的深渊，诗意的生活也就此消失。鲜明的对比，唤起了人们对生命的思考：人类的文明需要发展，而地球上的生命更需要呵护。

文本解讀的第二层次是解读教学文本的文章要素、知识源及人文价值。这些解读旨在让教师更加深刻地理解、熟悉文本。就语文教学而言，文本解读的对象不应局限于内容和主题的解读。教师聚焦文本中的关键点、紧要处，重锤敲打，能够以点带面，以小见大。

《那树》采用的是第三人称叙述。冷静的叙述把作者的情感态度收敛起来，凝成了潜藏于文字之下更加深沉的情感暗流。文中作者反复运用“于是”就可见一斑。如：

于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。

于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗。

于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。

于是人死了。

于是交通专家宣判那树要偿命。

于是这一天来了……

细心品咂这个词，能读出深意。人撞树，树偿命，后面的三个“于是”看起来理所当然、天经地义，可是仔细分析，却又发现多么奇怪滑稽，荒唐可笑——人的冷酷无情、道貌岸然，树的有情有义、可敬可爱彰显无遗。教师引导学生反复朗读这几句话，能体会到作者“节制而含蓄”的表情达意，感受到文字背后深沉的痛惜与愤慨。

文本解读的第三个层次是基于以上两层解读成果的进一步解读，是独立的文本与学生思维之间的碰撞。这既是熟悉学情，也是为上好一堂语文课所要精心准备的教学解读。这需要教师尊重文本、高屋建瓴，让学生与文本直接对话。

作者对那树由绿着生到绿着死、到死了没有再绿的描写，到底想告诉大家什么呢？王鼎钧在《四千字·五十年》中写道，“我常说，文章本身有它自己的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……”阅读这篇文章，既要走进那棵树，又要走出那棵树。那树荫庇人类、护卫大地，可最后却由于人类的自私，被砍伐殆尽。表面看来，作者是描写老树的一生，但联系到人类社会，老树的坚固稳定正是中华民族传统文化根深叶茂的表征。无奈时过境迁，在西风东渐、国人盲目崇洋媚外的背景下，传统文化也面临着被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。

文章的主旨往往是多元的，我们不可能用统一的解读模式和教学内容规定教什么。也正是因为这一点，文本才变得魅力无穷，为语文的深度教学提供了可能性和必要性。

（作者单位：宜昌市远安县教研师训中心）

责任编辑  姜楚华