做好班级管理工作提高小学生德育教学有效性

摘要：班级管理工作成为了班级教师关注的重点，也是德育理念渗透的主要方面，要求教师掌握到两者之间的关联性。小学教师将德育理念渗透到班级管理工作中，分析出德育渗透的主要问题，提出相应的改进意见，更将德育渗透到了班级文化、班会课堂、常规训练、制度建设以及氛围营造五个方面，以打造出高效的班级管理课堂，提升学生的思想道德品质。

关键词：班级管理;工作效率;德育教学;有效性

班级是一个整体，也是学生在校园当中所处的主要环境，成为了学校教育的重要组成单位，需要师生共同参与和建设，构建出完善的班集体。近年来，教师将德育教学融入班级管理当中，开展新型的班级管理模式，落实班级制度的建设，营造出文明和谐的班级氛围，将德育理念渗透到班级管理的方方面面，不仅在将德育渗透到班级文化、班会当中，更将德育理念渗透到班级心理文化建设和实践活动当中。

一、 德育教学在班级管理工作中开展实施的基本内容

德育教学是教育首要关注的对象，关系到学生道德品质的提升，成为了班级管理建设的基本理念，培养学生形成了创新精神和诚实守信的品格，强化了他们的文化基础和实践能力。德育教学主要包括以下基本内容，首先，包括了道德行为规范守则，约束了学生的行为方式，管束着学生事情采取的行动方案，要求学生形成健康的品格，以生活小事培养学生做到诚实守信、文明守则、勤劳勇敢，让学生能够在处理事情上做到了公平公正，真正表现出了高尚的道德品质。其次，德育教学包括了政治素质教育，将法制观念应用到班级管理当中，利用法制观念制定班级条约，引导学生共同制定班级管理制度，形成民主的管理氛围，教师与学生共同构建出完整的班集体，增加了学生对班级管理的参与度。最后，德育教学包括了“三观”的树立，确定出“三观”教学的目标，将培养学生的“人生观、世界观、价值观”提到班级管理日程上来，要求学生拥有正确的行为习惯，让学生懂得如何为人处世，知道如何摆正自己的人生观念，对于一些事情、事物的价值进行正确的分析。

二、 德育教学在班级管理工作中开展实施面临的主要问题

（一）采用单一的班级管理形式，过于苛责学生的行为

虽然班级管理想要提升德育教学的有效性，却存在众多的问题，影响了德育教学效果的提升，展示出的首要问题就是采用单一的班级管理形式，教师没有认识到新型班级管理的重要性，只能采用传统的班级管理形式，应用较为陈旧的德育观念，只知道给学生讲大道理，将一些哲学的思想引入到班级管理当中，过于讲解关于“道德经”这一类深奥的道理，以这些道德观念苛责学生的行为，对他们提出了较为严格的要求。但是，关于这些深奥的道德观念，学生却无法理解，他们还处于知识比较浅薄的阶段，没有办法消化和吸收这些内容，对于一些理念的理解无法深入，更不要提及将这些理念应用到自己的行为当中，可能就会出现一系列的问题。

（二）无法认清学生的特质，未能注重道德观的培养

针对班级管理，教师还没有认识学生的基本特质，对于一些学生的基本特点无法全面掌握，只注重培养学生的知识与技能，却忽略了他们道德理念的建立。教师过于注重学生的学习成绩，却没有关注到德育教学对于班级管理的应用，未能注重对学生道德观的培养，甚至可以说是没有开展德育班级管理活动，这就会造成学生德育意识淡薄，影响了他们人格建立的完整性。

（三）缺乏社会责任感，未能真正替他人着想

就现在而言，有的学生仍旧不能融入班级管理当中，对于新提出的德育应用理念更是了解不够全面，无法真正体会到班级管理中为他人着想理念的内涵。有的学生是独生子女，在家里傲娇惯了，一直都是被人捧在手心上的，被周围的人宠着，不能做到为他人着想，也从没有设身处地地为他人考虑，在班级管理中就會只想到自己的层面，没有站在班级的整体层面上进行考虑。其中，学生会形成错误的班级管理建设观念，每一个人都想要成为班级管理的中心，却没有意识到相互谦让、相互理解的重要性，对于德育观念理解不够全面，这有可能造成学生形成自闭的心理，造成他们社会责任感的缺失。

三、 为提高德育教学有效性开展班级管理工作实施的具体措施

（一）将德育渗透到班级文化建设中，促进学生文明守约

班级文化建设应用德育教学理念，将德育知识内容展现在黑板报上，用黑板报的形式展示出德育的道德理念，宣传和弘扬我国传统的文化，将我国的民族精神表达出来，引导学生学习民族文化，让学生懂得德育内容的本质内涵，建立起强烈的民族自信心，成为班级管理建设的一份子。同时，班级文化建设还可以用墙报的形式展现出来，将德育理念应用到墙报建立当中，挂上学生日常行为约束条约，时刻展现出了学生的行为约束内容，将德育知识渗透到行为约束条约当中，例如，“要讲文明、守礼貌”“要诚实守信、关爱他人”等内容，真正渗透德育文化内容，更建立起一定的奖惩机制，鼓励每一个学生都遵行着这些约束。每一个学生都遵守这些条约准则，将这些准则作为自己的行为标准，积极改变自身存在的错误行为，力求成为一个守文明、讲诚信的人，为班级建设贡献出自己的一份力量，为班级文化建设出谋划策，共同建设出良好的班级文化。

（二）将德育渗透到班会课堂上，引进道德模范人物事迹

班会课是每周必不可少的内容，也是师生之间交流的主要形式，要求教师思考每一节班会的内容，力求把德育知识融入班会课堂上，引进众多的德育内容体系。在班会课堂上，教师引进了许多道德模范人物，将一些科学建设人物引入进来，以他们的科学精神影响到学生品质的建立，还可以引进一些为祖国建设无私贡献的人物，将他们无私奉献的事迹引入进来，说出这些名人的感人事迹，潜移默化地影响学生的道德品质，培养他们形成爱国主义品质。例如，教师可以将董存瑞的事迹引入到班会课堂上，播放相关的影片，在影片中展现了董存瑞的英雄事迹，以生动的画面展现了他屡立战功的伟大。从影片中，学生能够体会到董存瑞舍身炸碉堡壮烈牺牲的精神，表达出对他的敬畏之情，形成强烈的民族保卫精神。

（三）将德育渗透到常规训练当中，促进学生良好行为的养成

常规训练就是训练学生的行为，有目的、有计划的开展行为训练，及时调整学生行为上存在的错误，用班级管理约束学生的行为，让学生一直拥有良好的行为，养成良好的生活习惯。德育知识渗透到常规训练当中，以尊重父母为准则，以诚实守信为处事方式，以爱国精神为做事原则，以认真听讲为上课条例，还包括了众多的德育内容，在日常生活中训练学生的行为习惯。追随常规训练的脚步，学生能够懂得德育知识的内容，时刻提醒自己要约束自己的行为，以德育理念为常规行为的本质，掌握到正确的坐姿，做到上课认真听讲，下课积极复习，与同学、老师之间友好相处，遵循社会上的、班级上的秩序准则，从而真正发挥德育的价值，规范了学生的日常行为，增加了他们对于德育知识的感受和体验。

（四）将德育渗透到班级制度建设中，增强学生的自制能力

健全的制度是保障班级良好运行的标准，更是约束学生道德品质的主要形式，将德育理念践行到底，真正管理好班级，构建出完善的班集体。想要提升德育教学的效果，就要做好班级管理的建设，教师应当将德育渗透到班级制度建设当中，只有制定出完善的管理制度，才能真正管理好班级，践行德育教学的理念，让班级管理做到有法可依、有章可循，严格掌控学生的行为，培养学生掌控自我的行为，进而增强学生的自制能力，强化德育理念的践行效果，进一步提高教师对班级管理的监管力度。

（五）将德育渗透到心理建设当中，培养学生形成健康的心理

德育不仅是对学生行为上的教育，更是对他们心理上的教育，加强班级管理建设，就要先加强学生的心理建设，强化学生的心理承受能力，增强他们的心理素质。教师要做好班级管理工作，将德育渗透到班级心理建设当中，主动关爱学生，打开他们的心扉，给予他们一定的支援，让学生体会到关爱，形成健康的品格，建立起活泼开朗的性格。教师将德育渗透到心理建设当中，才能做到心理建设的投入，要求做到自我教育，增设班级心理文化内容，制定出关于心理建设的小活动，帮助学生形成健康的心理状态，促进他们心理健康程度的提高。

（六）将德育渗透到班级氛围建设中，增加师生之间的互动

德育知识渗透到班级氛围建设当中，已经成为了班级管理建设的主要部分，需要教师营造出积极向上的班级氛围，构建出良好的班级环境。营造出良好的班级氛围，保障了德育教学的开展，为学生接受德育知识奠定了良好的基础，凸显出了德育知识的重要程度。在班级管理中，学生处在德育教学氛围当中能够快速接受德育文化知识，生活在健康的环境当中，建立起良好的品行，形成優秀的道德品质，拥有积极活跃的性格特点，主动与老师、同学进行交流与沟通，产生良好的班级互动，增加师生之间的互动，增加学生对班级的融入感。学生能够主动融入班级管理建设当中，以德育的理念共同建设班级，营造出更加和谐的氛围，形成较高的班级荣誉感，凝聚班级的力量，感受到班级带给自己的正能量，共同将德育渗透到班级氛围建设当中。

四、 结束语

德育内容包括了学生心理上的建设、文化上的建设以及道德品质的提升，不断培养学生形成健康的品行，让学生拥有健康的品格。小学教师将德育渗透到班级管理当中，只有做好班级管理工作，才能最大限度地发挥德育教学的有效性，将德育渗透到班级文化建设、思想建设、心理建设及氛围建设当中，营造出道德理念的班级氛围，增加学生对德育知识的理解与应用，构建出更加完善的班集体，增加班级管理的科学性和合理性。

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作者简介：李增田，甘肃省白银市，甘肃省会宁县红军小学。